2025-2026学年接姑娘教案

2025-2026学年接姑娘教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路依托课本民间故事单元，以《接姑娘》为载体，通过情境朗读、小组合作复述，引导学生把握故事脉络，体会人物情感，感受民间故事的语言特色与生活智慧。结合四年级学生认知特点，设计“情节排序”“角色对话创编”等活动，联系生活实际理解传统美德，培养阅读兴趣与表达能力，落实语文要素。核心素养目标二、核心素养目标通过《接姑娘》的学习，积累民间故事生动的语言表达，学习运用重复句式和对话描写；梳理情节脉络，分析人物行为动机，提升逻辑思维与推理能力；感受故事语言的趣味性和人物勤劳、善良的美好品质，培养审美鉴赏能力；体会民间故事中蕴含的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同与自信。教学难点与重点1.教学重点，①理解《接姑娘》的故事情节，梳理起因、经过、结果，把握故事脉络；②分析人物形象，体会姑娘勤劳、善良的品质，学习民间故事的语言特色，如重复句式和对话描写。

2.教学难点，①理解故事中蕴含的传统美德，如勤劳、善良，并联系生活实际进行迁移；②体会民间故事的深层含义，如生活智慧，培养逻辑思维与推理能力。教学资源软硬件资源：四年级语文课本、《接姑娘》故事插图卡片、多媒体投影仪、音响设备、黑板、学生小组讨论记录卡

课程平台：校内教学资源库（民间故事单元素材包）

信息化资源：《接姑娘》民间故事音频、情节动画片段、人物形象对比图片、传统美德主题微课

教学手段：情境创设法、小组合作探究、角色扮演朗读、图文结合分析教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一个神秘的民间故事，它藏在我们的课本里。请大家翻开课本第58页，看到《接姑娘》这个题目，猜猜“接姑娘”是什么意思？生：可能是迎接新娘子？师：真会联想！民间故事里的“接姑娘”可没那么简单，它藏着古人的智慧和温暖。现在，让我们跟着音频，先听一遍这个故事，边听边想：故事里讲了谁接姑娘？为什么要接？生认真倾听，手指轻点课本。

（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）

师：听完故事，谁来说说故事的主要人物？生：有老奶奶、姑娘，还有……师：对，是老奶奶和她的“接姑娘”。现在请大家自由朗读课文，遇到不认识的字看拼音，标出自然段，思考：老奶奶为什么要接姑娘？生自由读课文，圈画生字词。师：好，现在小组合作，用“谁+做什么+结果”的句式概括故事主要内容。生讨论后汇报：老奶奶没有亲人，善良的姑娘主动来照顾她，两人像亲人一样。师：太棒了！这就是故事的起因（老奶奶孤单）、经过（姑娘照顾）、结果（亲如一家）。

（三）精读探究，品味情节（15分钟）

师：现在我们聚焦“接姑娘”的过程。请大家默读第3-5自然段，用波浪线画出姑娘照顾老奶奶的句子。生默读后汇报：“姑娘每天天不亮就起来，给老奶奶烧火做饭”“晚上还给她捶背”。师：这些动作描写说明姑娘怎么样？生：很勤劳！师：没错，民间故事常用具体行动表现人物品质。现在请大家分角色朗读姑娘和老奶奶的对话（第6自然段），注意姑娘的语气要亲切，老奶奶要感动。生练习朗读，老师点评：“你读得像个小太阳，温暖极了！”

（四）分析形象，体会美德（20分钟）

师：故事里除了勤劳，姑娘还有哪些美好品质？请大家看插图卡片（展示课本插图），姑娘脸上的表情是什么样的？生：她在笑，很温柔。师：对，她不仅勤劳，还善良。现在请大家小组讨论：从哪些细节能看出姑娘把老奶奶当亲人？生汇报：“姑娘把自己的新衣服给老奶奶穿”“老奶奶生病时，她守了一整夜”。师：这些细节让我们感受到，民间故事里的“美德”不是口号，而是实实在在的行动。现在请大家联系生活，说说你身边像姑娘这样的人。生举例：“邻居阿姨帮奶奶提菜”“同学帮我捡起掉落的文具”。师：你们都是会观察的孩子，美德就在身边！

（五）品味语言，感受特色（15分钟）

师：民间故事的语言特别生动，请大家找找故事里的重复句式。生：“老奶奶说：‘姑娘，谢谢你。’姑娘说：‘奶奶，不用谢。’”师：对，这种对话重复就像唱歌，朗朗上口。现在请大家模仿这种句式，创编一段“姑娘帮老奶奶洗衣服”的对话。生练习后展示：“老奶奶：‘姑娘，别累着。’姑娘：‘奶奶，我不累！’”师：你们创编得和课本里的一样有味道！这就是民间故事的语言魅力。

（六）拓展延伸，迁移情感（10分钟）

师：故事最后，老奶奶和姑娘“亲如一家”，这让你想到什么？生：亲人之间要互相照顾。师：没错，民间故事告诉我们“勤劳善良是传家宝”。现在请大家完成“美德卡片”：写下一句你想对家人或朋友说的话，像故事里的姑娘一样温暖。生书写后分享：“妈妈，您辛苦了，我来帮您捶背！”师：老师看到了你们的真心，这就是故事给我们的力量。

（七）总结作业，巩固提升（5分钟）

师：今天我们通过《接姑娘》，学会了梳理情节、分析人物，更感受到了勤劳善良的美德。回家后，请大家把故事讲给家人听，还要写一段“如果我是姑娘，我会怎么做”的话。生：好！师：下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《中国民间故事精选》中与“勤劳”“善良”主题相关的篇目，如《猎人海力布》《阿凡提的故事》，对比不同故事中人物品质的表现方式。

（2）地方特色民间故事音频集，如《接姑娘》的方言版本，感受语言的地域文化特色。

（3）传统美德主题绘本《爷爷一定有办法》《奶奶的青团》，图文结合强化美德认知。

（4）课文插图高清电子版，用于小组合作绘制“情节发展思维导图”。

（5）《中华优秀传统文化读本》中关于“孝亲敬老”的典故选段，如《二十四孝》中的“扇枕温衾”。

2.拓展建议：

（1）**家庭实践**：

①记录家人日常生活中的“美德瞬间”，如父母下班后的家务分工，整理成“家庭美德日记”。

②学唱改编版《接姑娘》童谣，用方言或快板形式表演给家人听。

（2）**校园活动**：

①组织“民间故事擂台赛”，分组创编现代版“接姑娘”故事，融入校园生活场景。

②开展“美德小天使”评选，结合课文内容制定评价量表（如主动帮助同学、节约粮食等）。

（3）**跨学科联结**：

①美术课绘制“美德人物”连环画，重点刻画姑娘照顾老奶奶的动作细节。

②道德与法治课讨论“如何用行动传递温暖”，设计班级“互助小站”服务计划。

（4）**深度阅读任务**：

①对比《接姑娘》与《牛郎织女》中女性形象的异同，撰写100字短评。

②搜集民间故事中的“重复句式”，仿写一段“帮助邻居”的对话。

（5）**文化体验**：

①参观本地民俗博物馆，记录传统节日中的敬老习俗（如重阳节登高）。

②邀请社区老人讲述童年听过的民间故事，整理成“班级故事集”。重点题型整理1.**情节梳理题**

请用“起因—经过—结果”的结构概括《接姑娘》的主要内容。

答案：起因：老奶奶孤单无亲人；经过：姑娘主动照顾老奶奶，勤劳付出；结果：两人亲如一家。

2.**人物品质分析题**

从文中找出两个具体事例，说明姑娘具有哪些美好品质。

答案：①每天天不亮就起来给老奶奶烧火做饭，体现勤劳；②把自己的新衣服给老奶奶穿，体现善良。

3.**语言特色仿写题**

模仿文中“老奶奶说：‘姑娘，谢谢你。’姑娘说：‘奶奶，不用谢。’”的重复句式，创编一段“姑娘帮老奶奶洗衣服”的对话。

答案：老奶奶：“姑娘，别弄湿手。”姑娘：“奶奶，我不怕！”老奶奶：“快歇会儿。”姑娘：“奶奶，我乐意！”

4.**主旨理解题**

故事结尾“亲如一家”体现了什么传统美德？请结合课文内容说明。

答案：体现勤劳善良、孝亲敬老的美德。姑娘用行动照顾老奶奶，超越了血缘关系，传递了人间温情。

5.**现实迁移题**

如果你是故事中的姑娘，在发现老奶奶生病时，你会怎么做？请写两件具体的事。

答案：①立即给老奶奶倒热水喂药；②守在床边照顾，直到她退烧。板书设计①情节脉络：起因（老奶奶孤单无亲人）→经过（姑娘主动照顾：烧火做饭、捶背、让新衣）→结果（亲如一家）

②人物品质：勤劳（“每天天不亮就起来”“烧火做饭”）→善良（“把自己的新衣服给老奶奶穿”“守夜照顾”）

③语言特色与主旨：重复句式（“老奶奶说：‘姑娘，谢谢你。’姑娘说：‘奶奶，不用谢。’”）→传统美德（勤劳善良、孝亲敬老，传递人间温情）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们通过《接姑娘》的学习，梳理了故事情节——老奶奶孤单、姑娘照顾、亲如一家；分析了人物品质，姑娘的勤劳（天不亮烧火做饭）和善良（让新衣、守夜照顾）；感受了民间故事的语言特色，如重复对话句式；理解了故事传递的传统美德——勤劳善良、孝亲敬老，体会到美德在行动中的体现。

当堂检测：1.用“起因—经过—结果”概括《接姑娘》内容。答案：起因：老奶奶无亲人孤单；经过：姑娘主动照顾，勤劳付出；结果：两人亲如一家。2.从文中找出两个事例说明姑娘的品质。答案：①每天天不亮烧火做饭体现勤劳；②把自己的新衣服给老奶奶穿体现善良。教学反思与改进这节课上完，我明显感觉到学生对《接姑娘》的情节脉络把握得不错，但分析人物品质时有点表面化。比如提到“勤劳”，学生只会重复课文里的“天不亮烧火做饭”，却说不清这个细节为什么能体现勤劳。下次得在“为什么”上多挖挖，比如追问：“为什么天不亮就要做饭？这和老奶奶的需求有什么关系？”

小组合作时，后排几个孩子讨论得不够深入，总在重复课本句子。下次准备给每个小组分配具体任务，比如“找出姑娘最让你感动的三个动作”“对比老奶奶前后的表情变化”，这样能逼着他们真正去读文本。

语言特色这块，学生模仿重复句式时有点生硬。我得多举些生活化的例子，比如妈妈和孩子的日常对话，让他们明白这种句式其实很常见，不