2025-2026学年童年趣事习作教学设计

2025-2026学年童年趣事习作教学设计课题：课时：授课时间：教材分析一、教材分析本单元习作“童年趣事”承接三年级学生观察生活、表达真情实感的习作训练要求，呼应课本中“童年”主题单元的人文目标。教材引导学生通过回忆亲身经历，选取生活中的趣事，学习按顺序写清楚过程，尝试用细节描写表现童真童趣，旨在培养学生的习作兴趣和初步的表达能力，为后续习作奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标引导学生在回忆童年趣事中，运用语言文字积累生活素材，提升语言表达与建构能力；通过筛选典型事件、梳理写作顺序，发展逻辑思维与形象思维能力；在描写趣事细节中感受童真童趣，培养审美鉴赏与创造意识；体会童年生活的独特价值，传承积极乐观的童年文化，形成对生活热爱的情感态度。学情分析三、学情分析三年级学生处于习作起步阶段，已具备一定字词积累和简单句式运用能力，能回忆生活片段，但细节描写和逻辑连贯性较弱。天真活泼，对童年趣事有丰富情感体验，表达欲望强，但筛选典型事件、按顺序写清楚过程的能力不足，常出现流水账现象。行为习惯上，注意力易分散，需通过具体情境引导观察生活，对“趣事”的理解多停留在表面，缺乏对细节的捕捉和童真童趣的深度表达，影响习作的生动性和感染力，需结合教材中“按顺序写清楚”“用细节表现趣事”的要求，强化方法指导。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、教学电脑、学生作文本、草稿纸、教师教案、课本配套范文卡片

课程平台：校内智慧教学平台、班级管理群

信息化资源：课本童年主题音频素材、教师“趣事描写方法”微课PPT、童年趣事图片素材库

教学手段：情境创设、小组合作分享、范文引路、教师片段示范、学生互评修改教学流程1.导入新课（5分钟）

播放童年主题音频（如《童年》片段），同步展示课本插图中的童年场景（吹泡泡、放风筝、捉迷藏）。教师提问：“同学们，听到这段音乐，看到这些图片，你想到了自己童年中的哪些事？”请2-3名学生分享，教师引导：“这些事之所以让我们记住，是因为它们充满了‘趣’——有趣、乐趣、童趣。今天我们就来学习把童年趣事写清楚、写生动。”（设计意图：通过音频和课本插图创设情境，唤醒学生生活体验，自然引出“趣事”主题，为后续习作铺垫情感基础。）

2.新课讲授（15分钟）

（1）明确“趣事”标准，筛选典型素材（5分钟）

结合课本“习作要求”：“写童年的一件趣事，要突出‘趣’字。”教师引导：“‘趣’可以是‘有趣的事’（如和小猫一起玩毛线）、‘傻趣的事’（如把太阳当气球追）、‘乐趣的事’（如和爸爸一起种向日葵）。”出示课本范文《吹泡泡》片段：“我拿起泡泡棒，蘸了蘸肥皂水，轻轻一吹，一群五颜六色的泡泡就飞出来了，在阳光下闪闪发光，像一个个小精灵。”提问：“这件事‘趣’在哪里？”学生回答：“泡泡的样子、颜色很可爱。”教师总结：“趣事要选亲身经历的、有具体细节的、让你印象深刻的事。”（设计意图：紧扣课本范文和习作要求，引导学生理解“趣”的内涵，避免选事空泛。）

（2）梳理写作顺序，理清事件脉络（5分钟）

教师板书“顺序：起因-经过-结果”，结合课本《钓鱼》范文片段：“星期天，爸爸带我去钓鱼（起因）。我坐在岸边，盯着浮漂，等了半天，浮漂终于动了（经过）。我赶紧一拉，钓上来一条大鲫鱼！（结果）”提问：“作者是按什么顺序写的？”学生回答：“时间顺序。”教师出示“趣事顺序卡”，让学生用“先…接着…然后…最后…”梳理自己趣事的过程，如“先拿出泡泡水，接着蘸一蘸，然后轻轻吹，最后看泡泡飞”。（设计意图：以课本范文为例，教授“时间顺序”的写作方法，通过“顺序卡”降低梳理逻辑的难度。）

（3）学习细节描写，表现童真童趣（5分钟）

教师出示课本中“细节描写”范例：“我追着泡泡跑，伸手去抓，泡泡却‘啪’地一声破了，溅了我一脸水，我忍不住哈哈大笑。”提问：“哪些地方让你觉得像童年？”学生回答：“‘啪’的一声”“溅了一脸水”“哈哈大笑”。教师总结：“细节描写包括动作（追、抓、溅）、声音（啪）、神态（哈哈大笑），把这些写出来，‘趣’就生动了。”让学生模仿写“玩泥巴”的细节：“我捏了一只小兔子，长长的耳朵，红红的眼睛，可一拿起来，耳朵就耷拉下来了，我急得直跺脚。”（设计意图：紧扣课本中的细节描写范例，引导学生从“动作、声音、神态”入手，突破“细节描写弱”的难点。）

3.实践活动（12分钟）

（1）趣事素材卡填写（4分钟）

发放“趣事素材卡”，内容包括：时间（如去年夏天）、地点（如老家院子）、人物（如我和弟弟）、事件关键词（如“追蜻蜓”“摔跤”“喂小鸡”）、趣点（如“蜻蜓停在鼻子上”“摔了个嘴啃泥，却笑了”）。学生填写后同桌交换，互相补充趣点。（设计意图：通过素材卡帮助学生聚焦典型事件，避免流水账，落实“选典型事”的重点。）

（2）顺序提纲列写（4分钟）

学生根据素材卡，用“起因-经过-结果”列出提纲，如：起因（弟弟发现一只蜻蜓）；经过（我追，蜻蜓飞，弟弟笑，我扑过去摔跤）；结果（蜻蜓飞走了，我们却笑得肚子疼）。教师巡视，选取2份提纲展示，引导学生调整顺序是否合理，如“扑过去摔跤”应放在“追蜻蜓”之后。（设计意图：通过列提纲强化“顺序意识”，解决“顺序乱”的问题，落实“按顺序写”的重点。）

（3）细节片段练习（4分钟）

选择提纲中的“经过”部分，进行细节描写练习，如“追蜻蜓”的片段：“我踮起脚尖，伸长胳膊，像小猫一样悄悄靠近，眼看就要抓住了，蜻蜓却‘嗡’地一声飞走了，我扑了个空，差点摔进花坛里。”学生完成后小组内互评，用“贴纸”选出“动作最具体”“声音最生动”的片段。（设计意图：通过片段练习聚焦细节描写，突破“细节少”的难点，互评激发修改兴趣。）

4.学生小组讨论（8分钟）

围绕“如何把趣事写得更生动”展开讨论，教师出示讨论问题及举例：

（1）选事：选“和奶奶一起包饺子时，把饺子馅捏成小熊”还是“昨天去公园玩”？举例：“包饺子时，我把面皮摊在手心，放一大勺馅，像奶奶那样捏褶子，可馅太多，‘噗’地一声挤出来了，粘了我一脸，奶奶笑着说‘你这是包了个‘开花饺子’呀’，我觉得又好笑又不好意思。”（引导学生选“有波折、有情感”的事，避免流水账。）

（2）顺序：写“第一次骑自行车”是“准备学（扶车座、蹬脚踏板）-摔了几次（疼、哭）-学会（骑起来、欢呼）”还是“学会-摔了几次-准备学”？举例：“我先让爸爸扶着车座，右脚蹬上脚踏板，左脚一蹬，车子‘哧溜’一下冲了出去，我吓得大叫，爸爸赶紧扶住，我摔在地上，膝盖磕红了，可看着爸爸鼓励的眼神，我又爬上车，终于骑起来了！”（强调按“事情发展顺序”写，逻辑更清晰。）

（3）细节：写“高兴”是“我很高兴”还是“我一蹦三尺高，脸上的笑容像开了花，嘴里喊着‘我学会骑车啦！’”？举例：“当我骑着自行车绕着院子转圈时，风从耳边吹过，我觉得自己像小鸟一样自由，爸爸在旁边鼓掌，我大声喊：‘爸爸，你看我！’”（引导学生用“动作、语言、神态”代替抽象词语，让“趣”更具体。）

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课重点：“今天我们学会了写童年趣事的三个方法：选典型事、按顺序写、用细节描写。”结合课本范文《童年趣事》总结：“这篇范文选了‘和爷爷种西瓜’的事，按‘种西瓜-浇水-等西瓜-摘西瓜’的顺序，写了‘西瓜被偷吃’的细节，突出了童年的傻趣和乐趣。”提问：“谁能说说自己今天学会了什么？”学生回答：“要选亲身经历的、有趣的事，按时间顺序写，还要写动作、声音、神态。”教师布置作业：“写一篇童年趣事，题目自拟，用今天学到的方法，注意写清楚过程和细节，不少于200字。”（设计意图：通过回顾课本范文和习作方法，强化重点，作业设计落实“写清楚、写生动”的要求，为下节课习作讲评做准备。）知识点梳理1.趣事的内涵与选材标准

教材明确“童年趣事”是童年生活中亲身经历的、充满童真童趣的事，核心是“趣”——可以是“有趣”（如和小狗赛跑）、“傻趣”（如把盐当糖放进粥里）、“乐趣”（如和奶奶一起种向日葵）。选材需符合三个标准：一是亲身经历，确保真实可感；二是有具体细节，避免空泛；三是能体现童真，如孩子的天真想法、幼稚行为。教材范文《吹泡泡》选取“吹泡泡”是因为过程可操作（蘸水、吹、追泡泡），细节易捕捉（泡泡的颜色、形状、破时的声音），符合三年级学生生活经验。选材时需排除“日常小事”（如每天上学）和“虚构事件”，确保素材典型。

2.写作顺序的梳理方法

教材要求“按顺序写清楚过程”，重点训练“时间顺序”和“事情发展顺序”。时间顺序以“先…接着…然后…最后…”连接事件节点，如《钓鱼》范文：“先准备好鱼竿和鱼饵，接着坐在岸边等浮漂，然后看到浮漂下沉，最后快速拉起鱼竿”。事情发展顺序则按“起因-经过-结果”展开，起因交代背景（如“周末爸爸带我去钓鱼”），经过详述关键动作（如“盯着浮漂、手心出汗”），结果点明事件outcome（如“钓到一条大鲫鱼”）。教材强调顺序需符合生活逻辑，避免倒叙（三年级暂不要求），可通过“顺序卡”辅助梳理，如“趣事顺序卡”填写“时间、地点、起因、经过步骤、结果”，确保脉络清晰。

3.细节描写的具体技巧

教材通过范文细节范例，引导学生从“动作、声音、神态、心理”四方面描写，突出“趣”的生动性。动作描写需分解步骤，如《玩泥巴》中“捏泥巴”分解为“抓一把泥、在手心揉成球、用拇指按出小坑、捏出耳朵”；声音描写用拟声词增强画面感，如“泡泡‘啪’地破了”“蜻蜓‘嗡’地飞走”；神态描写捕捉表情变化，如“急得直跺脚”“笑得肚子疼”；心理描写写孩子真实想法，如“心里想：这次一定能抓住，可它怎么总飞走呀？”。教材提醒细节需真实，避免成人化表达（如“感慨万千”），应体现孩子视角，如“把太阳当气球追”的傻气。

4.习作的结构框架

教材要求习作采用“总-分-总”结构，开头点题引出趣事，中间按顺序+细节展开，结尾抒情表达感受。开头可直接点题，如“童年像一颗珍珠，最亮的是和小猫‘捉迷藏’的事”；也可用场景引入，如“记得去年夏天，老家的院子里，阳光透过树叶洒下来，我和弟弟正在追蜻蜓”。中间部分需结合“顺序梳理”和“细节描写”，如写“追蜻蜓”时，按“发现蜻蜓-悄悄靠近-扑空摔倒-笑作一团”的顺序，穿插“踮脚、伸胳膊、‘扑通’摔进花坛、弟弟拍手笑”等细节。结尾需回归“趣”的感受，如“现在想起那天，弟弟的笑声和蜻蜓翅膀闪动的光，还像在眼前一样，童年真傻，真有趣”。

5.修改与评价的核心要点

教材明确习作修改需聚焦“三查”：一查顺序是否连贯，用“先…接着…然后…”串联，避免跳步（如“直接写追蜻蜓，没交代怎么发现的”）；二查细节是否具体，替换抽象词语（如“我很高兴”改为“一蹦三尺高，拍着手跳起来”）；三查“趣”是否突出，删减无关情节（如“写钓鱼时，去掉‘爸爸教我钓鱼’的说明，聚焦‘等鱼时’的焦急和‘钓到鱼’的兴奋”）。评价标准依据教材要求：①选材是否典型（亲身经历、有童趣）；②顺序是否清晰（起因-经过-结果完整）；③细节是否生动（有动作/声音/神态）；④情感是否真实（能体现孩子的天真）。可通过“互评表”落实，如“给同桌的趣事贴星：★★★顺序清楚，★★细节具体，★★★很有趣”。

6.童真童趣的情感表达

教材强调“趣事”的核心是“童真”，即孩子特有的思维方式和行为特点。情感表达需自然流露，避免刻意煽情，如写“学骑自行车”时，重点不是“坚持就是胜利”，而是“摔疼了却还想骑，因为爸爸说‘你像小勇士’”的自豪；写“帮妈妈做饭”时，突出“把盐当糖”的傻气，而非“妈妈夸我懂事”。教材范文《童年趣事》中“和爷爷种西瓜”，不写“劳动辛苦”，而是写“西瓜被偷吃时，爷爷笑着说‘可能是小兔子也想尝甜的’，我听了更觉得有趣”，体现孩子对“意外”的接纳和天真想象。情感表达需结合具体事件，避免空喊“童年真美好”，而是通过“趣事”本身让读者感受童真。

7.生活素材的积累与运用

教材引导学生从日常生活中积累素材，建立“趣事素材库”。积累方法：一是观察日常小事，如“和妈妈逛超市，把购物车当火车开”“把袜子套在手上当puppets演戏”；二是记录关键细节，如“弟弟吃西瓜时，把籽吐在手心，说‘要种出西瓜树’”；三是分类整理，如“动物类（和小猫玩毛线）、游戏类（跳房子摔跤）、生活类（帮妈妈洗碗打碎碗）”。素材运用时需筛选，优先选“有波折”的事（如“第一次学骑自行车，摔了三次才学会”），因波折更能体现“趣”（笨拙中的坚持、失败后的笑）。教材提醒素材需真实，即使“傻事”也能写出可爱，如“把闹钟拆了装不回去，却说‘我知道它里面有什么了’”。

8.语言表达的儿童化特点

教材要求语言符合儿童身份，避免成人化、书面化表达。儿童化语言特点：一是用词简单，如用“飞快地跑”代替“疾步如飞”，用“哈哈笑”代替“捧腹大笑”；二是多用短句，如“我追，它飞，我摔，它笑”；三是加入口语，如“哎呀，怎么又没抓住？”“你可真笨！”教材范文《吹泡泡》中“轻轻一吹，泡泡就飞出来了，像小精灵一样”，用“轻轻”“小精灵”等词，符合孩子对泡泡的想象；而“五颜六色的泡泡在阳光下闪闪发光”则需简化为“泡泡有红的、黄的、蓝的，太阳一照，亮晶晶的”，更贴近儿童表达习惯。

9.习作常见问题及对策

依据教材教学实际，三年级学生写童年趣事常见问题有三：一是“流水账”，按时间罗列事件（如“早上起床，吃饭，上学，放学，写作业”），对策是用“趣事素材卡”聚焦“一件事”，如“只写‘和同学课间玩跳房子’”；二是“细节少”，只写“我和弟弟玩得很开心”，对策是补充“怎么玩”（石头剪刀布、单脚跳）、“弟弟的表情”（吐着舌头，眼睛瞪得圆圆的）；三是“不突出‘趣’”，如写“帮妈妈做饭”，重点在“做饭过程”而非“趣事”，对策是筛选“趣点”（如“把盐当糖，菜咸得吐舌头”）。教材通过“范文对比”强化认知，如出示“流水账”片段和“修改后”片段，让学生直观感受差异。

10.文化传承与情感升华

教材将童年趣事与“童年文化”关联，引导学生体会“童年是人生最纯真的阶段，趣事是成长的珍贵记忆”。情感升华需自然，如结尾“每次想起这件事，嘴角都会上扬，童年就像一颗糖，甜到心里”，而非刻意拔高（如“童年让我懂得了珍惜生活”）。教材通过“童年主题单元”多篇课文（如《童年的水墨画》《祖父的园子》），让学生感受不同作者的童年趣事，体会“童真”的共性：对自然的亲近、对自由的向往、对事物的好奇。习作中可适当融入传统文化元素，如“和奶奶一起包粽子，把粽子包成小动物的形状”，体现童年与家庭、文化的联结。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“童年趣事”习作，紧扣教材要求，重点学习了“选典型事、按顺序写、用细节描写”三个方法。通过课本范文《吹泡泡》《钓鱼》明确“趣事”需亲身经历、有具体细节；用“顺序卡”梳理起因-经过-结果，确保过程清晰；从动作、声音、神态入手，让童真童趣生动呈现。牢记“趣”是核心，既要写出孩子的天真想法，也要用真实细节打动人，避免流水账和成人化表达。

当堂检测：

1.选材判断：下列哪项更符合“童年趣事”要求？①每天帮妈妈扫地②把袜子当手套玩，结果手冷得发红（说明理由，紧扣教材“亲身经历、有童趣”标准）。

2.顺序梳理：给“和爸爸放风筝