2025-2026学年教资教学活动设计英语

2025-2026学年教资教学活动设计英语授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计意图一、设计意图本教学设计基于人教版八年级英语下册Unit7“What’sthehighestmountainintheworld?”，围绕“描述地理特征与比较事物”核心话题，结合课本中形容词最高级语法点与国家地理信息，通过情境对话、信息差活动等，帮助学生掌握语言知识在实际语境中的运用，提升跨文化意识与逻辑表达能力，符合八年级学生认知水平与课程标准要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用形容词最高级准确描述地理特征，如“Qomolangmaisthehighestmountainintheworld”，并参与关于地理事物比较的对话；文化意识方面，通过了解世界著名地理信息，如国家面积、河流长度等，拓展国际视野，尊重多元文化；思维品质方面，通过分析地理数据、比较事物差异，提升逻辑思维与批判性思维；学习能力方面，通过小组合作完成信息差活动，培养自主探究与协作学习能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：形容词最高级的构成与运用，如规则变化（tall-tallest）及不规则变化（good-best），并能结合课本中的地理信息（如“Qomolangmaisthehighestmountainintheworld”）描述事物特征，掌握“the+最高级+in...”句型结构。2.教学难点：一是最高级不规则变化的准确记忆（如far-farthest/furthest），学生易混淆；二是比较级与最高级在语境中的区分，如用“longerthan”比较河流长度，用“thelongest”强调最长河流；三是地理名词与最高级的搭配，如“thelargestpopulation”“thedeepestocean”，需结合课本实例强化练习。教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、课本配套录音机、世界地图实物、地理图片集（课本中的高山、河流图）

课程平台：学校在线学习平台（钉钉/学习通）

信息化资源：课本电子教材、地理特征短视频（课本相关山脉河流介绍）、在线语法练习系统（课本形容词最高级习题）

教学手段：情境对话创设、任务型信息差活动、小组合作探究、多媒体课件展示（课本例句与图表）教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师活动：展示珠穆朗玛峰与马里亚纳海沟的对比图片，提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Whichoneishigher,QomolangmaortheMarianaTrench?HowdowedescribetheheightofQomolangmaamongallmountains?”播放课本配套录音（“Qomolangmaisthehighestmountainintheworld.”），引导学生关注“highest”一词。

学生活动：观察图片，尝试用比较级（higher,deeper）回答问题，听录音并重复句子，思考“highest”的用法。

设计意图：通过视觉与听觉刺激，联系已有比较级知识，自然引出最高级话题，激发探究兴趣。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**形容词最高级的构成规则（7分钟）**

教师活动：在PPT呈现课本例句（“TheSaharaisthelargestdesert.”“TheNileisthelongestriver.”），引导学生观察形容词变化规律（largest,longest），总结规则变化“形容词+est”；补充不规则变化（good-best,bad-worst,far-farthest/furthest），结合课本地理名词举例（“TheCaspianSeaisthelargestlake.”）；板书构成规则及例句。

学生活动：小组讨论例句中的形容词变化，代表发言总结规则；跟读不规则变化单词，在笔记本记录例句。

师生互动：教师追问“What’sthesuperlativeformof‘tall’?Canyoumakeasentencewith‘tallest’?”学生回答“tallest”并造句（“MountEverestisthetallestmountain.”），教师纠正发音与语法错误。

2.**句型结构“the+最高级+in...”（5分钟）**

教师活动：展示课本世界地图，标注不同国家的地理特征（Russia:thelargestcountry;China:themostpopulouscountry），讲解句型用法；举例“TheAmazonisthelongestriverinSouthAmerica.”，让学生替换地理名词练习。

学生活动：同桌互问互答（“WhichisthehighestmountaininAsia?”“QomolangmaisthehighestmountaininAsia.”），教师巡视指导。

3.**难点突破：比较级与最高级语境区分（3分钟）**

教师活动：呈现对比句子（“TheYangtzeRiverislongerthantheYellowRiver.”vs.“TheYangtzeRiveristhelongestriverinChina.”），提问“What’sthedifference?Whendoweuse‘-er’or‘-est’?”引导学生总结“比较级用于两者，最高级用于三者及以上”。

学生活动：对比句子，小组讨论语境差异，代表分享结论。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**信息差活动：地理特征大比拼（8分钟）**

教师活动：将学生分为4组，发放信息卡（A组：山脉高度与位置；B组：河流长度与流经国家；C组：湖泊面积与所属大洲；D组：沙漠面积与地理位置），要求组内整理信息后，组间提问获取数据（如“A组:HowhighisK2?B组:It’s8,611metershigh.A组:IsitthehighestmountaininChina?”），最终合作完成“世界地理之最”表格。

学生活动：组内分工记录信息，向其他组提问并填写表格，运用“the+最高级+in...”句型汇报结果（“TheCaspianSeaisthelargestlakeintheworld.”）。

师生互动：教师参与小组讨论，纠正句型错误，如提醒学生用“inAsia”而非“inChina”描述珠穆朗玛峰的位置范围。

2.**快速抢答：看图说地理之最（7分钟）**

教师活动：展示课本配套地理图片（撒哈拉沙漠、尼罗河、富士山等），学生抢答描述，要求使用最高级；对回答准确且流利的学生给予表扬，对错误句型及时纠正（如学生说“FujiisthehighestmountaininJapan.”，教师肯定并补充“FujiisthehighestmountaininJapan,andit’s3,776metershigh.”）。

学生活动：积极参与抢答，巩固形容词最高级与地理名词的搭配。

**（四）课堂总结与拓展（5分钟）**

教师活动：引导学生回顾本节课重点（形容词最高级构成、句型结构），提问“Whathaveyoulearnedtoday?Canyouusesuperlativestodescribeyourschoolorhometown?”学生分享后，布置分层作业（基础：抄写课本例句5遍；拓展：写一段短文介绍家乡的“之最”，至少用3个最高级）。

学生活动：总结所学知识，尝试用最高级描述家乡（“Myschoolisthemostbeautifulschoolinourtown.”），教师点评并鼓励。

设计意图：通过总结强化核心知识，分层作业兼顾不同学生水平，将课堂知识与生活实际结合，提升语言运用能力。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）地理知识深化拓展：补充课本中未提及的世界地理之最英文表达，如“LakeBaikalisthedeepestlakeintheworld”（贝加尔湖是世界最深的湖泊），“AmazonRainforestisthelargestrainforestintheworld”（亚马孙雨林是世界最大的雨林），“MountFujiisthehighestmountaininJapan”（富士山是日本最高的山峰），结合课本中的山脉、河流、沙漠等地理名词，拓展“最长/最宽/最古老”等不同维度的最高级表达，如“TheGreatWallisthelongestman-madestructureintheworld”（长城是世界最长的人造建筑）。

（2）语法知识拓展：归纳最高级常见修饰结构，如“oneofthe+最高级+复数名词”（OneofthemostfamousdesertsistheSahara，撒哈拉是最著名的沙漠之一），“thesecond/third+最高级”（TheYangtzeRiveristhelongestriverinChina，长江是中国最长的河流），结合课本例句对比比较级与最高级在语境中的差异，如“MountEverestishigherthanothermountainsintheHimalayas”（珠穆朗玛峰比喜马拉雅山脉的其他山峰高）vs“MountEverestisthehighestmountainintheworld”（珠穆朗玛峰是世界最高的山峰）。

（3）跨文化意识拓展：引入不同国家的地理文化背景，如“Egypthasthelargestpyramidintheworld”（埃及拥有世界最大的金字塔），“Canadahasthemostlakesintheworld”（加拿大拥有世界最多的湖泊），通过地理名词关联文化符号，让学生了解地理特征与国家文化的联系，如“TheNileRiverisimportantforEgyptiancivilization”（尼罗河对埃及文明很重要），结合课本中的“QomolangmaissacredinTibetanculture”（珠穆朗玛峰在藏族文化中是神圣的），强化文化意识。

**2.拓展建议**

（1）基础巩固型：让学生整理课本中出现的地理名词（mountain,river,desert,country等）与对应最高级表达，制作“地理之最”词汇表，每类至少补充3个新例句，如“Russiaisthelargestcountryintheworld”（俄罗斯是世界上面积最大的国家），“ThePacificOceanisthedeepestoceanintheworld”（太平洋是世界最深的海洋）。

（2）能力提升型：观看纪录片《地球脉动》英文片段（10分钟内），记录其中出现的最高级表达（如“TheSaharaisthehottestdesertinAfrica”），小组内分享并讨论这些表达如何准确描述地理特征，教师引导分析最高级在真实语境中的功能（强调极端属性）。

（3）创新实践型：以“我的家乡之最”为主题，用5-8个最高级句子写一篇短文，如“Myhometownisthemostbeautifultowninthecounty”（我的家乡是县城里最美的城镇），“Theoldstreetisthelongeststreetinourtown”（老街是我们镇最长的街道），在班级展示并互评，教师点评语法准确性和表达流畅性。

（4）合作探究型：4人小组合作，通过网络资源（无网址要求，可查阅百科全书）收集某一类地理之最（如“世界十大高峰”“世界五大河流”），用英文制作信息卡，包含名称、位置、最高级描述（如“K2isthesecondhighestmountainintheworld，locatedontheborderofChinaandPakistan”），在班级进行“地理之最”英文汇报，强化最高级在实际交流中的运用。内容逻辑关系①知识点的逻辑顺序：从比较级过渡到最高级，强化认知递进。重点知识点：形容词比较级与最高级的区别及应用场景；重点词：比较级（taller,longer）、最高级（tallest,longest）；重点句：如“MountEverestishigherthanK2.”（比较级）与“MountEverestisthehighestmountainintheworld.”（最高级）。

②核心词汇和语法的逻辑：最高级构成规则与句型结构的系统整合。重点知识点：规则变化（加-est）、不规则变化（good-best,far-farthest）；重点词：规则变化词（tall-tallest,high-highest）、不规则变化词（bad-worst,many-most）；重点句：句型“the+最高级+in...”，如“TheSaharaisthelargestdesertinAfrica.”

③实际应用的逻辑：从课本地理知识到生活场景的迁移。重点知识点：最高级在描述地理特征中的功能；重点词：地理名词（mountain,river,country）；重点句：如“Myhometownisthemostpopuloustowninthecounty.”课堂1.课堂评价：通过分层提问检测核心知识掌握情况，如针对规则变化提问“What’sthesuperlativeof‘big’?”，针对句型结构提问“用‘thelongestriverinAsia’造句”，观察学生回答的准确性与流畅性；在信息差活动中，观察小组协作效率，记录学生运用“the+最高级+in...”句型的错误类型（如地理名词搭配