2025-2026学年小学实习教学设计总结

2025-2026学年小学实习教学设计总结教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容分析一、教学内容分析。1.本节课的主要教学内容：人教版小学数学三年级下册第六单元“两位数乘两位数”（P47-P54），包括口算乘法（整十数乘整十数）、笔算乘法（不进位、进位）、用乘法解决实际问题（如购物、行程问题）。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握表内乘法、两位数乘一位数的口算与笔算，本节课是两位数乘一位数的扩展，为后续学习三位数乘两位数奠定基础，同时渗透乘法分配律思想，提升运算能力和应用意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本节课聚焦数学运算，引导学生理解两位数乘两位数的算理，掌握口算与笔算方法，提升运算的准确性和灵活性；通过解决购物、行程等实际问题，培养模型意识，经历“问题—建模—求解”过程；体会数学与生活的密切联系，增强应用意识，发展初步的推理能力。学习者分析三、学习者分析。1.学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数的口算与笔算，具备初步的运算能力和乘法意义理解，为本节课学习两位数乘两位数奠定基础。2.学生对生活化的购物、行程等数学问题兴趣浓厚，具备一定的口算能力和规范书写习惯，学习风格偏向直观操作与小组合作。3.学生可能在连续进位的笔算中出错，对乘法分配律的算理理解抽象，解决实际问题时易忽略单位换算或受多余信息干扰，需要借助小棒、点子图等直观模型辅助理解。教学方法与策略四、教学方法与策略。1.采用情境教学法结合小组合作，通过购物、行程案例引导学生探究算理；2.设计“超市购物”角色扮演游戏和“行程规划”实验活动，用小棒、点子图模型辅助理解笔算过程；3.运用PPT动态演示算理，实物投影展示学生笔算步骤，点子图动画分解乘法分配律，强化直观认知。教学过程设计基本内容**（一）导入环节：情境激趣，引出问题（5分钟）**

1.教师展示超市货架图片：

-“每箱牛奶12元，王老师要买14箱，一共需要多少钱？”

-学生口答估算结果（约200元），教师追问：“精确结果是多少？”

2.板书算式：14×12，引导学生观察特点（两位数乘两位数）。

3.揭示课题：“今天我们就来学习两位数乘两位数的计算方法。”

**（二）讲授新课：探究算理，突破难点（20分钟）**

1.**分步探究口算方法（8分钟）**

-教师引导：“14×12可以拆成哪两部分？”（10×12+4×12）

-学生独立计算：10×12=120，4×12=48，相加得168。

-师生互动：

-“为什么拆成10和4？”（渗透乘法分配律）

-“如果拆成14×10和14×2，结果相同吗？”验证一致性。

2.**建模笔算过程（12分钟）**

-教师示范竖式计算：

-第一步：14×2=28，个位对齐；

-第二步：14×10=140，十位对齐（补0）；

-第三步：28+140=168。

-学生尝试用点子图验证：

-画14行12列点阵，圈出10行×14=140，4行×14=56，合并得196（纠正错误）。

-**重难点突破**：

-教师强调：“十位乘积末尾的0可以省略不写，但必须对齐十位！”

-小组竞赛：计算23×11，32×13，互查进位错误。

**（三）巩固练习：分层任务，深化应用（15分钟）**

1.**基础巩固（5分钟）**

-独立完成课本P49“做一做”：24×11=？35×12=？

-教师巡视，重点指导进位计算（如35×12中5×2=10，向十位进1）。

2.**情境应用（7分钟）**

-“快递站问题”：每箱装24件，15箱能装多少件？

-学生列式计算，教师追问：“如果多装2箱，总数增加多少？”（渗透乘法意义）

-小组讨论：“为什么用乘法不用加法？”强化模型意识。

3.**拓展挑战（3分钟）**

-思考题：25×16=？（鼓励用多种方法：25×10+25×6或25×4×4）

**（四）课堂总结与反思（5分钟）**

1.学生自主梳理：

-“今天学会了什么？”（两位数乘两位数的口算与笔算）

-“计算时要注意什么？”（数位对齐、连续进位）

2.教师总结：

-“乘法分配律是两位数乘法的核心，生活中购物、行程都能用到它。”

3.布置分层作业：

-基础：课本P50练习十一第1题；

-拓展：调查家庭月水电费，估算季度支出。

**（五）师生互动设计亮点**

-**动态演示**：PPT动画展示点子图分步计算，直观呈现“部分积”合并过程。

-**错误资源化**：展示典型错例（如未进位、数位未对齐），集体纠错。

-**游戏化学习**：“超市购物”角色扮演：学生扮演收银员，快速计算商品总价。

-**跨学科联结**：结合科学课“速度×时间=路程”，设计“汽车行驶里程”计算任务。教学资源拓展（一）拓展资源

1.算理深化模型：结合教材P47-P48的点子图与面积模型，拓展“方格纸分块法”。提供10×10、20×20的方格纸模板，引导学生将两位数乘两位数（如14×12）拆分为“10×12+4×12”或“14×10+14×2”，在方格纸上涂色表示部分积，通过视觉化理解乘法分配律。补充“线段图动态演示”，用不同颜色线段分别表示两个乘数，通过交叉分割展示部分积合并过程，强化对“部分积”与“数位对齐”的直观认知。

2.计算方法优化：针对教材P49-P51的笔算内容，拓展“竖式简化步骤口诀”。“个位乘，个位起；十位乘，十位记；进位要加，别忘记”。提供“连续进位专项练习卡”，如计算37×24、48×16等，重点突破“个位积满十向十位进1，十位积满十向百位进1”的难点。补充“估算策略集”，包括“四舍五入法”（如19×23≈20×20=400）、“凑整法”（如24×15=24×10+24×5=240+120=360），结合教材P53的“解决问题”，培养先估算后精算的计算习惯。

3.生活应用场景：关联教材P52-P54的购物、行程问题，拓展“超市促销计算”“旅行规划预算”。提供“促销价目表”（如“买3箱送1箱，每箱24元，买14箱需多少钱？”），引导学生区分“总量计算”与“实际支付”。补充“行程规划任务”（如“汽车每小时行驶65千米，上午行驶3小时，下午行驶4小时，一共行驶多少千米？”），结合科学课“速度×时间=路程”知识，强化乘法在生活中的应用。

4.数学文化渗透：结合教材“你知道吗？”栏目，拓展“古代乘法计算法”。介绍“铺地锦法”（用格子图进行两位数乘法计算，如13×14，将13和14分别写在格子上下，对角线相乘后相加），用动画演示过程，感受古人的智慧。补充“九九表起源”，介绍《九章算术》中“乘法口诀”的历史，引导学生理解乘法口诀与两位数乘法的联系，增强数学文化认同感。

5.跨学科联结：关联美术课“对称图形”，拓展“点阵画设计”。用点子图绘制对称图案（如10×10点阵画五角星），计算所需点数（如每行10个，共5行，10×5=50个点），渗透乘法与几何图形的关系。结合劳动课“班级活动策划”，设计“班级图书角购书预算”（如每本书15元，买24本，预算多少元？），用乘法计算总价，培养数学应用意识。

（二）拓展建议

1.动手操作类：建议学生用彩纸制作“两位数乘法点子图卡片”，将12×14拆分为12×10=120（用蓝色卡片表示）和12×4=48（用红色卡片表示），合并后得到168，通过卡片拼接理解部分积相加的过程。鼓励学生用方格纸绘制“教室地面铺地砖示意图”，每块地砖边长30厘米，教室长9米、宽6米，计算所需地砖块数（9米=900厘米，6米=600厘米，900×600=540000平方厘米，每块地砖900平方厘米，540000÷900=600块），结合面积计算巩固两位数乘法。

2.生活实践类：建议学生记录家庭一周购物小票，选取3件单价为两位数的商品（如牛奶12元/盒、面包15元/袋、苹果18元/斤），计算购买不同数量的总价（如买5盒牛奶、3袋面包、2斤苹果，12×5+15×3+18×2=60+45+36=141元），制作“家庭一周购物费用统计表”，用乘法解决生活中的实际问题。

3.阅读拓展类：推荐学生阅读《数学真好玩》中“乘法的魔法”章节，了解“11的乘法速算技巧”（如12×11=132，将1和2分开，中间填1+2=3；25×11=275，将2和5分开，中间填2+5=7），通过趣味故事提升计算兴趣。补充“乘法儿歌创编”，如“两位数乘两位数，拆分方法要牢记，整十数来先相乘，再加个位积，数位对齐别大意”，用儿歌巩固计算步骤。

4.挑战探究类：设计“班级图书角购书预算”任务，提供3种图书的单价和数量（如故事书25元/本，买12本；科普书18元/本，买15本；漫画书22元/本，买10本），计算每种图书的总价及总预算（25×12=300，18×15=270，22×10=220，300+270+220=790元），引导学生比较不同购书方案的总价，培养优化意识。补充“三位数乘两位数铺垫”练习，如计算120×14（将120看作12×10，12×14=168，168×10=1680），为后续学习做好铺垫。

5.游戏互动类：建议家庭开展“乘法扑克牌”游戏，用扑克牌数字（1-9）组成两位数乘两位数（如抽到3和5，组成35×28），快速计算结果，答对者得分，累计得分最高者获胜。通过游戏提升计算速度和准确性，增强亲子互动乐趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用“超市购物”“行程规划”等生活案例串联知识点，让抽象的乘法计算变得具体可感，学生参与热情高。

2.直观模型辅助，通过点子图、小棒等动态演示“部分积”的形成过程，有效突破乘法分配律这一抽象难点，符合三年级学生具象思维特点。

（二）存在主要问题

1.小组合作时，部分学生依赖组员独立思考不足，导致个别学生操作流于形式。

2.分层练习中，拓展任务时间预留不足，少数学生未能充分体验多种计算方法的优化过程。

3.评价方式较单一，对学生的估算策略和创新解法关注不够，未能充分激发思维多样性。

（三）改进措施

1.小组合作中增设“角色轮换制”，明确记录员、汇报员等职责，确保每位学生都有独立思考和表达的机会。

2.课前预设分层练习的弹性时间，基础练习限时完成，拓展任务允许学生自主选择难度，用“闯关积分”激励深度探究。

3.增加“估算小达人”展示环节，鼓励学生分享不同的估算思路，采用“星级评价表”综合考量计算速度、方法创新和表达清晰度，全面激活学习潜能。课后拓展（一）拓展内容

1.**数学故事阅读**：阅读《数学真好玩》中“乘法的魔法”章节，了解古代“铺地锦”计算法，用格子图演示13×14的计算过程，感受古人的智慧。

2.**生活实践任务**：记录家庭周末购物清单，选取3件单价为两位数的商品（如牛奶12元/盒、面包15元/袋、水果18元/斤），计算购买不同数量的总价（如买5盒牛奶、3袋面包、2斤苹果），制作“购物费用统计表”。

3.**趣味挑战**：探究“11的乘法速算技巧”（如12×11=132，将1和2分开，中间填1+2=3），尝试计算25×11、36×11等，验证规律。

（二）拓展要求

1.自主完成实践任务，鼓励用多种方法计算（如口算、笔算、估算），在班级群分享计算过程和结果。

2.教师每周三课后15分钟开设“乘法小课堂”，解答学生疑问，展示优秀实践作品。

3.选做挑战题：设计“班级图书角购书预算”，提供3种图书单价和数量（故事书25元/本×12本，科普书18元/本×15本），计算总预算并比较不同购书方案。作业布置与反馈**作业布置**

1.基础巩固：完成课本P50练习十一第1、2题，重点练习连续进位笔算（如37×24、48×16）。

2.情境应用：设计"班级义卖"预算任务，计算15件单价18元的玩具和20件单价25元的文具的总销售额，列式并验算。

3.拓展探究：用两种方法计算23×17（口算拆分+笔算），比较哪种更高效，简要说明理由。

**作业反馈**

1.批改时标注"数位对齐""进位标记"等关键点，对连续进位错误的学生标注"个位积满十向十位进1"的提示。

2.优秀作业展示：选取书写规范、方法多样的作业，在班级群点评其"乘法分配律运用灵活""估算策略合理"。

3.针对性反馈：对进位错误的学生提供"进位练习卡"，对忽略单位的学生补充"单位换算专项题"。

4.每周评