2025-2026学年昆明的雨微课教学设计

2025-2026学年昆明的雨微课教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图本微课围绕统编版语文八年级上册《昆明的雨》，聚焦“雨季意象”与“语言情味”，通过图片、朗读等形式，引导学生体会汪曾祺平淡自然的文风，理解作者对昆明的深情，联系生活体验培养审美能力，解决学生“感受情感、品味语言”的难点，实现短时高效学习。核心素养目标二、核心素养目标语言建构：品味汪曾祺平淡自然的语言，积累写景抒情表达。思维发展：分析雨季意象，理解作者情感逻辑。审美鉴赏：感受昆明雨季意境美，体会生活情趣。文化理解：感受昆明地域文化，增强对自然与生活的感悟。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：品味汪曾祺平淡自然的语言特色，体会作者对昆明雨季的深厚情感。难点：理解平淡语言背后蕴含的深情，联系生活体验感受审美情趣。解决办法：重点采用“朗读+关键词品析”，圈画“鲜嫩、饱满”等词，体会语言质感；难点通过“情境创设+生活链接”，展示昆明雨季图片，引导学生回忆自身与“雨”相关经历，深化情感共鸣。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：解析语言风格与情感表达。

2.讨论法：引导学生交流对雨季意象的感悟。

3.朗读法：通过范读与齐读体会文本情味。

教学手段：

1.多媒体图片：展示昆明雨季场景，增强直观感受。

2.音频朗读：播放课文朗读音频，强化语感培养。

3.互动平台：利用投票或讨论区收集学生即时反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习PPT（含汪曾祺简介、昆明雨季图片），设计问题“文中提到哪些雨季景物？圈画描写这些景物的关键词”。利用微信群提交预习笔记，查看学生圈画情况（如“仙人掌、菌子、杨梅”等）。

学生活动：阅读课文，圈画景物关键词，提交笔记记录疑问（如“为什么说雨季是明亮的？”）。

方法/手段：自主学习法、微信群共享。

作用：提前感知景物描写，为品味语言铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放昆明雨季音频，讲解“鲜嫩、饱满”等词如何体现平淡语言；组织小组讨论“这些景物如何承载作者情感？”。针对学生疑问“平淡语言为何深情？”举例“昆明的雨是明亮的”联系生活雨景体验。

学生活动：听讲分析关键词，小组讨论分享，结合自身雨季经历谈感受。

方法/手段：讲授法、合作学习法、音频图片。

作用：突破“平淡语言含深情”难点，强化情感共鸣。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“仿写一句家乡雨景的平淡语言”，推送汪曾祺《故乡的雨》拓展阅读。批改作业时点评语言细节（如“雨打芭蕉叶，绿得发亮”）。

学生活动：完成仿写，阅读拓展散文，反思“如何用平淡语言写生活”。

方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用：巩固语言特色运用，深化生活感悟。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）汪曾祺《故乡的野菜》（选自《汪曾祺散文集》）

本文以故乡野菜为线索，用平淡自然的语言描写挖野菜、吃野菜的生活场景，如“荠菜焯过，切碎，和香干末同拌，加香油，撒虾米，可作凉菜”等细节，与《昆明的雨》中“昆明的菌子种类多”“牛肝菌滑嫩”等描写异曲同工，共同体现作者对平凡生活的细腻观察与热爱。阅读时可重点品味“以小见大”的写作手法，感受作者如何通过日常饮食传递乡愁。

（2）沈从文《湘行散记·辰溪的煤》（节选）

沈从文笔下湘西的雨季充满烟火气：“雨落个不止，溪面一片烟”，与汪曾祺笔下“昆明的雨是明亮的”形成地域对比。两者均以雨为背景，但沈从文更侧重底层民众的生活艰辛，汪曾祺则突出雨季的温润美好。阅读时可对比分析两位作家笔下雨的不同意象及情感寄托，体会地域文化对文学创作的影响。

（3）郁达夫《故都的秋》（节选）

郁达夫写“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀”，以“清、静、悲凉”的秋景烘托心境；汪曾祺则以“昆明的雨季是明亮的、丰满的”展现对生活的热爱。阅读时可对比“秋”与“雨”的不同季节意象，分析作家如何通过景物选择传递个人情感，深化对“情景交融”手法的理解。

（4）民俗文化读本《云南风物志》（昆明雨季相关章节）

介绍昆明雨季的民俗活动，如“六月六”祭土主节、雨季采菌习俗等，结合课文中的“菌子”“缅桂花”等意象，帮助学生理解地域文化对作者情感的影响。阅读时可联系课文“我想念昆明的雨”中的文化记忆，思考自然与人文的关联。

2.课后自主探究

（1）“家乡的雨”主题写作实践

观察家乡雨季的典型景物（如植物、食物、民俗），模仿汪曾祺“平淡中有滋味”的语言风格，写一篇300字左右的短文。要求：选取2-3个具体意象，运用细节描写（如“雨打在瓦片上，声音像老奶奶哼的小调”），体现对家乡的情感。完成后可在班级小组分享，互评“语言是否自然”“情感是否真挚”。

（2）“雨”的意象跨文体收集

收集诗歌、散文、歌词中关于“雨”的描写，如杜甫“好雨知时节”的春雨、李商隐“巴山夜雨”的秋雨、现代诗“雨巷”中的愁雨等，分类整理“雨”的不同情感内涵（喜悦、愁思、希望等）。制作简易表格（意象、出处、情感），对比分析不同文体中“雨”的表现手法，体会文学意象的多样性。

（3）地域文化与生活关系访谈

采访长辈或本地居民，了解家乡雨季的民俗、谚语（如“雨打黄梅头，四十五日无日头”）及与雨相关的生产生活经验（如雨季农事、雨季饮食）。记录访谈内容，结合课文思考：自然气候如何影响地域文化？作者笔下的“昆明的雨”为何能成为文化记忆？形成200字访谈感悟，在班级分享交流。

（4）汪曾祺语言风格仿写练习

选取课文中的经典句式（如“……是……的”句式：“昆明的雨是明亮的、丰满的”），仿写描写家乡景物的句子。例如：“故乡的风是温柔的、带着麦香的。”尝试替换不同意象（风、雪、雾等），体会汪曾祺语言简洁而富有韵律的特点。小组内评选最佳仿写句子，说明仿写思路。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《昆明的雨》，重点品味汪曾祺平淡自然的语言特色，通过圈画“鲜嫩、饱满”“明亮、丰满”等关键词，理解作者对昆明雨季的深情。结合昆明雨季的景物描写（仙人掌、菌子、杨梅等），分析“以小见大”的写作手法，体会平凡景物中蕴含的生活情趣与文化记忆。难点突破在于引导学生联系自身雨季体验，感受“平淡语言含深情”的独特表达，深化对“情景交融”手法的理解。

当堂检测：

1.选择题：

（1）文中描写“昆明的雨季是明亮的、丰满的”，作者这样写的目的是（）

A.强调昆明雨季的短暂B.突出雨季的生机与美好

C.表达对雨季的厌倦D.说明昆明气候干燥

（2）下列哪项不属于汪曾祺语言特色？（）

A.平淡自然B.辞藻华丽C.细节生动D.情感含蓄

2.简答题：

（1）结合课文内容，举例说明汪曾祺如何通过具体景物表达对昆明的情感。

（2）模仿课文句式，用“……是……的”结构描写家乡的一种自然景象（如风、雪、雾等），要求体现情感。

3.拓展思考：

联系生活实际，谈谈你对“平凡生活中蕴含诗意”的理解，并举例说明。典型例题讲解1.题目：分析文中“牛肝菌滑嫩，入口即化”一句的表达效果。

答案：用“滑嫩”“入口即化”具体描写菌子的口感，以细节展现雨季食物的鲜美，体现作者对昆明生活的细致观察与热爱，平淡语言中蕴含生活情趣。

2.题目：作者写“昆明的仙人掌，阔片大，多浆，有刺”，这样描写有何用意？

答案：通过“阔片大”“多浆”突出仙人掌的形态特点，结合“有刺”展现其生命力，暗示昆明雨季的生机与活力，为下文表达对昆明的情感做铺垫。

3.题目：如何理解“昆明的雨是明亮的”这句话？

答案：“明亮”不仅写雨季光线充足，更暗喻作者心境明朗，昆明雨季带给作者温暖、美好的记忆，体现作者对生活的热爱与对昆明的深情。

4.题目：本文选取“菌子”“杨梅”“缅桂花”等小景物，