2025-2026学年花钟参赛教学教案设计

PAGE课题2025-2026学年花钟参赛教学教案设计教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版三年级下册第13课《花钟》，包括朗读课文，理解不同花开放时间不同的现象，学习作者运用拟人、比喻等修辞描写花开的句式，体会细致观察的乐趣。2.教学内容与学生已有知识的联系：联系二年级上册《植物妈妈有办法》的观察方法及二年级下册《雷雨》的景物描写经验，引导学生迁移运用已有观察与表达能力，深化对生动语言的理解和运用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：积累课文描写花开的生动语句，尝试运用拟人等修辞表达观察所得；思维能力：通过比较不同花开放时间，培养归纳推理能力；审美创造：感受语言描写的生动美，仿写花开的拟人句；文化自信：体会细致观察自然的科学态度，培养对植物世界的探究兴趣。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：理解课文描述的不同花开放时间的特点，如牵牛花吹起小喇叭、蔷薇绽开笑脸等具体描写，把握作者通过拟人、比喻等修辞手法展现花开动态的生动性；积累描写花开的语句，体会细致观察自然的乐趣。2.教学难点：一是理解花开放时间不同的科学原因（如光照、温度影响），学生易停留在现象描述，难以联系生活经验；二是迁移运用拟人修辞，学生可能知道“拟人”概念，但仿写时易出现牵强附会，如“向日葵笑了”未体现向日葵向日特性，需引导结合植物特点合理表达。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版三年级下册《花钟》课本，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：文中提及的牵牛花、蔷薇、睡莲等开花图片，不同花开放时间对比图表，花开动态视频。3.实验器材：无复杂实验，准备放大镜若干供小组观察植物细节。4.教室布置：设置4组分组讨论区，教室后方布置“我的仿写句”展示墙。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）：

-教师手持实物牵牛花模型，播放清晨花园的鸟鸣声效，提问：“同学们，你们见过会‘吹喇叭’的花吗？”

-展示课文插图，引导学生观察图中不同花的状态，追问：“为什么有的花在清晨开放，有的在傍晚？”

2.**问题驱动**（3分钟）：

-板书课题《花钟》，提出核心问题：“课文中的‘花钟’是什么？它为什么能报时？”

-学生自由朗读课题，教师强调“钟”的比喻意义，激发探究兴趣。

###**讲授新课（20分钟）**

####**活动一：初读感知，梳理花时（7分钟）**

1.**自主阅读**（3分钟）：

-学生默读课文，圈出文中提到的花名及开放时间，完成表格：

|花名|开放时间|

|||

|牵牛花|凌晨四点|

|蔷薇|五点左右|

|睡莲|七点|

|午时花|中午十二点|

-教师巡视，指导学生标注关键信息。

2.**小组合作**（4分钟）：

-小组核对表格答案，讨论：“这些花开放时间有什么规律？”

-代表发言，教师总结：“花的开放受光照、温度影响，体现自然规律。”

####**活动二：精读品析，突破修辞难点（8分钟）**

1.**聚焦拟人句**（4分钟）：

-出示句子：“牵牛花吹起了小喇叭”“蔷薇绽开了笑脸”，提问：

-“吹喇叭”“绽开笑脸”把花当成了什么？（人）

-这样写有什么好处？（生动形象，写出花的动态）

-学生仿说：“向日葵__________（结合向日特性）”，如“向日葵扬起了金灿灿的脸庞”。

2.**对比比喻句**（4分钟）：

-对比“睡莲从梦中醒来”（拟人）和“睡莲像刚睡醒的宝宝”（比喻），分析异同：

-相同点：赋予花生命感。

-不同点：比喻需明确喻体，拟人直接赋予人的动作。

-学生改写练习：将“午时花开放”改为拟人句（如“午时花伸了个懒腰”）。

####**活动三：探究科学原理，突破难点（5分钟）**

1.**联系生活**（3分钟）：

-展示不同光照下植物生长的对比图，提问：“为什么花会按时间开放？”

-教师用“生物钟”概念解释，学生举例：“我家阳台的茉莉傍晚才香。”

2.**迁移应用**（2分钟）：

-小组讨论：“如果让你设计一个校园花钟，选哪些花？为什么？”

-强调需结合花的开放时间和校园环境，体现科学观察。

###**巩固练习（15分钟）**

####**活动一：分层仿写（8分钟）**

1.**基础层**（3分钟）：

-用“______了______”的句式仿写一种花，如“蒲公英撑开了降落伞”。

2.**提升层**（5分钟）：

-选择两种花，用拟人句描写其不同开放时间，如：“牵牛花迎着晨光吹响号角，昙花却在月光下悄悄收起裙摆。”

####**活动二：互动评价（7分钟）**

1.**“花语墙”展示**（3分钟）：

-学生将仿写句贴在教室展示墙，朗读并说明创意。

2.**师生共评**（4分钟）：

-教师点评典型句子，强调“拟人需符合植物特点”（如“向日葵笑了”未体现向日性，可改为“向日葵追着太阳点头”）。

-学生互评，用“贴星”方式选出“最生动句”。

###**课堂总结（5分钟）**

1.**回顾核心知识**（2分钟）：

-师生共同梳理：花钟的科学原理+拟人修辞的运用。

2.**拓展延伸**（3分钟）：

-布置任务：观察家中一种花，记录其开放时间，下节课分享“我的花钟日记”。

-板书总结：

```

花钟→科学观察（光照、温度）

拟人句→花的动作+特点（如牵牛花“吹喇叭”）

```

**（总时长：5+20+15+5=45分钟）**学生学习效果学生通过本节课学习，在语言运用方面能准确积累课文描写花开的生动语句，如“牵牛花吹起了小喇叭”“蔷薇绽开了笑脸”“睡莲从梦中醒来”，能结合具体语境解释拟人修辞使描写更具动态感的效果。在仿写练习中，90%的学生能完成基础层仿写，用“______了______”句式描写植物，如“蒲公英撑开了降落伞”“桃花露出了粉红的笑脸”；70%的学生能完成提升层仿写，写出符合植物特点的拟人句，如“向日葵追着太阳点头”“荷花撑开了绿伞”，避免出现“向日葵笑了”等脱离植物特性的表达。

思维能力方面，学生能通过小组合作梳理文中6种花的开放时间，按凌晨四点、五点左右、七点、中午十二点、下午三点、七点准确排序，归纳出“花开放时间有先后”的规律。在探究科学原理时，学生能结合生活实例推理原因，如“牵牛花在清晨开放是因为光照弱，需要阳光吹喇叭”“昙花在晚上开放是因为温度适宜，白天太热会枯萎”，体现对“光照、温度影响花开放”的科学认知。

审美创造方面，学生能对比分析拟人句与比喻句的区别，如“睡莲从梦中醒来”（拟人）直接赋予花人的动作，“睡莲像刚睡醒的宝宝”（比喻）需明确喻体，感受语言描写的生动美。在“花语墙”展示中，学生能自信朗读仿写句，并说明创意，如“我写‘桂花撒了一把碎金子’，因为桂花小小的、黄黄的，像金子一样”，体现对语言美的创造表达。

文化自信方面，学生能体会细致观察自然的科学态度，80%的学生完成“我的花钟日记”，记录家中植物开放时间，如“我家茉莉花在傍晚六点开花，香味最浓”“含羞草下午五点叶子会合拢”。在讨论“校园花钟设计”时，学生能结合花的开放时间和校园环境选择花种，如“选牵牛花和午时花，因为牵牛花清晨开放，午时花中午开放，能提醒我们上学和放学”，培养对植物世界的探究兴趣。

此外，学生在互动学习中能积极参与小组讨论，主动分享观察发现，如“我发现牵牛花的花瓣是卷的，像喇叭一样”“睡莲的叶子是圆的，会浮在水上”。在互评环节，学生能发现他人仿写句的优点，如“‘梅花挺直了腰杆’写得好，因为梅花冬天开花，看起来很坚强”，体现合作学习与鉴赏能力的提升。通过本节课学习，学生不仅掌握了《花钟》的核心知识，更在语言表达、思维品质、审美能力和科学素养方面取得实质性进步，为后续观察类课文学习奠定基础。板书设计①花钟与花时：牵牛花（凌晨四点）、蔷薇（五点左右）、睡莲（七点）、午时花（中午十二点）、万寿菊（下午三点）、烟草花（七点）——花的开放时间有先后

②语言表达特色：拟人句——“吹起了小喇叭”“绽开了笑脸”“从梦中醒来”“苏醒过来”“舒展开自己的花瓣”“含笑一现”——赋予花人的动作，生动形象

③科学观察原理：光照、温度影响花的开放——自然界的“生物钟”，细致观察发现规律反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设“花语墙”动态展示区，将学生仿写句即时张贴，增强语言表达的成就感与互动性。

2.引入校园花钟设计任务，将科学观察与生活实践结合，深化对“花时规律”的理解。

（二）存在主要问题

1.科学原理讲解偏概念化，学生对“光照、温度影响开花”的因果联系理解不够透彻。

2.个别学生拟人仿写时忽略植物特性，如“向日葵笑了”未体现向日性，需更精准引导。

3.课堂时间分配紧张，巩固练习中提升层仿写完成率不足。

（三）改进措施

1.补充植物生长对比图（如光照强弱下的花苞状态），用直观图像替代抽象讲解。

2.增加“植物特点卡片”工具包，提供向日葵、蒲公英等植物的典型特征提示，辅助合理拟人。

3.调整练习分层：基础层仿写当堂完成，提升层改为课后“花钟日记”延伸任务，确保深度掌握。典型例题讲解例1：按课文内容给下列花按开放时间排序：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花。答案：牵牛花（凌晨四点）→蔷薇（五点左右）→睡莲（七点）→午时花（中午十二点）→万寿菊（下午三点）→烟草花（晚上七点）。

例2：仿照课文“牵牛花吹起了小喇叭”的句式，用拟人