2025-2026学年暮江吟教学设计十分钟

上课时间上课时间2025-2026学年暮江吟教学设计十分钟2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路紧扣四年级古诗教学目标，以“读—画—悟”为主线。初读正音，把握七言节奏；再读抓“铺”“瑟”“月似弓”等关键词，结合课本插图想象“半江瑟瑟半江红”的暮江夕照图；品读“可怜”体会诗人对自然之美的喜爱，联系生活经验说说自己眼中的美景，落实“图文结合理解诗意，感受语言美”的课本要求，实现十分钟高效课堂。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过品读“铺”“瑟”“月似弓”等关键词，感受古诗语言生动性，提升语言运用能力；结合课本插图想象“半江瑟瑟半江红”的暮江夕照，培养形象思维；体会诗人对自然之美的喜爱，感受古诗意境美，提升审美鉴赏能力；在古诗学习中增强对中华优秀传统文化的认同，培育文化自信。学习者分析学习者分析1.学生已掌握古诗基本朗读技巧，能初步感知《咏鹅》《静夜思》等简单古诗的节奏与韵律，但七言诗的断句和节奏把握仍需指导。

2.学生对自然景物描写兴趣浓厚，形象思维活跃，喜欢通过画面联想理解内容，但抽象概括能力较弱，需借助课本插图辅助理解“半江瑟瑟半江红”的视觉意象。

3.可能因“瑟瑟”“可怜”等词的古今异义及“九月初三”的时间背景模糊，导致诗意理解偏差；对“铺”“月似弓”的比喻手法辨识困难，需结合生活经验引导想象。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境诵读法，配乐范读引导学生把握七言节奏；小组合作绘制“暮江夕照图”，结合课本插图理解“半江瑟瑟半江红”；情境讨论“可怜”含义，联系生活分享自然美景。教学媒体使用课本插图、古诗音频及PPT，突出“铺”“月似弓”等关键词，通过视听结合促进意象理解，落实图文结合学古诗的方法。教学流程教学流程1.导入新课（3分钟）

展示课本插图“暮江夕照图”，提问：“图中的太阳、江水、月让你想到什么？诗人白居易看到这样的景色会写什么呢？”联系学生已学《咏鹅》（写景）、《静夜思》（思乡），引出“今天我们学习一首写傍晚江景的诗——《暮江吟》”，板书课题，齐读课题，强调“吟”的读音（yín），初步感知“吟”是古代诗歌体裁。

2.新课讲授（27分钟）

（1）初读古诗，把握节奏（8分钟，重难点：七言诗断句）

教师范读“一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓”，学生用铅笔标出停顿。指名读，纠正“瑟”（sè）、“似”（sì）的读音，举例“铺”读pū（铺开），不读pù（店铺）。齐读，感受七言诗“二二三”节奏，重点指导“铺水中”“月似弓”的语调（前句舒缓，后句上扬）。

（2）品析关键词，理解诗意（12分钟，重难点：“铺”“瑟瑟”等词的意象）

聚焦“铺”字，提问：“‘残阳铺水中’的‘铺’是什么意思？换成‘照’好不好？”结合课本插图（江面被阳光覆盖的画面），举例“铺”像铺开红绸子，写出阳光的柔和与动态；“瑟瑟”结合注释“碧绿色”，举例“半江瑟瑟”是江水碧绿，“半江红”是夕阳映红，形成色彩对比，让学生用彩笔在插图旁涂色加深理解；“月似弓”联系生活，举例“初三的月亮像弯弯的弓”，用手势比划“弓”的形状，体会比喻的生动。

（3）体会情感，感受意境（7分钟，重难点：“可怜”的情感内涵）

讨论“可怜”的意思，强调“可怜”在古诗中多指“可爱”，举例“可怜九月初三夜”是“九月初三的夜晚多可爱啊”。结合诗人背景（白居易任杭州刺史，游江赏景），提问：“诗人为什么觉得暮江可爱？”举例“残阳、江水、露珠、弯月都是美景，诗人沉浸在自然中，表达喜爱之情”，齐读后两句，读出赞叹的语气。

3.实践活动（13分钟）

（1）暮江夕照图绘制（5分钟）

发放画纸，要求用简笔画“残阳”“江水”“露珠”“弯月”，在景物旁标注诗句关键词（如“铺”“瑟瑟”“似弓”），举例学生画“半江红半江绿”的江面，用波浪线表示“铺”开的阳光，落实“图文结合理解诗意”。

（2）诗句情境表演（5分钟）

分组表演“一道残阳铺水中”，用手臂平铺模拟“铺”；“半江瑟瑟半江红”，用双手分别涂绿色（瑟瑟）和红色（红）；“月似弓”，双手比划弯月形状，举例一组表演“露似真珠”时，双手合拢作“露珠”状，加深对意象的体验。

（3）生活美景分享（3分钟）

用“像……一样”句式说身边美景，举例“晚霞像铺开的锦缎”“柳条像绿色的丝带”，迁移诗句中的比喻手法，落实“语言运用”。

4.学生小组讨论（3分钟）

（1）“铺”字好在哪里？举例回答：“用得好，把残阳照在水面的样子写活了，像红绸子铺开，很美。”

（2）“可怜”是什么意思？为什么诗人觉得暮江可怜？举例回答：“是可爱的意思，因为江水一半红一半绿，弯月像弓，露珠像珍珠，太美了，所以可爱。”

（3）诗中哪些景物让你觉得美？说说理由。举例回答：“‘月似弓’让我觉得美，把弯月比作弓，很形象，像挂在天空一样。”

5.总结回顾（2分钟）

梳理知识点：七言节奏（停顿）、关键词含义（铺、瑟瑟、可怜）、诗人情感（喜爱自然美景）。齐读古诗，强调“学习古诗要图文结合，感受语言美和意境美”，布置作业：背诵古诗，回家观察傍晚的景色，用几句话写下来。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《白居易诗集选读》收录《池上》《忆江南》等写景诗，对比《暮江吟》中“铺”“似弓”的动态描写与《池上》“小娃撑小艇”的童趣场景，体会诗人观察视角差异。

（2）《唐诗三百首》中“暮江”主题延伸，如李商隐“夕阳无限好”，分析“残阳”意象在不同诗中的情感寄托。

（3）杭州西湖地理资料，结合白居易任杭州刺史时的治水功绩，理解“暮江”实景与诗人情怀的关联。

（4）《自然观察手册》中“新月与露珠”章节，科学解释“九月初三夜”月相特征及露珠形成原理，印证诗中“露似真珠”的合理性。

2.课后自主探究

（1）创作“暮江续写”：用“半江____半江____”仿写诗句，观察校园傍晚景物替换关键词。

（2）绘制“四季江景图”：结合《暮江吟》《春江花月夜》等诗，用色彩表现不同季节江水特征。

（3）家庭科学实验：记录连续三天傍晚的月相变化，标注“月似弓”的具体日期，验证古诗时间表述。

（4）方言收集：采访长辈方言中“可怜”“瑟瑟”的释义，对比古今词义演变。

（5）跨学科实践：用数学比例尺绘制“暮江夕照图”，标注“半江瑟瑟半江红”的色块比例。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.图文联动激活意象，紧扣课本插图设计“暮江夕照图”绘制，让“半江瑟瑟半江红”从文字变画面，符合四年级学生具象思维特点。

2.动静结合深化体验，通过“手势模拟铺残阳”“双手比划月似弓”等表演活动，让古诗中的动态描写“活”起来，突破“铺”“似”等关键词的理解难点。

（二）存在主要问题

1.时间把控上，新课讲授27分钟偏紧，“瑟瑟”的读音纠正在小组展示时被压缩，部分学生仍读不准。

2.小组讨论深度不足，个别学生依赖组员发言，对“可怜”的情感体会停留在表面，未能联系诗人背景深入。

3.课后探究指导不够细化，如“方言收集”任务缺乏示例，部分学生不知从何问起。

（三）改进措施

1.优化时间分配，将初读正音压缩至5分钟，合并标停顿与正音环节，给关键词品析留足8分钟，确保“瑟”“似”等字当堂落实。

2.设计“小组角色卡”，明确记录员、发言人、补充员职责，讨论前提示“结合诗人游江经历说‘可怜’”，引导深度思考。

3.提供探究工具包，如方言访谈模板（“奶奶，‘可怜’在您小时候是说‘可爱’吗？”）、月相观察记录表，降低课后任务难度。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确标出七言诗停顿，85%正确读出“瑟”“似”的读音，手势模拟“铺残阳”“月似弓”时动作到位，体现对关键词动态描写的理解；个别学生“可怜”读音易错，需加强当堂纠正。

2.小组讨论成果展示：第二组结合校园晚霞举例“‘铺’像妈妈铺开红桌布”，第五组用“露珠像小珍珠挂在草叶上”解释“露似真珠”，能迁移诗句比喻手法；但部分小组讨论时发言集中，需引导全员参与。

3.随堂测试：填空题“半江____半江红”正确率92%，简答题“‘铺’字好在哪里”60%学生答出“写出阳光柔和”，但未提动态感，需强化炼字分析。

4.课后作业：观察日记中“柳条像绿色丝带”等仿写句子占比70%，但部分描写较笼统，需增加“像……一样”的句式指导。

5.教师评价与反馈：整体落实“图文结合理解诗意”目标，但对“可怜”的情感体会深度不足，下次可增加“古今词义对比”小练习；小组讨论采用“角色轮换制”确保每人发言，课后作业提供“景物描写支架”