2025-2026学年长征诗歌教案活动

2025-2026学年长征诗歌教案活动教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图一、设计意图本设计以七年级语文教材长征诗歌（如《七律·长征》）为核心，通过文本细读、意象分析与背景链接，引导学生感受诗歌语言魅力，理解长征精神的内涵。结合朗读体验与小组探究，将历史事件与文学审美结合，帮助学生体会革命情怀，提升语言鉴赏能力，落实语文核心素养中的审美鉴赏与文化传承。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过品读《七律·长征》等课文，积累诗歌语言，提升语言建构与运用能力；分析诗歌意象与革命情怀，发展逻辑思维与形象思维能力；感受长征诗歌的韵律美与情感美，增强审美鉴赏与创造能力；理解长征精神的文化内涵，树立传承红色文化的意识，落实文化传承与理解素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握现代诗歌基本意象、修辞手法，接触过简单革命题材文本，但对长征历史背景（如“五岭”“金沙水拍”等地理概念）了解较浅，需结合课本注释补充。2.学生对历史故事和诗歌韵律兴趣较高，偏好小组讨论、朗读体验，具备初步文本分析能力，但抽象思维较弱，需从具体意象切入。3.可能难以深入理解“乌蒙磅礴走泥丸”等夸张手法背后的革命乐观主义，将诗歌语言与长征精神建立联系存在困难，对革命情怀体会易停留在表面。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有七年级语文教材，包含《七律·长征》课文及注释。2.辅助材料：准备长征路线图、红军过雪山草地历史图片、诗歌朗诵音频及背景视频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放诗歌赏析任务卡，便于小组合作探究意象与情感。教学实施过程基本内容五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布长征路线图、《七律·长征》原文及注释PPT，设计问题“诗中‘五岭逶迤腾细浪’的‘细浪’如何体现红军视角？”；通过班级群监控学生笔记提交情况。学生活动：自主阅读资料，标注地理意象，记录对“细浪”的疑问，提交思维导图。方法/资源：自主学习法、微信群；目的：铺垫长征背景，初步感知意象，为课堂意象分析奠基。2.课中强化技能教师活动：播放红军过雪山视频导入，讲解“金沙水拍云崖暖”的“暖”字双关（自然温度与革命热情）；组织小组讨论“‘大渡桥横铁索寒’的‘寒’有何深层含义？”；巡视指导。学生活动：听讲思考，参与小组辩论，结合历史背景解读“寒”的悲壮与坚定。方法/资源：讲授法、合作学习法、历史视频；目的：突破意象与情感结合的难点，理解革命乐观主义。3.课后拓展应用教师活动：布置仿写任务“用夸张手法描写校园生活”，提供《长征组诗》拓展阅读；批改作业时重点点评意象运用。学生活动：完成仿写，阅读拓展诗歌，反思“如何用诗歌语言表达情感”。方法/资源：自主学习法、反思总结法；目的：巩固语言建构能力，深化对诗歌抒情性的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典长征诗歌文本：除《七律·长征》外，补充毛泽东《清平乐·六盘山》（“天高云淡，望断南飞雁”）、《忆秦娥·娄山关》（“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”），以及陆定一《金鱼塘》、萧华《长征组诗》中适合七年级学生理解的篇目，感受不同诗人笔下长征的共性与个性。

（2）长征历史背景资料：整理“五岭”（越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭）的地理位置与红军翻越过程，“乌蒙山”的险峻与红军迂回战术，“金沙江”“大渡河”战役的关键细节，配合课本注释中的地理名词，帮助学生还原诗歌创作场景。

（3）诗歌意象解析资料：收集“细浪”“泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等意象的文学解读，分析自然意象与革命情怀的关联（如“暖”既指金沙江畔的自然温度，也指红军战士的革命热情）；整理诗歌中的夸张手法（如“万水千山只等闲”）及其表达效果。

（4）长征精神当代案例：搜集脱贫攻坚中“红军不怕远征难”的奋斗故事（如塞罕坝林场建设）、航天团队“跨越雪山草地”的研发历程，体现长征精神在新时代的延续，帮助学生理解诗歌的现实意义。

2.拓展建议：

（1）诗歌对比阅读：对比《七律·长征》与《清平乐·六盘山》，分析两首诗中“红军形象”的异同（如“不怕远征难”的豪迈与“屈指行程二万”的坚韧），填写“长征诗歌意象对比表”，梳理“山”“水”“寒”“暖”等意象的情感指向。

（2）历史与诗歌互证：以小组为单位，查找“大渡桥横铁索寒”对应的历史事件（泸定桥战役），结合课本中“铁索寒”的描写，讨论“寒”字如何体现环境的险恶与红军的英勇，形成100字左右的“诗歌+历史”短评。

（3）创意仿写实践：模仿“乌蒙磅礴走泥丸”的夸张手法，以“校园生活”或“家乡风景”为主题，用“夸张+比喻”的句式创作诗句（如“教学楼高耸入云端，作业本厚似五岭山”），班级内举办“微型长征诗歌朗诵会”。

（4）影视作品辅助观看：选取纪录片《长征》中“飞夺泸定桥”“翻雪山”片段（10分钟内），结合诗歌中“金沙水拍云崖暖”“更喜岷山千里雪”的画面感，用“诗句+画面”关键词记录感受，体会诗歌的视觉化表达。

（5）红色文化实地探访：若条件允许，组织参观本地革命纪念馆（如有长征相关展品），重点观察“红军过雪山草地的实物图片”“旧武器”等，引导学生用“如果我是红军战士，我会用诗句记录……”的句式，将实物与诗歌情感建立联结。

（6）长征精神主题手抄报：以“诗歌中的长征精神”为主题，整合课堂所学与拓展资料，设计手抄报，要求包含“我最喜欢的长征诗句及理由”“长征精神在身边”两个板块，班级内展示交流，深化对文化传承的理解。课后作业1.**意象分析题**：分析“五岭逶迤腾细浪”中“细浪”的修辞手法及其表达效果。

答案：夸张手法。将险峻的五岭比作“细浪”，突出红军藐视困难的豪迈气概，体现革命乐观主义精神。

2.**情感体会题**：“更喜岷山千里雪”一句中，“喜”字蕴含了怎样的情感？结合诗句说明。

答案：喜悦与豪迈。红军在极端艰苦的雪山环境中仍充满斗志，“喜”字展现其革命乐观主义精神，将挑战视为机遇。

3.**语言鉴赏题**：赏析“金沙水拍云崖暖”中“暖”字的妙处。

答案：“暖”字双关，既写金沙江畔的自然温度，更喻指红军战士的革命热情与必胜信念，赋予景物以情感温度。

4.**仿写实践题**：模仿“乌蒙磅礴走泥丸”的夸张手法，用一句诗描写校园生活。

答案示例：“教学楼高耸入云端，作业本厚似五岭山。”

5.**主题探究题**：结合“万水千山只等闲”，谈谈你对长征精神的理解。

答案：红军将艰难险阻视为平常，体现坚韧不拔、勇往直前的革命意志。这种精神激励后人面对挑战时保持乐观与毅力。课堂1.课堂评价：通过提问“‘铁索寒’中的‘寒’如何体现环境与精神的对比”，检测学生对意象双关的理解；观察小组讨论中“金沙水拍云崖暖”的解读过程，评估历史背景与诗歌情感的联结能力；课堂测试设计“用夸张手法描写困难”的即兴创作，检查语言运用迁移效果。对理解偏差学生，结合泸定桥战役图片即时补充背景，强化“寒”的悲壮与红军坚定的辩证关系。

2.作业评价：批改“意象分析题”时，重点标注“细浪”夸张手法的准确性，对仅写“比喻”而忽略“藐视困难”深层含义的学生，在旁批中提示“结合红军视角”；仿写实践题中，对“作业本厚似五岭山”等创意表达给予星级评价，并补充“可尝试加入‘只等闲’的乐观元素”；主题探究题需引用诗句支撑观点，对空谈精神的学生，反馈“请结合‘万水千山只等闲’具体说明”。优秀作业在班级展示，强化文化传承意识。教学反思这节课下来，学生对“细浪”“泥丸”的夸张手法掌握得不错，但“暖”“寒”字背后的情感双关还是有点绕。比如分析“金沙水拍云崖暖”时，不少孩子只停留在“天气暖”，没往革命热情上想。下次得更早铺垫历史背景，先讲讲红军过金沙江时的绝境，再回扣诗句，可能更容易打通。

小组讨论时，“乌蒙磅礴走泥丸”的仿写倒是热闹，可有人直接套用“学校食堂排长龙，队伍蜿蜒似长江”，虽然夸张，但和革命精神的关联弱了。得在仿写前多强调“把困难写小”背后的乐观态度，避免变成纯搞笑创作。

作业里“主题探究题”暴露了问题：学生总