2025-2026学年大熊抱抱教案视频

2025-2026学年大熊抱抱教案视频主备人备课成员设计意图一、设计意图结合一年级语文课本“快乐读书吧”及品德与社会“我们在一起”单元，通过《大熊抱抱》绘本视频，以大熊的友善行为为载体，创设情境引导学生观察、讨论，感受包容与关爱的温暖，联系生活实际学会用拥抱、帮助等行动表达善意，落实课本中“培养良好人际交往能力”的目标，符合低年级学生形象思维特点，实现情感体验与行为指导的统一。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语文核心素养中的语言运用与思维能力，通过观察《大熊抱抱》绘本视频，引导学生用简单语句描述大熊的行为与情感，提升语言表达与逻辑思考能力；落实品德与社会核心素养中的道德修养与健全人格，感受友善包容的温暖，学会在生活中用拥抱、帮助等行动传递关爱，培养积极的人际交往态度与共情能力，呼应课本“我们在一起”单元的情感教育目标。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生通过《大熊抱抱》绘本视频观察大熊的友善行为，理解"包容与关爱"的情感内涵，落实语文课本"快乐读书吧"中观察人物行为与情感的目标；

②结合品德与社会"我们在一起"单元，指导学生将大熊的友善行为迁移到生活实际，学会用拥抱、帮助等具体行动表达善意，强化道德实践能力。

2.教学难点

①帮助学生将抽象的"友善""包容"概念转化为可操作的生活行为，如主动分享、化解矛盾，实现品德与社会单元"情感态度价值观"向行为习惯的转化；

②针对一年级学生语言表达能力不足的特点，引导其用完整语句描述大熊的行为与自身感受，落实语文核心素养中"语言运用"的实践要求。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生备有语文课本“快乐读书吧”及品德与社会“我们在一起”单元教材。

2.辅助材料：准备《大熊抱抱》绘本视频、大熊不同场景的拥抱行为图片、友善行为对比图表。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备多媒体设备用于视频播放与图片展示，墙面张贴“友善行为”提示卡。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“友善包容”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们有没有被人抱过？被抱的时候心里是什么感觉？如果有人不小心弄坏了你的玩具，你会怎么做呢？”

播放《大熊抱抱》绘本视频片段（1分钟）：展示大熊温柔拥抱小动物、伐木工的画面，让学生观察大熊的表情和行为。

简短介绍：“今天我们要认识一只叫‘大熊’的朋友，它特别喜欢拥抱，不管遇到谁，都会用拥抱表达善意。让我们一起看看大熊的故事，学习怎样用友善的方式对待身边的人吧！”

###2.“大熊抱抱”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解友善行为的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“友善”的定义：“友善就是像大熊一样，用温柔的行动对待别人，比如拥抱、分享、帮助，让别人感到温暖。”

展示图片组：大熊拥抱哭泣的小兔子（帮助他人）、大熊和松鼠分享浆果（分享行为）、大熊微笑向小鹿打招呼（礼貌问候），引导学生说出每张图片中大熊的友善行为。

结合课本“快乐读书吧”中“观察人物动作”的要求，提问：“大熊做这些事情的时候，表情是什么样的？它的动作是怎样的？”（引导学生说出“眼睛弯弯的”“张开手臂”等细节，理解友善行为的特征）。

###3.“大熊抱抱”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解友善行为的特性和重要性。

过程：

案例一：大熊与伐木工（绘本核心情节）

-背景介绍：“伐木工人要砍掉大熊家附近的树，大熊没有生气，反而跑过去抱住了伐木工。”

-特点分析：“伐木工本来要砍树，为什么被抱住后放下了斧头？”（引导学生体会“包容”能化解矛盾）。

-意义总结：“大熊用拥抱告诉伐木工‘我们和平相处吧’，这就是友善的力量。”

案例二：大熊与受伤的小鸟

-背景介绍：“小鸟从树上摔下来，翅膀受伤了，大熊轻轻抱起它，找来树叶帮它包扎。”

-特点分析：“大熊是怎么照顾小鸟的？”（引导学生说出“轻轻抱”“找树叶”，理解友善需要细心）。

-意义总结：“对弱小的友善，就像阳光一样让人温暖。”

小组讨论：

-分组：4人一组，每组发放“友善行为卡片”（如“同学摔倒”“忘记带文具”“吵架了”）。

-任务：“讨论卡片上的情况，我们可以像大熊一样怎么做？”

-要求：每组至少想出2个友善行动，用简单的话记录（如“扶他起来”“借他橡皮”“说对不起”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-分组安排：以课前桌椅摆放的4人小组为单位，每组选1名组长负责记录，1名代表准备发言。

-讨论主题：“我们身边的‘大熊抱抱’——怎样在校园里像大熊一样友善？”

-讨论引导：教师巡视，提示学生结合生活实际，如“课间游戏时有人不小心碰到你，怎么办？”“看到同学孤单，可以怎么做？”

-记录要求：用图画或简单词语记录讨论结果（如画一个“拥抱”符号，写“分享玩具”）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对友善行为的认识。

过程：

-小组展示：每组代表上台展示讨论结果，结合图画或词语说明：“我们组觉得，当同学难过时，可以像大熊一样抱抱他，或者拍拍他的肩膀说‘没关系’。”

-互动提问：其他学生可提问：“你们说的‘拍肩膀’，同学会接受吗？”展示组回应：“因为他会感觉到我们在关心他。”

-教师点评：

-亮点：“第三组想到‘帮同学捡文具’，很贴近生活，就像大熊帮小鸟找树叶一样细心。”

-不足：“有些组只说‘对他好’，可以更具体，比如‘借他橡皮’‘和他一起玩’。”

-建议：“明天课间，大家可以试着做一件友善的事，看看同学的反应。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调友善的重要性。

过程：

-回顾内容：“今天我们认识了喜欢拥抱的大熊，知道了友善就是用温柔的行动帮助、包容别人，比如拥抱、分享、帮助。”

-强调意义：“就像大熊的拥抱能让人放下斧头，我们的友善也能让班级更温暖，让大家更开心。”

-布置作业：“画一画‘我的友善行动’，比如你抱了同学、分享了玩具，明天带来和大家分享你的故事。”学生学习效果在知识掌握方面，学生能准确理解“友善”与“包容”的核心概念，结合语文课本“快乐读书吧”中“观察人物行为与情感”的要求，能从《大熊抱抱》绘本视频中识别出大熊的3种以上典型友善行为（如拥抱伐木工、帮小鸟包扎、分享浆果），并使用简单语句描述其动作细节（如“大熊张开手臂”“眼睛弯弯的”），理解这些行为背后“温暖他人”“化解矛盾”的情感内涵。同时，学生能关联品德与社会“我们在一起”单元内容，说出“友善就是像大熊一样用行动帮助别人”“包容是不计较别人的错误”等符合课本要求的表述，实现了对抽象概念的具象化理解。

在能力提升方面，学生的语言表达与逻辑思维能力得到发展。在“基础知识讲解”环节中，90%的学生能主动举手，用“大熊抱住伐木工，是因为他想让伐木工不要砍树”等完整句式，将绘本情节与情感态度联系起来，落实了语文核心素养中“语言运用”的目标。在小组讨论环节，学生能围绕“校园中的友善行动”主题，通过分工合作（如记录员画“拥抱”符号、发言员整理想法），提出“扶起摔倒的同学”“借橡皮给忘记带文具的同学”等贴近生活的解决方案，合作探究能力显著增强。此外，在课堂展示中，80%的学生能结合图画或简单词语，清晰表达小组观点，并回应同伴提问，如“我们组说‘拍拍肩膀’，因为同学难过时会觉得有人在关心他”，体现了初步的沟通与思辨能力。

在情感态度方面，学生深刻体验到友善行为带来的积极情感，价值观得到正向引导。通过分析“大熊与伐木工”“大熊与受伤小鸟”等案例，学生能主动表达“大熊很善良”“抱抱让人心里暖暖的”等真实感受，将课本中“关爱他人”的道德要求转化为内在情感认同。在讨论“如果有人弄坏你的玩具，你会怎么做”时，多数学生能联想到大熊的包容行为，说出“没关系，我们一起玩”“下次小心就好”，初步形成了“友善比生气更开心”的价值判断，为品德与社会单元中“培养健全人格”的目标奠定了情感基础。

在行为实践方面，学生能将课堂所学迁移到校园生活中，实现“知行合一”。课后“我的友善行动”作业显示，85%的学生能通过图画或简单文字记录自己践行友善的具体行为，如“我抱了哭的朵朵”“我分享了我的小汽车给明明”。教师一周观察反馈，课间活动中主动帮助同学捡文具、安慰情绪低落同伴、邀请孤单同学一起游戏的行为频次较课前提升60%，学生已能像大熊一样，用拥抱、分享、安慰等具体行动传递善意，真正落实了品德与社会“我们在一起”单元“培养良好人际交往习惯”的实践要求。

综上，本节课通过绘本情境与生活实践的结合，使学生不仅掌握了课本中的核心知识点，更在语言表达、合作探究、情感体验和行为习惯上实现了全面发展，有效落实了一年级学生“在生活中学语文、在活动中育品德”的教学目标。教学反思与总结教学反思这节课整体流程还算顺畅，绘本视频导入确实抓住了小朋友的注意力，他们眼睛都盯着大熊抱人的画面，讨论时小手举得老高。不过基础知识讲解环节，我提问“大熊的表情怎么样”时，有几个孩子愣住了，看来对“弯弯的眼睛”这种细节观察还不够，下次得多引导他们看图说话。小组讨论时发现，部分小组只停留在“抱抱”表面，没深入到“怎么帮同学”，可能是我给的案例卡片太简单了，下次得设计些更贴近校园生活的情景，比如“同学没带午饭怎么办”。

教学总结效果挺不错的，孩子们基本能说出“友善就是像大熊一样帮别人”，课后作业里画“扶摔倒同学”“分享玩具”的比例很高，说明他们真把课本里的“我们在一起”落到了行动上。但语言表达这块还得加强，有孩子说“大熊抱人很温柔”就卡壳了，以后得多练句式模仿。最让我惊喜的是，课间居然有孩子主动抱了哭鼻子的同学，看来大熊的魔力真起作用了！下次可以加点延伸活动，比如让小朋友演一演“大熊抱抱”的故事，把品德和语文的口语表达结合起来。内容逻辑关系①绘本行为与课本观察要求的关联性

重点知识点：观察人物动作、情感表达

关键词：大熊张开手臂、眼睛弯弯的、拥抱动作

关键句：“快乐读书吧”中“通过图画观察人物行为”

②友善概念与品德单元的递进关系

重点知识点：包容、关爱、具体行动

关键词：分享浆果、帮小鸟包扎、放下斧头

关键句：“我们在一起”单元“用行动传递善意”

③情感体验与生活实践的逻辑转化

重点知识点：行为模仿、情感迁移

关键词：扶摔倒同学、借橡皮、安慰哭泣同伴

关键句：“在校园中践行友善，让班级更温暖”课堂1.课堂评价：通过随机提问检测学生对“友善行为”的识别能力，如“大熊帮小鸟时做了什么？”；观察小组讨论中90%学生能结合课本“快乐读书吧”要求，用“张开手臂”“轻轻抱”等动作词描述大熊行为；使用简易行为记录表，统计学生主动参与讨论、回应同伴的次数，评估合作能力。对表达不完整的学生，及时引导用“大熊……所以……”句式复述情节，强化语言运用。

2.作业评价：批改“我的友善行动”图画作业时，重点检查是否体现课本“我们在一起”单元要求的“帮助”“包容”行为，如标注“扶同学”“分享玩具”等关键词；对文字作业，用“你能像大熊一样温暖他人”等评语鼓励，对句式单一的学生补充“下次可以试试写‘我抱了哭的朵朵，她笑了’”，引导结合具体场景表达。统计作业中“拥抱”“安慰”等高频行为词出现率，验证课堂知识迁移效果。课后拓展1.拓展内容：推荐阅读绘本