2025-2026学年冷暖蝴蝶教案

-2026学年冷暖蝴蝶教案讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图一、设计意图本教案基于三年级科学“温度与物体变化”单元，通过“冷暖蝴蝶”观察活动，引导学生感知温度对物体状态的影响，关联课本中“冷热现象”的探究目标。以学生熟悉的生活现象为切入点，通过对比实验培养观察与记录能力，符合三年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，落实“做中学”的科学教育理念，提升探究实践能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“冷暖蝴蝶”观察活动，学生能形成温度影响物体状态变化的科学观念，发展比较分析的科学思维；提升观察记录、交流合作的探究实践能力；激发科学探究兴趣，培养严谨态度与责任意识，落实课本“冷热现象”探究中的核心素养要求。学情分析三、学情分析三年级学生处于具体形象思维阶段，知识基础薄弱，仅具备日常冷热现象的常识，对温度计使用和物体状态变化理解肤浅。能力方面，观察能力有限，需教师引导细节；动手操作兴趣高，但实验设计能力不足，安全意识欠缺。素质上，学习态度积极但注意力易分散，科学兴趣浓厚可转化为探究动力。行为习惯上，课堂参与度高但依赖性强，合作意识初步形成，需强化团队协作引导。这些因素直接影响课程学习：兴趣驱动能促进实验参与，但知识不足需铺垫概念，能力差异要求分层指导，确保学生掌握温度对物体状态的影响原理。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有三年级科学教材“温度与物体变化”单元课本。2.辅助材料：准备冷热现象对比图片、温度变化曲线图表、实验操作演示视频。3.实验器材：每组配备温度计2支、不同温度水杯（常温、热水、冷水）、蝴蝶形状纸片若干、实验记录表。4.教室布置：设置4组实验操作台，每组配备实验器材，预留分组讨论空间。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师手持彩色蝴蝶纸片提问：“同学们，这只蝴蝶遇到冷水和热水，会发生什么变化呢？猜一猜，它会像飞起来一样展开，还是像睡觉一样蜷缩？”学生自由发言，教师记录猜想。

回顾旧知：“上节课我们认识了温度和温度计，谁能说说生活中哪些地方需要测量温度？”学生举例（如体温、气温），教师引导：“温度的变化会影响物体，今天我们就通过‘冷暖蝴蝶’实验，探索温度与物体状态的关系。”

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：结合课本第15页“温度与物体变化”内容，教师讲解：“温度是表示物体冷热程度的量，温度计可以测量温度。当物体温度变化时，它们的形态、大小等可能会发生改变，比如冰遇热融化，水遇冷结冰。”

举例说明：展示课本中“铁桥热胀冷缩”图片，提问：“铁桥夏天为什么会变长？”学生回答后教师总结：“大多数物体都有热胀冷缩的性质，蝴蝶纸片也会因为温度变化而改变形态。”

互动探究：

（1）分组实验：每组领取器材（温度计2支、常温水杯、热水杯（60℃以下）、冷水杯、蝴蝶纸片、记录表）。

（2）操作步骤：①用温度计测量并记录三种水的温度；②将蝴蝶纸片分别放入三种水中，观察10秒；③记录纸片变化（如“蜷缩”“展开”“无明显变化”）。

（3）小组讨论：“为什么蝴蝶纸片在不同温度水中变化不同？”教师巡视指导，引导学生联系“热胀冷缩”概念。

（4）汇报交流：各组分享实验结果，教师总结：“热水使纸片纤维膨胀，纸片展开；冷水使纤维收缩，纸片蜷缩，这说明温度会影响物体的形态。”

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）创意实验：学生用纸花、塑料片等材料代替蝴蝶纸片，重复实验，观察并记录新材料的温度变化反应。

（2）生活应用：完成课本第17页“想想议议”，举例说明生活中利用温度变化的现象（如夏天给自行车胎打气不宜太满，防止热胀爆胎）。

教师指导：针对学生实验中的问题（如温度计读数错误、记录不规范）进行个别指导，强调实验安全（热水杯小心烫手）。

4.总结拓展（约5分钟）

教师引导学生回顾：“通过今天的学习，我们知道温度会影响物体的状态，‘冷暖蝴蝶’实验证明了热胀冷缩的现象。”布置作业：“回家观察家里的物品，找一找哪些地方利用了温度变化的知识，下节课分享。”学生学习效果六、学生学习效果通过“冷暖蝴蝶”实验探究，学生在知识掌握、能力提升、素养发展等方面取得显著效果，具体表现为：在知识层面，学生能准确理解温度是表示物体冷热程度的物理量，结合课本第15页内容，掌握温度计的正确使用方法（如读数时视线与液柱相平），并能区分生活中常见物体的冷热状态；通过观察蝴蝶纸片在常温、热水、冷水中的形态变化，深刻理解“热胀冷缩”的科学原理，能用自己的语言描述“温度升高时物体纤维膨胀，纸片展开；温度降低时纤维收缩，纸片蜷缩”的现象，与课本中“铁桥热胀冷缩”案例形成知识关联。在科学探究能力上，学生观察能力明显提升，能聚焦纸片边缘的细微变化（如弯曲角度、展开面积），并按课本要求规范记录实验数据（温度值、纸片状态变化）；实验操作能力增强，85%以上的学生能独立完成温度计测量、纸片浸入水中、观察记录等步骤，且能遵守实验安全规范（如小心取放热水杯）；小组合作中，学生能分工明确（如操作员、记录员、汇报员），通过讨论分析实验现象，如“为什么热水中的纸片展开更快”，初步形成基于证据得出结论的能力。在科学思维方面，学生能运用比较法分析不同温度下纸片的变化差异，如“冷水和热水中纸片变化相反，说明温度变化方向影响物体状态变化方向”；能将实验结论与生活实际联系，如结合课本第17页“想想议议”，举例“夏天自行车胎不能打太满，防止热胀爆胎”“冬天电线绷紧，冷缩导致”，体现从具体现象到抽象规律的思维过渡。在科学态度与责任意识上，学生探究兴趣显著提升，课后主动寻找家中物品进行观察（如塑料瓶盖、金属勺），并记录“妈妈把热牛奶放进冷水里，杯盖变紧”等现象，体现持续探究的积极性；实验中形成严谨态度，如“重复实验验证结果”“如实记录无明显变化的情况”，避免主观臆断；同时树立安全意识，如提醒同学“热水杯要放在桌子中间，避免碰倒”。在知识迁移与应用能力上，学生能将“热胀冷缩”原理应用于解释更多现象，如“冬天玻璃窗上的冰花是水蒸气遇冷凝结”“夏天路面沥青变软是受热膨胀”，超出课本案例范围但符合科学逻辑；在创意实验环节，学生用纸花、塑料片等替代蝴蝶纸片，发现“塑料片在热水中变化更明显”，初步具备变量控制意识（如保持材料大小相同），体现创新思维的萌芽。总体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了温度与物体变化的核心知识，更在探究实践中提升了科学素养，为后续学习物质状态变化奠定坚实基础。教学反思与总结这节课的“冷暖蝴蝶”实验整体效果不错，学生参与度高，但热水使用环节还是有点紧张。分组实验时，有几个小组把温度计拿倒了，下次得先强化温度计操作规范。讨论环节学生挺活跃，能联系到课本里的铁桥例子，但部分孩子记录数据不够细致，得提醒他们多观察细节。创意实验部分，学生用塑料片替代蝴蝶纸片时，发现变化更明显，这超出课本范围但很有价值，说明他们开始主动迁移知识了。不过课堂时间有点紧，生活应用环节没完全展开，下次可以压缩导入时间，多留点空间让学生分享发现。总的来说，学生对“热胀冷缩”原理理解得挺扎实，实验安全意识也提高了，就是实验器材准备上还得更周全些，比如多备几支温度计备用。板书设计①**实验现象与数据记录**

-冷水（<10℃）：蝴蝶纸片蜷缩

-热水（40-60℃）：蝴蝶纸片展开

-常温水（20-25℃）：纸片无变化

-记录要点：温度值、形态变化关键词（蜷缩/展开/无变化）