2025-2026学年江西中职舞蹈教案

2025-2026学年江西中职舞蹈教案主备人备课成员教学内容一、教学内容本节课选自《舞蹈》（基础模块，高等教育出版社2024年版）第二单元“中国民族民间舞基础——赣南采茶舞模块”，内容包括：赣南采茶舞的历史文化背景、基本体态（“矮子步”“扇子花”“单袖筒”）的动作要领、扇法基础训练（“拨扇”“绕扇”“抛扇”）及组合练习（“采茶步+扇花组合”），重点掌握赣南采茶舞的韵律特点与地域风格。核心素养目标二、核心素养目标通过赣南采茶舞学习，提升审美感知能力，识别矮子步、扇子花等动作的地域风格特征；掌握基本体态与扇法技巧，能准确表现采茶舞的韵律动态，增强艺术表现力；理解赣南采茶舞的历史文化内涵，体会其与民俗生活的联系，树立文化自信与传承意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握舞蹈基础模块第一单元的基本站姿、手位、脚位及简单节奏型，具备初步肢体协调能力，对傣族舞、蒙古族舞等民族舞基础动作有认知，能跟随教师进行单一动作模仿。2.学生对具有地域特色的舞蹈兴趣浓厚，喜欢通过视频观摩、小组互动学习；能力上，部分学生节奏感较强但肢体表现力不足，多数偏好视觉示范与自主练习结合的学习风格；动觉型学习者占比较高，需通过反复实践巩固动作。3.可能面临“矮子步”下肢力量不足导致动作变形，“扇子花”手腕灵活性不够影响扇法流畅度，以及“单袖筒”甩袖时上下肢协调困难；同时，对赣南采茶舞历史文化内涵的理解深度不足，易忽略舞蹈中的韵律表达。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用示范法、分解法与小组合作法，结合动觉学习特点，先示范“矮子步”“扇子花”核心动作，再分解练习难点。

2.设计“采茶情境模拟”游戏（角色扮演茶农）、扇法接力挑战及小组创编组合练习，强化互动与表现力。

3.结合教材配套视频资源，通过多媒体设备播放名家示范，辅助学生理解地域风格，教师同步纠错指导。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师活动：播放赣南采茶歌音频，同时展示赣南采茶场景图片（茶山、茶农采茶），提问：“同学们，这段音乐和图片描绘了什么场景？你们知道这是哪个地区的舞蹈吗？”学生回答后，教师总结：“这是赣南采茶舞，今天我们就来学习这个充满地域特色的舞蹈。”随后播放教材配套赣南采茶舞名家示范视频（1分钟），提问：“视频中的舞蹈有哪些动作让你印象深刻？”引导学生说出“矮子步”“扇子花”等，引出本节课主题。

学生活动：聆听音频、观察图片，思考并回答问题；观看视频，观察动作特点，积极发言。

设计意图：通过视听结合创设情境，激发学生对地域舞蹈的兴趣，联系已有民族舞认知，自然导入新课。

（二）讲授新课（25分钟）

1.文化背景与动作概述（3分钟）

教师活动：结合教材内容，简要介绍赣南采茶舞的历史文化（起源于赣南茶区，模仿采茶劳动动作），强调“矮子步”“扇子花”“单袖筒”三大核心元素，板书动作名称。

学生活动：听讲，记录重点，初步认知动作与文化联系。

2.基本体态训练——“矮子步”（8分钟）

教师活动：示范完整“矮子步”（膝盖微屈、重心下沉、脚跟步、上身前倾），分解动作：①双脚与肩同宽，膝盖弯曲半蹲，重心落前脚掌；②左脚脚跟先着地，向前迈步，右脚跟进，保持重心下沉；③配合手臂自然摆动（模拟采茶挎篮）。教师喊口令“1-2-1-2”，带领学生原地练习2遍，逐个纠正学生“膝盖伸直”“重心过高”等问题，请动作标准的学生示范。

学生活动：观察示范，跟随口令分解练习，互相观察纠正，尝试完整连贯动作。

3.扇法基础训练——“扇子花”（7分钟）

教师活动：示范“拨扇”（手腕外翻，扇面平行地面画圆）、“绕扇”（手腕内旋，扇面垂直画圆）、“抛扇”（手腕发力向上抛扇，接扇时缓冲），强调“以腕带扇”发力要点。分发扇子，先带领学生徒手练习手腕动作，再持扇练习：①拨扇（4拍×2组）；②绕扇（4拍×2组）；③抛接扇（慢速，2拍×2组）。针对“扇面僵硬”“手腕无力”问题，指导学生用“手腕画8字”辅助练习。

学生活动：徒手模仿手腕动作，持扇练习扇法，小组内互评“扇面是否流畅”“发力是否正确”。

4.单袖筒动作练习（7分钟）

教师活动：示范“单袖筒”（右手持袖，左臂叉腰，袖随腰胯转动：左摆-右摆-甩袖），分解发力顺序：①腰部带动胯部左右摆动；②右臂顺势甩袖，袖呈弧线；③甩袖时脚步配合“矮子步”小碎步。教师喊口令“摆-摆-甩”，带领学生原地练习，再配合“矮子步”移动练习，纠正“甩袖直臂”“脚步拖沓”问题。

学生活动：跟随口令分解练习腰胯转动与甩袖配合，尝试矮子步移动中的单袖筒动作。

（三）巩固练习（13分钟）

1.情境模拟：“采茶小能手”（5分钟）

教师活动：创设“茶山采茶”情境，分组（4人/组），要求学生组合“矮子步+扇子花+单袖筒”，模拟采茶（如：矮子步走茶山→扇子花采茶→单袖筒擦汗），限时3分钟创编，各组展示，教师点评动作连贯性与情境表现力。

学生活动：分组讨论创编方案，分配角色（茶农、采茶动作等），合作练习，展示组合，互评“动作是否体现采茶劳动”“扇花是否流畅”。

2.扇法接力挑战（3分钟）

教师活动：设置“扇法接力赛”，每组排成一列，从排头到排尾依次完成“拨扇→绕扇→抛扇”，要求动作标准、衔接流畅，用时最短组获胜。

学生活动：参与接力，为组员加油，观察其他组扇法衔接，反思自身动作熟练度。

3.小组组合创编与展示（5分钟）

教师活动：提出“用所学动作表现采茶一天”主题，各组将“矮子步”“扇子花”“单袖筒”融入组合（如：早晨出发-矮子步；采茶-扇子花；休息-单袖筒），创编30秒组合，展示后师生共同评价“韵律是否体现赣南风格”“动作是否协调”。

学生活动：小组分工（设计动作、分配角色、练习配合），展示组合，接受点评，总结改进方向。

（四）课堂总结（2分钟）

教师活动：回顾“矮子步”“扇子花”“单袖筒”动作要领，强调赣南采茶舞“源于劳动、高于生活”的文化内涵，鼓励学生课后练习扇法，传承地方舞蹈文化。

学生活动：跟教师复述动作要点，记录课后练习任务。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《赣南采茶舞的历史渊源与艺术特色》（江西艺术研究院编）

教材关联点：对应第二单元“赣南采茶舞历史文化背景”章节，详细记载采茶舞起源于明清时期赣南茶区劳动场景，分析“矮子步”模仿茶农行走姿态、“扇子花”象征茶叶翻滚、“单袖筒”源于擦汗动作的生活化创作逻辑。

（2）《赣南民间舞蹈动作图谱》（高等教育出版社2024年版）

教材关联点：延伸教材“基本体态与扇法训练”内容，收录矮子步12种步法变体（如“颤步”“跳步”）、扇子花8种技法（“翻花扇”“抖扇”）及单袖筒5种甩袖方向（左甩、右甩、前甩、后甩、绕甩），附动作分解图示与发力原理说明。

（3）《赣南采茶音乐与舞蹈的韵律关系》（《中国民族民间舞蹈研究》2023年第4期）

教材关联点：紧扣教材“韵律特点与地域风格”章节，解析采茶舞音乐中“三腔一调”（茶腔、灯腔、路腔、杂调）与动作的节奏对应关系，如“矮子步”匹配2/4拍中速节奏，“扇子花”适配前八后十六音符型。

2.课后自主探究任务

（1）文化溯源实践

任务：查阅地方志中“赣南采茶习俗”记载，对比教材中采茶舞起源说法，撰写300字《采茶舞与茶农生活》短文，分析动作如何反映劳动智慧（如“矮子步”适应山地茶园地形）。

教材关联点：强化第二单元“历史文化内涵”理解，深化“源于劳动、高于生活”的艺术认知。

（2）动作创新训练

任务：在教材“扇子花”基础技法上，创编1套“采茶四季”扇法组合（春季采茶-扇花轻快；夏季避暑-扇花舒展；秋季丰收-扇花饱满；冬季休憩-扇花缓慢），要求包含3种教材外扇花变体（如“滚扇”“推扇”）。

教材关联点：延伸“扇法基础训练”章节，培养动作迁移能力与创造力。

（3）地域风格对比研究

任务：观看教材配套视频《赣南采茶舞与安徽花鼓灯》，对比分析两者在“下肢步法”（矮子步vs花鼓灯“小崴步”）和“上肢表现”（扇子花vs花鼓灯“小敲手”）的风格差异，总结赣南舞蹈“沉稳中见灵动”的地域特质。

教材关联点：深化“地域风格特征”认知，提升审美判断力。

（4）采茶劳动体验

任务：模拟采茶劳动场景（用纸杯代替茶筐），完成“采茶-运茶-制茶”流程，记录劳动中产生的身体动态（如弯腰采茶时躯干前倾、运茶时脚步拖沓），提炼可转化为舞蹈动作的元素，设计1个30秒劳动组合。

教材关联点：印证教材“动作源于生活”观点，强化艺术表现的生活化表达。

（5）跨学科融合实践

任务：结合美术课“赣南民居绘画”作业，分析建筑中“马头墙”“木雕窗棂”的线条感，尝试将建筑韵律融入舞蹈构图（如扇子花模拟窗棂纹路），拍摄1段15秒“建筑与舞蹈”融合视频。

教材关联点：拓展“文化内涵”维度，培养跨学科艺术整合能力。

（6）传承人访谈

任务：联系当地文化馆，预约1次线上采茶舞传承人访谈，准备3个问题（如“现代采茶舞如何保留原生态韵律？”“青少年学习中最易丢失的动作精髓是什么？”），整理访谈记录并反思自身学习不足。

教材关联点：践行教材“文化自信与传承意识”目标，增强非遗保护责任感。

（7）韵律节奏实验

任务：使用打击乐器（如沙锤、铃鼓）为教材“采茶步+扇花组合”设计新节奏型，要求：①保留原2/4拍基础节奏；②加入切分音增强动感；③用乐器模拟采茶劳作音效（如摘茶声“嗒嗒”、运茶脚步声“沙沙”），录制节奏伴奏并带领小组练习。

教材关联点：深化“韵律特点”理解，提升音乐舞蹈协同表现力。

（8）社区文化展演策划

任务：以小组为单位，策划1场“赣南采茶舞进社区”活动方案，包含：①教材动作改编（简化版组合供居民体验）；②文化展板设计（含教材历史图示）；③互动游戏（如“扇法猜猜乐”）。提交方案并模拟实施。

教材关联点：落实教材“传承意识”目标，提升社会服务能力。教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过情境导入提问（如“赣南采茶舞三大核心动作是什么”）检查学生对教材基础知识的掌握；在“矮子步”“扇子花”“单袖筒”动作训练中，观察学生膝盖弯曲度、手腕灵活性、上下肢协调性，记录“重心过高”“扇面僵硬”等共性问题，及时示范纠正；小组展示环节，从动作连贯性、情境表现力、韵律节奏三方面评价，结合教材“地域风格要求”给予针对性反馈，如“扇花可再轻快体现采茶喜悦”。2.作业评价：批改《采茶舞与茶农生活》短文时，重点分析“动作与劳动联系”的逻辑性，肯定教材“源于生活”观点的迁移运用；评价“采茶四季”扇法创新组合，关注是否包含教材基础扇法变体及韵律适配性；对地域风格对比研究，核查“矮子步与花鼓灯步法差异”的分析深度，反馈时关联教材“赣南沉稳灵动”风格特征；通过批注指出动作改进方向，如“甩袖时腰部发力可更充分”，鼓励学生结合教材课后练习视频强化技能，传承文化内涵。教学反思这节课下来，学生基本掌握了赣南采茶舞的核心动作，但“矮子步”的稳定性还有提升空间。部分学生膝盖弯曲不够，重心容易上浮，下次课前得增加下肢力量训练。扇法练习时，手腕的灵活性是个坎，特别是“抛扇”的接扇动作，容易扇面朝向错误，得设计更多手腕绕圈的专项练习。单袖筒和矮子步的配合也常脱节，甩袖时脚步跟不上，看来分解练习的时间要再拉长些。

文化内涵的渗透做得不够自然，学生创编组合时更多关注动作串联，却忽略了采茶劳动的情境感。下次可以多穿插茶农劳作的视频片段，让学生直观感受动作与生活的联系。小组展示时，有个别组把扇花跳成了现代舞的夸张风格，得强调赣南舞蹈“沉稳中见灵动”的韵律特点，紧扣教材里的地域风格要求。

课堂时间分配上，巩固练习的创编环节有点赶，学生没充分讨论就仓促展示。下次得压缩新课讲授时间，留足小组合作空间。作业反馈里，学生对“动作源于生活”的理解停留在表面，下次要布置更具体的劳动观察任务，比如记录采茶时的身体动态，再转化为舞蹈元素。总之，技能训练和文化传承得双管齐下，才能让学生真正跳出赣南采茶舞的“魂”。板书设计①核心动作与要领

矮子步：膝盖微屈、重心下沉、脚跟步、上身前倾

扇子花：手腕发力、拨扇（手腕外翻画圆）、绕扇（手腕内旋画圆）、抛扇（上抛缓冲接扇）

单袖筒：腰胯带动、左摆右摆甩袖、袖呈弧线、配合矮子步碎步

②历史文化与风格特征

起源：明清赣南茶区劳动场景模仿

内涵：源于劳动、高于生活，体现茶农智慧

风格：沉稳中见灵动，韵律匹配“三腔一调”（茶腔、灯腔、路腔、杂调）

③练习要点与表现要求

练习：分解动作→连贯组合→情境模拟（采茶劳动场景）

表现：动作连贯性、扇花流畅度、上下肢协调、地域风格特征（矮子步步法扎实、扇花轻快灵动）典型例题讲解1.**动作要领分析题**

题目：简述赣南采茶舞“矮子步”的动作要领及发力原理。

答案：膝盖微屈半蹲，重心下沉至前脚掌；脚跟先着地迈步，保持上身前倾；发力源于大腿肌群控制，模拟茶农山地行走姿态。

2.**扇法分类题**

题目：列举教材中“扇子花”的三种基础扇法，并说明各自动作特征。

答案：①拨扇（手腕外翻，扇面平行画圆）；②绕扇（手腕内旋，扇面垂直画圆）；③抛扇（手腕上抛，接扇时缓冲发力）。

3.**文化内涵题**

题目：分析“单袖筒”动作如何体现赣南采茶