2025-2026学年小语考编教学设计题模版

2025-2026学年小语考编教学设计题模版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年小语考编教学设计题模版教学内容一、教学内容部编版小学语文四年级上册第七单元“家国情怀”，包含《出塞》《凉州词》等古诗，感受诗人爱国情怀；《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》等课文，体会人物精神；语文园日积月累积累爱国名言；习作“写一次活动”，学习按顺序写清楚过程。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元聚焦“家国情怀”，通过古诗《出塞》《凉州词》感受传统文化中的爱国情感，借助《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》等课文分析人物精神，培养文化自信与家国认同；结合语文园日积月累的爱国名言，提升语言积累与运用能力；习作“写一次活动”训练按顺序表达，发展逻辑思维与书面表达能力；在品味诗词意境、人物形象中培养审美鉴赏与创造素养，形成积极向上的价值观。教学难点与重点1.教学重点，①深入理解《出塞》《凉州词》等古诗中蕴含的爱国情感，把握诗人表达的家国情怀；②分析《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》等课文人物的精神品质，体会其爱国行为的意义；③掌握习作“写一次活动”的基本方法，能按顺序、有条理地记录活动过程。

2.教学难点，①结合历史背景理解古诗的深层含义，如《出塞》中“万里长征人未还”的战争背景与情感；②引导学生从人物言行中提炼精神内核，如梅兰芳蓄须拒演的民族气节；③在习作中运用恰当的过渡词句，清晰呈现活动的时间顺序与关键细节。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有部编版小学语文四年级上册第七单元教材，包含《出塞》《凉州词》等古诗，《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》等课文及习作“写一次活动”。2.辅助材料：准备边塞风光图片、周恩来和梅兰芳的人物照片或短视频、爱国名言卡片；搜集与课文内容相关的历史背景资料，如抗日战争时期的社会情境。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放活动照片墙（展示学生参与过的活动场景），便于习作时回忆活动过程。教学过程**第一课时：古诗中的家国情怀**

1.**情境导入（5分钟）**

师：同学们，今天我们走进第七单元，感受古人笔下的家国情怀。请看黑板（展示边塞风光图），你看到了什么？

生：沙漠、烽火台、雪山……

师：这就是边塞战场。唐代诗人王昌龄写下《出塞》，让我们穿越千年，听听将士们的心声。

2.**初读古诗，整体感知（10分钟）**

师：自由朗读《出塞》，注意"秦时明月汉时关"的停顿。指名读，纠正字音。

师：这首诗写了什么内容？用"我读出了______"的句式回答。

生1：读出了战争的残酷。

生2：读出了将士们盼望和平的心愿。

3.**精读品析，体会情感（20分钟）**

师：聚焦"万里长征人未还"，结合注释理解"长征"指什么？

生：指远征的将士们。

师：为什么"人未还"？想象一下，他们的家人会怎样？

生：可能流泪、祈祷……

师：再读"但使龙城飞将在"，你希望出现怎样的将军？

生：像李广一样勇敢的将军，能保护大家。

师：这就是诗人对和平的呼唤！齐读全诗，读出悲壮与期盼。

4.**对比阅读，深化理解（10分钟）**

师：对比《凉州词》"醉卧沙场君莫笑"，你感受到将士们怎样的精神？

生：视死如归的豪情！

师：同样是边塞诗，《出塞》悲凉，《凉州词》豪迈，但都饱含爱国情。

5.**小结作业（5分钟）**

师：背诵两首古诗，用一句话写写你的感受。

**第二课时：人物精神的探寻**

1.**复习导入（3分钟）**

师：昨天我们感受了古诗中的家国情怀，今天走进人物故事。看课文插图，这是谁？

生：周恩来！

2.**探究《为中华之崛起而读书》（20分钟）**

师：默读课文，用横线画出周恩来说的话。

师："为中华之崛起而读书"是什么意思？联系上下文说说。

生：因为国家弱小，所以要振兴中华！

师：对比同学们"为吃饭而读书""为当官而读书"，周恩来的志向有何不同？

生：他心里装着整个国家！

师：分角色朗读师生对话，读出周恩来的坚定。

3.**聚焦《梅兰芳蓄须拒演》（17分钟）**

师：快速浏览课文，梅兰芳做了什么惊人之举？

生：拒绝给日本人演出，甚至打针生病！

师：为什么他宁可伤害身体也不登台？

生：他不想让日本人利用自己的艺术！

师：蓄须象征什么？

生：象征他对祖国的忠诚！

师：假如你是梅兰芳，面对威胁会怎么想？写一段心理活动。

4.**主题升华（5分钟）**

师：周恩来和梅兰芳，一个用知识报国，一个用艺术守节，他们共同的精神是什么？

生：爱国！

**第三课时：习作指导与实践活动**

1.**明确习作要求（5分钟）**

师：本单元习作是"写一次活动"。回忆上周的运动会，按顺序写清楚过程。

2.**方法指导（15分钟）**

师：写作前要做什么？

生：列出活动顺序！

师：看照片墙（展示运动会照片），用"先……再……然后……"梳理顺序。

师：如何写生动？抓住一个细节，比如冲刺时的表情、观众的呐喊。

3.**片段练习（20分钟）**

师：选择活动中最紧张的时刻，写100字片段。要求：有动作、神态描写。

生：写"接力赛时，小明的手心全是汗，他咬紧牙关冲向终点……"

4.**互评修改（10分钟）**

师：同桌交换，用"______写得好，因为______"互评。

师：修改片段，注意用"突然""刹那间"等词突出重点。

5.**总结延伸（5分钟）**

师：无论是诗词、人物还是活动，都传递着爱国情怀。课后采访长辈，听他们讲爱国故事。知识点梳理1.**古诗知识点**

①《出塞》：王昌龄边塞诗代表作，核心意象“明月”“烽火”象征战争持久，“龙城飞将”借李广典故表达对良将的渴求；互文手法“秦时明月汉时关”凸显时空苍茫。

②《凉州词》：王翰豪放诗风，“醉卧沙场”以反衬手法凸显将士视死如归的悲壮，“古来征战几人回”深化战争残酷性。

③情感共性：两首诗均通过边塞场景抒写家国情怀，《出塞》侧重悲悯，《凉州词》侧重悲壮。

2.**课文人物精神分析**

①《为中华之崛起而读书》：周恩来少年志向的提炼方法——通过“伯父叹息”“租界见闻”等事件铺垫，聚焦“为中华之崛起而读书”的言行，关联“振兴国家”的精神内核。

②《梅兰芳蓄须拒演》：人物形象塑造三维度——蓄须（行为象征）、拒演（事件冲突）、打针生病（细节描写），共同体现“艺术气节高于个人安危”的爱国精神。

3.**语文园地积累**

①爱国名言类：梁启超《少年中国说》“少年强则国强”强调青年责任；林则徐“苟利国家生死以”突出奉献精神。

②名言运用场景：演讲开场引用、作文结尾升华、主题班会讨论。

4.**习作“写一次活动”**

①结构要素：时间地点（开头）、活动流程（主体）、个人感受（结尾）。

②顺序表达方法：

-时间词：先……再……然后……最后……

-空间词：从……到……沿着……

③细节描写技巧：动作（“攥紧拳头冲刺”）、神态（“眼眶泛红”）、声音（“掌声雷动”）。

5.**单元主题深化路径**

①古诗→人物：从“将士保家卫国”到“文人志士报国”的家国情怀延续。

②课文→习作：将人物精神（如梅兰芳的坚守）迁移至活动描写中，体现“在集体活动中展现品质”。

③名言→生活：用梁启超名言设计班级口号，实现知识实践转化。

6.**易错点辨析**

①古诗理解：“万里长征人未还”中“长征”非现代词汇，指“长期远征”。

②人物分析：避免将梅兰芳“蓄须”简单等同于“爱国”，需关联“拒绝为侵略者演出”的具体行为。

③习作误区：活动描写避免流水账，需选取1-2个高潮场景重点刻画。

7.**能力迁移训练**

①古诗仿写：用“黄河”“长城”等意象仿写爱国短句。

②人物访谈：采访长辈记录其爱国故事，提炼“关键事件+精神品质”分析框架。

③活动设计：策划“班级爱国故事会”，撰写活动方案并预估流程细节。课后拓展1.拓展内容：阅读《岳飞传》青少年版节选，感受岳飞精忠报国的故事；观看纪录片《梅兰芳》片段，了解京剧艺术家的爱国情怀；搜集梁启超《少年中国说》全文，重点朗读“少年强则国强”段落；整理班级近期活动照片，为习作积累素材。

2.拓展要求：选择一项自主完成，可绘制岳飞或梅兰芳的人物卡片，标注关键事件；将《少年中国说》中的名言抄录在积累本并写下自己的理解；用思维导图梳理一次班级活动的过程，标注时间节点和细节；教师每周三下午开放答疑时间，针对拓展内容提供指导。教学反思与总结教学反思这节课在古诗品析环节，学生通过边塞风光图片和背景资料，较快理解了《出塞》中“万里长征人未还”的悲凉，但对《凉州词》的“醉卧沙场”豪情体会不够深入，下次可补充将士们战前饮酒的短视频，强化情境代入。人物分析时，学生能找出梅兰芳蓄须拒演的行为，但对其艺术气节与国家尊严的关联挖掘不足，需增加“京剧艺术与民族精神”的微讨论。习作指导中，学生活动顺序清晰，但细节描写普遍单薄，需强化