2025-2026学年颠倒歌儿歌教学设计

2025-2026学年颠倒歌儿歌教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年颠倒歌儿歌教学设计设计意图一、设计意图结合一年级语文课本“趣味歌谣”单元，通过颠倒歌教学，激发学生对语言反逻辑现象的兴趣，引导在诵读中感知反义词、句式结构，培养观察生活、辨别逻辑的能力，同时通过创编活动发展想象力与表达力，落实“喜欢阅读，感受阅读乐趣”的课标要求，符合低年级学生以直观形象思维为主的学习特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过诵读颠倒歌，积累反义词与特殊句式，提升语言运用能力；在辨析“颠倒”现象中发展观察与逻辑思维；感受歌谣趣味美，尝试创编，培养审美创造能力；体会汉语语言的独特魅力，增强对母语文化的认同感。学情分析一年级学生以具象思维为主，对反逻辑现象充满好奇但理解较浅。知识上刚接触反义词和简单句式，能跟读但创编能力弱；能力上具备基础语言模仿力，逻辑辨析需引导；素质上活泼好动，注意力集中时间短，喜欢游戏化学习。行为习惯表现为依赖直观体验，易混淆“颠倒”与“错误”。对课程影响：需通过多感官活动降低认知难度，用生活化例子（如“太阳落进水里”）具象化概念，避免抽象讲解；同时利用其兴趣点设计互动环节，维持课堂参与度。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、实物图片卡片（太阳/月亮、鱼/鸟等）、歌谣挂图、动物头饰

课程平台：班级微信群、学校教学管理系统

信息化资源：颠倒歌音频朗诵、趣味颠倒场景动画、反义词互动匹配课件

教学手段：情境创设法、游戏互动法、小组合作创编、实物展示法教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示课本配套图片：正常场景“太阳公公天上笑，小鸟树上喳喳叫”与颠倒场景“月亮婆婆天上笑，小鱼树上喳喳叫”，提问：“小朋友们，第二幅图和第一幅图哪里不一样呀？”学生观察后回答“小鱼不会在树上叫”，教师顺势引导：“今天我们要学一种特别的歌谣，里面藏着好多这样‘颠倒’的趣事，歌的名字叫《颠倒歌》！”播放课本音频《颠倒歌》，学生初步感知，提问：“歌里唱了哪些让你觉得奇怪的事情？”（如“老鼠拉猫上树梢”）激发学习兴趣。

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）认识“颠倒歌”的反逻辑特点：结合课本例句“公鸡会生蛋，母鸡会打鸣”，展示正常公鸡打鸣、母鸡生蛋的图片，对比提问：“公鸡应该做什么？母鸡应该做什么？歌里怎么说？”引导学生发现“颠倒歌”是把事物正常顺序反过来，制造“奇怪”的效果。

（2）学习反义词运用：以课本“鱼儿天上飞，鸟儿水里游”为例，出示“鱼-鸟”“天上-水里”反义词卡片，玩“反义词对对碰”游戏：教师说“天上”，学生接“水里”；教师说“鱼儿”，学生接“鸟儿”，理解反义词是颠倒歌的重要“密码”。

（3）感受歌谣的趣味韵律：播放课本音频《颠倒歌》，带领学生拍手打节奏（XXXXX），找出押韵的字（如“走-游”“头-牛”），尝试跟读“颠倒歌儿真奇妙，反着说唱哈哈笑”，体会歌谣顺口、好玩的节奏。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）“图片找颠倒”游戏：发放多组图片（正常：小兔吃萝卜；颠倒：萝卜吃小兔；正常：老师教学生；颠倒：学生教老师），学生分组合作，找出颠倒的图片并说明理由，如“萝卜不会吃小兔，所以是颠倒的”，巩固对“反逻辑”的理解。

（2）“句子变颠倒”挑战：教师出示课本句子“小狗跑得快”，引导学生用反义词改写：“小狗跑得慢”不是颠倒，而是“小狗跑得快”的反义；正确的颠倒句应为“小狗爬得慢”（结合动作反义），同桌互说“小猫跳得高”→“小猫爬得低”，练习语言运用。

（3）“动作编颠倒”：教师做“举手”动作，学生做“举脚”动作，边做边说“举脚，举脚，手脚颠倒真有趣”；再模仿“小鸟飞”→“小鸟爬”，结合身体动作加深对“颠倒”的直观体验。

4.学生小组讨论（3分钟，举例回答）

讨论问题：“如果让你编一句颠倒歌，会说什么？”

举例回答：①“我想编‘灯泡晒太阳，月亮照电灯’，因为灯泡要用电，太阳晒着才暖和，月亮发光，灯泡发光，颠倒啦！”②“‘书包背人走’，正常是人背书包，书包不会背人，所以颠倒。”③“‘铅笔写字，橡皮擦铅笔’，不对，应该是铅笔写字，橡皮擦字，颠倒的话是铅笔擦字，橡皮写字！”

5.总结回顾（3分钟）

教师提问：“今天学的颠倒歌有什么特点？”学生回答“把反的事情说”“有反义词”“很好笑”。教师结合课本强调：“颠倒歌用反义词和反逻辑，让歌谣变得有趣，但我们要记住，这只是游戏，现实中可不能颠倒哦（如不能把鱼放天上飞）！”学生齐唱《颠倒歌》片段，结束课程，重点巩固反义词运用和反逻辑识别，难点通过图片对比和游戏突破。教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典颠倒歌集锦：《颠倒的世界》（“月亮婆婆地上走，太阳公公水里游”）、《反歌》（“石头剪刀布，布包石头剪刀”），补充课本中未涉及的颠倒歌例句，丰富学生对“反逻辑”语言现象的认知，强化对反义词组合规律的感知。

（2）生活化“颠倒现象”图片卡：收集“鱼缸里的猫”“倒着长的树”“雨伞在地上开花”等趣味图片，与课本“鱼儿天上飞”形成呼应，帮助学生建立“颠倒”与生活实际的联系，理解语言源于生活又高于生活的趣味性。

（3）《趣味歌谣》绘本拓展：《颠倒国的一天》（绘本），通过故事情节展现“颠倒世界”的日常，如“孩子给老师上课，老师坐小凳听讲”，与课本《颠倒歌》中的“学生教老师”形成文本互文，深化对“反逻辑”情境的理解。

（4）方言颠倒歌选编：收集各地方言中的颠倒歌，如粤语“鸡仔识游泳，鸭仔会上树”，通过对比不同方言的表达，感受汉语语言的多样性，同时巩固对“反义词+动作”结构的掌握。

（5）传统文化中的“颠倒”元素：民间童谣《颠倒歌》的历史演变（如古代“颠倒词”在谜语中的应用），结合课本“趣味歌谣”单元的文化渗透，让学生初步感知语言游戏的文化根源。

2.拓展建议

（1）家庭“颠倒小侦探”活动：家长与学生合作，在家中寻找3处“颠倒”现象（如“袜子穿在手上”“拖鞋戴在头上”），用图画记录并创编简短颠倒句（如“袜子手上来，拖鞋头上戴”），拍照上传班级群，教师选取优秀作品在“颠倒歌会”展示，强化语言与生活的结合。

（2）“反义词接龙”游戏：每天放学路上，家长说一个词（如“大”），学生接反义词（“小”），再扩展成颠倒句（“大象比老鼠小，老鼠比大象大”），持续一周，巩固课本中“反义词运用”知识点，提升语言反应速度。

（3）“动作颠倒秀”：学生模仿课本中的“动作编颠倒”，如“老师拍手，学生跺脚”“小鸟飞，小鱼爬”，录制10秒短视频，标注“颠倒动作+说明”，在班级“趣味语言角”播放，通过肢体动作深化对“反逻辑”的直观理解。

（4）阅读《趣味歌谣》绘本拓展篇：阅读《颠倒国的一天》后，用“如果……就……”句式创编自己的颠倒故事（如“如果鱼在天上飞，那么鸟就会在水里游”），画成4格漫画，结合语文“看图写话”练习，落实“语言运用”核心素养。

（5）“颠倒歌创编大赛”：以课本《颠倒歌》为模板，围绕“校园生活”“动物世界”“家庭趣事”主题，创编2-4句颠倒歌（如“铅笔盒里老师坐，学生站成排排站”），在班级评选“最有趣颠倒奖”“最合理颠倒奖”，激发语言创造热情，突破“反义词组合”难点。

（6）“生活中的颠倒日记”：用拼音加汉字简单记录一天中发现的“颠倒”小事（如“早上妈妈叫我起床，我叫妈妈起床”），每周分享一次，培养学生观察生活、运用语言的习惯，落实“文化自信”中“热爱母语”的情感目标。板书设计①颠倒歌的核心特点：反逻辑（正常顺序→颠倒顺序）；关键词：反义词、顺序颠倒；课本例句：“公鸡会生蛋，母鸡会打鸣”“鱼儿天上飞，鸟儿水里游”。

②反义词运用：反义词是颠倒歌的语言密码；关键词：反义词对对碰；课本例句：“天上→水里”“鱼儿→鸟儿”，游戏互动：“教师说‘天上’，学生接‘水里’”。

③趣味韵律：押韵节奏增强趣味性；关键词：押韵字、拍手打节奏；课本例句：“走-游”“头-牛”，齐读句子：“颠倒歌儿真奇妙，反着说唱哈哈笑”。典型例题讲解1.判断正误：颠倒歌