2025-2026学年小英游戏教学设计

-2026学年小英游戏教学设计讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息一、课程基本信息课程名称：小学英语游戏教学示范课（结合人教版三年级上册Unit3'Lookatme!'）；教学年级和班级：三年级（1）班；授课时间：2025年9月15日上午第二节；教学时数：45分钟。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听、说、认读eye,ear,nose,mouth等身体部位词汇，运用“Lookatmy...”进行简单交流；文化意识：初步感知中西方身体部位表达的文化差异，如礼貌用语的使用；思维品质：通过观察图片、分类词汇等活动，发展逻辑思维与观察能力；学习能力：在游戏互动中主动参与，学会合作学习，培养英语学习兴趣与自信心。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了基本的身体部位词汇如eye,ear,nose,mouth，并能使用“Lookatmy...”进行简单交流。他们对游戏和互动活动兴趣浓厚，喜欢通过歌曲和故事学习英语。学生具备初步的听说能力，但读写能力较弱，学习风格以视觉和动觉为主。可能遇到的困难包括词汇记忆混淆，如“ear”和“eye”的发音；交流时害羞不敢开口；以及理解复杂指令时需要重复。这些挑战需要通过游戏化教学和重复练习来克服。教学方法与策略选择游戏化教学和角色扮演方法。设计“SimonSays”游戏强化指令理解，开展“身体部位猜谜”活动促进词汇记忆，通过“Lookatmy...”角色扮演练习交流。使用图片卡片、实物道具（如镜子）和多媒体播放歌曲，增强互动效果。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）激发兴趣：教师播放歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，带领学生边唱边做动作，唱到“eyes,ears,mouth,nose”时重点指认身体部位，节奏由慢到快，调动学生积极性。回顾旧知：教师出示eye,ear,nose,mouth的图片闪卡，随机展示，学生快速说出单词，发音纠正后，教师示范“Lookatmyeye.”并指向自己的眼睛，学生集体跟读，复习已有词汇和句型。2.新课呈现（约20分钟）讲解新知：教师拿出大镜子，照着自己的脸说：“Thisismyeye.Thisismyear.”同时指向相应部位，板书eye,ear,nose,mouth单词，用不同颜色标注首字母，强调发音/ai//ɪə//nəʊ//maʊθ/，学生跟读3遍。接着教师举起自己的手说：“Lookatmyhand.”引出hand一词，板书并领读，同样指认foot,arm,leg，扩展身体部位词汇。举例说明：教师邀请一名学生上台，教师指着学生的鼻子说：“ThisisLiMing’snose.”再引导学生说：“Lookatmynose.”学生模仿，教师纠正发音和语调。教师展示课本人物插图，提问：“WhatdoesZoomhave?”学生回答“eyes,ears”，教师用“LookatZoom’seyes.”强化句型。互动探究：学生两人一组，一人拿镜子，一人指着自己身体部位说单词，如“Lookatmymouth.”，交换角色进行，教师巡视指导，鼓励学生大声开口，对发音准确的学生给予贴纸奖励。3.巩固练习（约15分钟）学生活动：①“SimonSays”游戏：教师发指令“Simonsaystouchyournose.”“Simonsaysshowmeyoureye.”，学生做动作；若指令无“Simonsays”，如“Touchyourear.”，学生不做，做错的学生坐下，最后剩下的学生获胜，巩固词汇听辨。②“身体部位画一画”：教师说“Drawafacewithabigmouthandsmalleyes.”，学生在纸上画，完成后同桌展示并说“Lookatmypicture.Lookatthemouth.”，结合绘画输出语言。③角色扮演：分组模拟“医生看病”，一组学生扮演医生，用“What’sthis?”提问，另一组扮演病人，指着自己部位说“Lookatmyleg.”，教师提供道具（玩具听诊器），增强情境感。教师指导：在活动中，教师重点关注学生词汇发音准确性，如“ear”与“eye”的区分，及时纠正；对害羞的学生降低难度，让其先跟读再尝试独立表达；表扬积极参与的小组，发放小组奖励贴，营造积极学习氛围。最后，教师带领学生用新词汇和句型齐读课本对话，结束本课。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）经典儿歌集：《Head,Shoulders,KneesandToes》英文儿歌动画（慢速版与正常版），包含eye,ear,nose,mouth,hand,foot,arm,leg等核心词汇，通过重复旋律和动作示范强化词汇记忆；《OneLittleFinger》儿歌，引导学生用手指指出身体部位并配合简单指令，如“Putyourfingeronyournose.”，巩固“Lookatmy...”句型与词汇的对应关系。（2）互动绘本：《MyBody》双语绘本，以卡通人物“小豆丁”探索身体部位为主线，每个页面配有清晰的身体部位插图和对应英文单词，如“Lookatmybigeyes.”“Thisismysmallmouth.”，绘本末尾设置“找一找”游戏，让学生在图中圈出指定的身体部位，提升词汇认读能力。（3）游戏道具包：身体部位词汇闪卡（正面为彩色插图，背面为英文单词及例句，如“eye—眼睛—Lookatmyeye.”），可开展“闪卡速认”“图片配对”游戏；魔术镜玩具（带手柄的不锈钢小镜子），供学生两人一组练习“Lookatmy...”句型，观察并描述自己的身体部位；指令骰子（六个面分别贴有“touchyournose”“showmeyourear”“pointtoyourmouth”等指令图片），用于课堂“SimonSays”升级版游戏，增强指令听辨的趣味性。（4）文化小故事：《中西方身体语言小常识》图文卡，简单介绍如“点头表示同意”“挥手表示再见”等常见身体语言，对比中西方差异，如“在中国，竖大拇指表示赞赏，在一些西方国家也表示‘好’，但要注意手势方向”，渗透文化意识，同时拓展“hand”“finger”等词汇的实际应用场景。2.拓展建议（1）家庭身体部位词汇秀：每天晚饭后，家长和孩子一起玩“身体部位猜谜”游戏，家长用英语描述某个身体部位的特征（如“Ihavetwo.Theyhelpmesee.Whatarethey?”），孩子猜出单词后说出完整句子“Lookatmyeyes.”；周末开展“身体部位时装秀”，孩子用彩纸、布料等制作“身体部位装饰品”（如用亮片贴纸装饰“eye”卡片），边展示边用英语介绍，如“Lookatmyshinyeyes.”，家长用手机记录视频，增强语言表达的自信心。（2）创意手工与词汇结合：指导学生用超轻黏土制作“我的身体”模型，先捏出头、躯干等基本部位，再用黏土搓出眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等小部件，粘贴到模型上并在每个部件旁标注对应的英文单词（如eye,ear），完成后用英语向家人介绍自己的作品：“Thisismybody.Lookatmyrednose.Lookatmybigeyes.”，通过手工制作加深词汇印象，同时培养动手能力与语言输出能力。（3）日常对话情境应用：鼓励学生在日常生活中主动使用“Lookatmy...”句型，如早上穿衣服时说“Lookatmynewsweater.”，洗澡时指着身上的水珠说“Lookatthewateronmyarm.”；家长带孩子外出时，引导孩子观察他人的身体部位并礼貌表达，如看到戴眼镜的小朋友可以说“Lookatherglasses.Theyareonhereyes.”，将语言学习与真实生活情境结合，提升语言的实用性。（4）词汇分类与拓展练习：学生制作“身体部位词汇分类表”，将学过的词汇分为“头部”（eye,ear,nose,mouth,face）、“上肢”（hand,arm,shoulder）、“下肢”（foot,leg,knee）等类别，并在每个类别旁画简笔画标注；尝试用“Lookatmy...”描述自己的特征，如“Lookatmylonghair.”“Lookatmysmallhands.”，拓展形容词与身体部位的搭配，丰富语言表达内容，为后续学习“描述人物”奠定基础。（5）合作游戏与角色扮演：邀请邻居小伙伴或家人一起玩“身体部位接力赛”，分组进行，每组5人，第一个人用英语说出一个身体部位单词并做相应动作（如“eye—指眼睛”），第二个人重复前一个人的内容并加上新单词（如“eye,ear—指眼睛和耳朵”），依次接力，错误或接不上速度慢的小组接受小惩罚（如唱一首身体部位儿歌）；开展“小医生”角色扮演，一人扮演医生用英语问“What’sthis?”（指着某个身体部位模型），另一人扮演病人回答“Lookatmyleg.Ithurts.”，用玩具听诊器等道具增强情境感，在游戏中巩固词汇运用和简单对话交流。内容逻辑关系七、内容逻辑关系①词汇与句型的对应关系：重点知识点为身体部位词汇与核心句型的匹配，词包括eye,ear,nose,mouth,hand,foot,arm,leg，句为“Lookatmy...”，每个词汇均可代入句型构成完整表达，如“Lookatmyeye.”“Lookatmyhand.”，词汇是句型的基础支撑，句型是词汇的应用载体，二者紧密关联形成语言输出单元。②新旧知识的扩展与整合：重点知识点为已有词汇与新授词汇的递进整合，旧知为eye,ear,nose,mouth，新知为hand,foot,arm,leg，句型从“Lookatmyeye.”（已有词汇）扩展至“Lookatmyfoot.”（新授词汇），新旧词汇共同丰富身体部位表达体系，句型贯穿始终保持语言结构一致性，实现知识体系的螺旋上升。③语言技能的层次性发展：重点知识点为听说读写能力的递进培养，词为听辨词汇（touch,show,point）和认读词汇（eye,ear等），句为指令句“Simonsaystouchyournose.”和交流句“What’sthis?Lookatmyleg.”，从听指令做动作（输入），到说单词和句子（输出），再到认读词汇和情境对话应用，形成“感知—理解—运用”的逻辑链条，逐步提升语言综合运用能力。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《MyBody》双语绘本选段，聚焦“Lookatmy...”句型与身体部位词汇（eye,ear,nose,mouth,hand,foot）的图文对应关系，强化词汇认读与句型结构理解。

（2）视频资源：《Head,Shoulders,KneesandToes》慢速版动画，突出eye,ear,nose,mouth,hand,leg等词汇的发音与动作示范，同步跟读巩固语音语调。

（3）情境对话卡片：设计“医生-病人”角色对话卡，包含“What’sthis?”“Lookatmy...”等核心句型，引导学生模拟真实场景交流。

2.拓展要求

（1）家庭词汇秀：学生与家长合作完成“身体部位猜谜”游戏，家长用英语描述特征（如“Ihavetwo.Theyhelpmesee.”），学生用“Lookatmyeyes.”回应，并录制简短视频。

（2）创意手工：用超轻黏土制作“我的