2026统编版-小学一年级语文11 浪花-【教学设计】

11浪花1.会认“浪、迈”等12个生字，会写“眼、泪”等6个字。2.围绕着“我”和“浪花”进行观察，感受文章丰富的想象力。3.有感情地朗读课文，体会作者的心情，增强热爱大自然的感情。4.学习加上恰当的修饰语使句子变得更加生动。1.会认“浪、迈”等12个生字，会写“眼、泪”等6个字。2.学习加上恰当的修饰语使句子变得更加生动。围绕着“我”和“浪花”进行观察，感受文章丰富的想象力。图片展示协作交融以读促悟多媒体课件、生字卡片2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会认“浪、迈”等12个生字，会写“眼、泪”等6个字。2.围绕着“我”和“浪花”进行观察，感受文章丰富的想象力。3.有感情地朗读课文。板块一激发兴趣，引入新课同学们，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？今天，老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？想。好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗？（出示课文插图并配乐海浪声）听着海浪的声音，试着和同桌说一说你感受到了什么？一边听着海浪声，一边观察插图。先看图上的小女孩在做什么？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？小女孩在海岸边玩，浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很开心，所以她张开嘴笑，眼睛都眯成一条缝了。联系学生生活实际，由大海引入话题，引导学生展开想象，易激发学生学习兴趣。再看看她身边有些什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？浪花。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。我们也去和浪花交交朋友吧！右手伸出来，跟老师一起写课题，齐读课题。（板书课题，齐读课题）你有什么好方法记住“浪”这个字吗？可以用加一加的办法记住，左边是三点水，右边是“善良”的“良”。是呀！水跑上来就有了浪花，所以“浪”是三点水。板块二初读课文，读文识字接下来，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，有卡顿的地方多读几遍，想想课文围绕“浪花”写了什么？（生自由读课文）读完了课文，那这些词语和短语你们会读吗？（指生读）真厉害，词语和短语都读准了，这里面藏着我们要记住的生字宝宝，那你们有什么好方法记住它们吗？我用联系生活实际的方法记住“浪、泪、淘”，这三个字都和水有关。我可以用联想法记住“迈”，我走起路来迈的步子特别大。我用换一换的方法记住了“给”“悄”。“给”把绞丝旁换成竖心旁就是“恰”；“悄”把竖心旁换成口字旁就是“哨”。我用加一加的方法记住了“虾”“娃”。虫＋下＝虾；女＋圭（ɡuī）＝娃。我用组词的方法记住了“壳”“像”。“壳”可以组词“贝壳”；“像”可以组词“好像”。表扬大家，用不同的方法和生字交上了朋友。那你们会给生字找词语朋友吗？快来试试吧。瞧，小女孩正在海滩上玩得开心呢！她的朋友也来了，是谁呢？（课件出示：浪花动画）浪花。浪花一共来了几次呢？来干什么呢？两次，第一次来挠“我”的小脚丫，第二次给“我”捧来了贝壳和小虾。你从哪儿找到了？画一画。你从浪花的动作中感受到了什么？我感受到浪花的调皮与可爱。请你带着这种感受读一读。（生读，师相机指导）板块三深入朗读，体会文意请一位同学读第1自然段，其他同学边听边数，这段共有几句话。（指生读）四句话。自己小声逐句读课文，想一想每句话的意思，并且找出哪句是写“我”的，哪句是描写浪花的。（生读）写“我”的有：我在沙滩上玩耍。还有：笑得我眼泪都流出来了。那描写浪花的是哪句呢？浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。还有最后：它才哗哗哗地笑着跑回家。同学们找得又快又准确，真厉害！那有没有同学想来试着读一读呢？一人读描写“我”的句子，一人读描写浪花的句子。（指生读）同学们读得声音洪亮，真棒！现在呀，老师想给这个句子变一变，你们看。第二句好。同学们都异口同声地说是第二句比较好，那好在哪里呢？能不能试着说一说？第二句多了“轻轻的”，比第一句更形象具体，知道浪花是迈着什么样的步子来的。一下子就抓住了“轻轻的”这个形容词，更加具体形象了。我从“轻轻的”知道海面的风不大。你还通过这个词想象到了海风，真棒！浪花来了，和“我”发生了什么故事呢？浪花来了，悄悄地碰着我的脚丫，像是在给我挠痒一样。那“我”有什么样的心情呢？“笑得我眼泪都流出来了”。为什么会出现“笑得我眼泪都流出来了”这种情况呢？因为浪花挠痒了“我”的脚丫。嗯，你看到了最直接的原因，那有没有更深层的原因呢？“我”看到这美丽的浪花，很高兴。既然你这么开心，那你能不能试着把这种开心读出来呢？（指生读）通过你的朗读，老师仿佛也看到了和“我”一起玩耍的浪花。“我”这么高兴，那浪花有什么样的反应呢？“它才哗哗哗地笑着跑回家”。“它”指的谁呢？浪花。那“家”指的是什么呢？大海。同学们真厉害，一眼就看出来了。从这个“才”字你们感受到了什么？浪花很顽皮，把“我”逗够了它才回家。原来是浪花把“我”逗够了才回家啊，那它怎么回的家呢？“跑”。为什么要用“跑”字呢？体现浪花退回去的速度很快。想一想：浪花轻轻地来了，快速地回去。蓝蓝的大海，白色的浪花，一幅多么美的景象。我们一起来看插图，看“我”的表情，嘴张得那么大，眼睛眯成一条缝，可见“我”是多么地高兴。（课件出示：课本插图）有没有同学想读一读，读出大海和浪花的美，读出“我”高兴的心情。注意“哗哗哗”要连续读，且要轻。（学生试读，师范读，再试读，指名读）板块四拓展延伸，写字指导在第1自然段中我们有两个要求会写的字，我们一起来看是哪两个？眼、泪。同学们找得真准确，那我们有什么好方法记住“眼”这个字呢？眼睛是我们的身体部分，都是目字旁。你用了偏旁部首来记忆，真不错。小朋友们，你们看（出示“眼”字的甲骨文图片），“眼”字就像我们的眼睛一样，上面是两个“目”（眼睛），下面是身体的支撑部分。这样是不是就很好记住啦。记住还不行，我们还要把它写好看，你们有没有小窍门呀？这个字是左右结构。左边要写的窄一些。同学们都观察到了结构，那我们一起把它送进田字格吧。伸出手指，和老师一起书空“眼”字。（师范写，生书空）“泪”是三点水加目字，目代表眼睛，说明是从眼睛中流出的泪水。你解释得真好，用了加一加的方法。我们一起想一想怎么写得更好看呢？“泪”字是左右结构，左部“氵”要写得紧凑，右部“目”要写得略宽一些，整体保持匀称。“氵”要呈弧形分布，不要写得太直或太散。“目”的横画之间要保持平行等距，这样写出来的“泪”字才会更加美观。同学们抓住了这个字的关键点，我们一起把它送进田字格吧。伸出小手指，我们一起书空“泪”字。（师范写，生书空）现在请同学们拿出写字本，描一个，写两个，开始吧。（生练写，师巡视指导）同学们写得很认真，既正确又好看。今天我们学习了课文的第1自然段，知道了“我”的开心与浪花的调皮，那浪花和“我”之间还会发生怎样的故事呢？我们下节课再继续学习。在教学中，我摒弃了支离破碎的分析和喋喋不休的串讲，把重点放在了让学生充分品读文本，充分体验情感方面。引导学生带着自己的感受读文本，通过各种形式的读，让学生参与对文本内涵的理解、领悟，使学生生成自己的独特感受，入情入境，产生心灵上的共鸣。特别是当学生对描写浪花的语句进行品读之后再去读句子，那种对浪花的喜爱之情油然而生，就会读得非常有感情。这比老师一遍又一遍地提醒学生要怎样读更有效果。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文的意思，体会作者的心情，增强热爱大自然的感情。3.学习加上恰当的修饰语使句子变得更加生动。板块一复习导入，温故知新同学们，上节课我们学习了课文中的生字和第1自然段，我们先来看屏幕上的字，大家一起读。现在老师把拼音去掉，谁还能读得又快又准？（指名读）要求会认的字，我们只是会读还不够，有没有小朋友还可以给这些生字宝宝找到词语朋友呀？浪花、悄悄、泪水、送给、外壳、虾米、装备、好像、淘气、娃娃。非常棒，但是这位同学丢掉了两个字，谁愿意帮一帮她？“迈”可以组词“年迈”；“次”可以组词“名次”。大家不仅会读，还会组词，说明已经完全会认了。那大家还记得课文主要讲的什么内容吗？课文写了在沙滩上，浪花和“我”一起玩耍的故事。课文体现了“我”的开心和浪花的调皮可爱。是啊，那“我”和浪花之间还发生了怎样的故事呢？我们继续来学习。板块二深入朗读，体会文意自己先读一读第2自然段，数一数共有几句话，想一想每句话是什么意思。（生读）三句话。第一句话写浪花又来了；第二句话写浪花给我送来了贝壳和小虾；第三句话写了浪花送给我的东西太多了，小篮子都装不下了。第一句话写出了浪花又来了，浪花是怎么来的呢？“唱着笑着跑来了”。那老师给出一句话，大家读一读，你们觉得哪句话更好？为什么？第二句更好，具体形象地说明了浪花是怎样来的，而第一句只是说浪花跑来了，但不知是怎么样地跑来了。那怎么形象具体的说明浪花是怎样来的呢？唱着笑着跑来的。浪花还会唱歌吗？“唱着”是指浪花来时的声音。那浪花来的时候的声音竟然和唱歌一样，说明浪花的心情怎样呀？说明浪花非常高兴。是啊，浪花不仅通过歌声表达了自己的高兴，还直接说自己笑着，那笑着的只有浪花吗？还有“我”。因为“我”觉得浪花是奔向“我”而来的，“我”也高兴。是啊，“笑着”是因“我”的心情是那样的兴奋，好像浪花笑着奔“我”而来。这样写句子你会吗？考考你。【例】浪花又唱着笑着跑来了。太阳出来了。我会改写：1太阳公公伸着懒腰出来了。2)浪花不仅奔“我”而来，还给“我”带来了礼物，带了什么礼物呀？贝壳、小虾。那是什么样的贝壳和小虾呢？雪白的贝壳，青青的小虾。那浪花是怎么拿来的呢？用双手捧来的。浪花还会用双手捧这个动作呀？作者是把浪花当作人来写了，“捧来”是用手合着托的意思，把浪花当做人来描写，生动形象。那大家有没有想过为什么会带来雪白的贝壳和青青的小虾呀？我去过海边，是因为浪花来时，随之带来了各种贝壳等，浪花退去后，贝壳等就留在了沙滩。你真是个会联系实际的好孩子。想象一下，浪花给“我”带来了这么多贝壳和小虾，“我”会怎么做呀？我高兴地捡着贝壳，篮子里都装满了。真高兴呀。我们一起看插图，篮子装满了又大又美丽的贝壳，篮子旁边的沙滩上还有贝壳。（课件出示：课本插图）这么高兴，我们一起来读一读，试着读出高兴。（生齐读）同学们读的真高兴啊！浪花唱着笑着冲“我”来了，并且给“我”带来了“我”喜欢的贝壳和小虾，“我”把小篮子都盛满了，“我”多么高兴、兴奋呀，因此读的时候要表达出“我”兴奋的心情。而且蓝蓝的大海，雪白的浪花，黄色的沙滩上，躺着雪白的贝壳，青青的小虾，构成多种颜色的美，所以又要读出环境的美。我们再读一遍，读得更高兴一些。（范读、试读、指名读）课文第1自然段是描写浪花来了和退回去了，第2自然段写浪花又来了一次，那浪花就来回这两次吗？请看第3自然段又是怎么写的。我们请一位同学来给大家读一下这一自然段。（指生读）这一段给出答案了吗？给出了，浪花是跑去又跑来。跑去又跑来是什么意思呢？一会跑来，一会又跑走。是啊，浪花一会儿涌来，一会儿退去，来回不停地往返。那这样的浪花，你们喜欢吗？喜欢。不仅我们喜欢，作者也喜欢，作者是怎么表达自己的喜欢的？作者把浪花比喻成淘气的小娃娃，体现了喜爱之情。是啊，这里又一次把浪花当作人来描写，表达了作者喜爱浪花、热爱大自然的思想感情。浪花这么可爱，那我们能不能用我们的声音读出来呀？（生齐读）老师觉得你们口中的浪花还不够可爱，“又”“淘气”要重读，突出浪花来回的次数和浪花的可爱。我们再读一遍。（生再读）老师从你们这一次的朗读中不仅听出了浪花的可爱，还感受到了你们对浪花的喜爱。我们现在把全文连起来想一想，理解全篇文章的内容。有感情地朗读全文，边读边想，体会“我”的思想感情。（齐读）板块三拓展延伸，写字指导我们一起来看看我们这节课要求会写的字吧。先来看：“它”字，我们怎么记住呢？“它”字上面的“宀”要写得稍微扁一点，下面的“匕”要写得直挺挺的，尤其是那一撇，要写得有力道。你说得非常细致，真棒！接下来的两个字都是独体字，我们先来看“贝”字。写“贝”字要注意什么呢？“贝”字最后一笔是点画不要写成捺。“气”怎么写更好看呢？撇要写得有力度，不要太长也不要太短，下面的三横呢，要平行且间距均匀，最后一笔横斜钩要写得流畅自然。大家对独体字的结构掌握的真好。最后一个字，“娃”怎么写更好看呢？“娃”左边的“女”作偏旁时，第3笔横要改作提。伸出小手指，我们一起把它们送进田字格。（师范写，生书空）把这四个字在书上描一个，写两个吧。（师巡视，指导书写）孩子们表现得真棒，写的字越来越好看了。会写还要会用，老师来考考你们。今天我们学习了第2、3自然段，更加深刻地体会到浪花的可爱之处。浪花这么可爱，请同学们回家后把这个故事讲给爸爸、妈妈听吧。引导学生在不同情境中反复朗读，避免了枯燥乏味的朗读，更容易引起学生学习兴趣。特别是当学生对描写浪花的语句进行品读之后再去读句子，那种对浪花的喜爱之情油然而生，就会读得非常有感情。这比老师一遍又一遍地提醒学生要怎样读效果好多了。最后进行写字指导，引导学生体会汉字笔顺及特点，体会中华文化的博大精深。