2025-2026学年麻雀教案作业设计

2025-2026学年麻雀教案作业设计课题：课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路紧扣四年级语文课本《麻雀》课文，以“母爱”为核心，通过朗读感悟、品词析句（如“扎煞”“掩护”等关键词），引导学生理解老麻雀的护犊之情。结合生活实际，设计分层作业：基础作业（背诵重点段）、拓展作业（仿写“场景描写”）、实践作业（观察记录动物亲情瞬间），落实语言运用与情感熏陶目标，符合中年段学生认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品读《麻雀》中老麻雀护犊的关键词句，提升语言运用能力；分析老麻雀的行为逻辑，培养形象思维与逻辑思维；感受课文对母爱的生动描写，体会情感美；联系生活体验，感悟中华家庭亲情文化，增强文化认同。学习者分析1.学生已掌握生字词朗读方法，具备初步概括段落大意能力，学过《小蝌蚪找妈妈》等童话类课文，对动物题材有基础认知。

2.学生普遍对动物故事兴趣浓厚，形象思维活跃，乐于参与朗读和小组讨论，部分学生能结合生活经验表达情感，但语言组织能力差异较大。

3.可能困难在于理解“扎煞羽毛”“掩护”等动作描写的深层含义，难以体会老麻雀面对强敌时的心理活动；仿写“场景描写”时可能因观察不足导致细节空洞。教学资源准备1.教材：每位学生配备语文课本及配套练习册。

2.辅助材料：准备麻雀图片、老麻雀护犊场景视频、关键词句（如“扎煞羽毛”“掩护”）的对比图表。

3.实验器材：本课不涉及实验。

4.教室布置：调整桌椅形成6人小组讨论区，预留多媒体展示空间。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放麻雀在地面觅食的短视频，提问：“同学们，你们平时见到的麻雀是什么样子的？”引导学生说出“小巧、胆小、怕人”等特点。再展示课文插图：“今天我们要学习的课文里，麻雀却做出了让人意想不到的举动，究竟发生了什么呢？”学生快速浏览课文，找出关键事件（老麻雀保护小麻雀）。教师追问：“面对凶猛的猎狗，老麻雀为什么敢冲上去？它的哪些动作让你印象深刻？”引发学生对课文细节的关注，激发探究欲。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读感知，梳理情节（5分钟）

学生自由朗读课文，圈画描写老麻雀、小麻雀、猎狗的句子，用“谁+做了什么+结果”概括故事情节。小组讨论后分享，教师板书：小麻雀→掉落→猎狗逼近→老麻雀→飞下→掩护→猎狗后退。师生互动：“猎狗逼近时，小麻雀的反应是怎样的？”（“呆呆地站在地上，无可奈何”）“老麻雀的动作有哪些？”（“飞下来、扎煞羽毛、发出绝望的尖叫”）引导学生关注动词，初步感受紧张氛围。

2.品词析句，体会情感（10分钟）

聚焦“扎煞羽毛”“绝望的尖叫”“掩护”等关键词，教师通过动作演示“扎煞羽毛”（双手张开，羽毛竖起），提问：“老麻雀这样做是为了什么？”学生回答“吓唬猎狗”“保护孩子”。教师追问：“‘绝望的尖叫’说明老麻雀当时的心情是怎样的？”（害怕但坚定）播放老麻雀护犊的情景音频，学生闭眼想象，谈感受：“老麻雀明明害怕，为什么还要冲下来？”引导学生体会母爱的伟大。

3.深层探究，理解主题（5分钟）

齐读课文最后一段，提问：“猎狗为什么慢慢后退？”（被老麻雀的勇气感动）“作者为什么说‘一种强大的力量使它飞了下来’？”学生联系生活实际，分享妈妈保护自己的故事，教师总结：“这种强大的力量就是母爱，它能让弱小的个体变得勇敢。”

（三）巩固练习（15分钟）

1.分角色朗读，再现情境（5分钟）

学生分组扮演老麻雀、猎狗、旁白，教师指导语气：老麻雀（紧张坚定）、猎狗（凶猛→犹豫）、旁白（平静叙述）。小组展示后，师生互评：“哪个小组的动作描写最生动？”“老麻雀的语气有没有体现出不怕牺牲的决心？”

2.仿写练习，拓展运用（8分钟）

出示仿写要求：“用2-3个动作描写一个‘保护’的场景，比如妈妈冒雨送伞、老师帮你捡起掉落的文具。”学生动笔写，教师巡视，重点指导动作细节。完成后同桌交换，用“我看到了______的动作，体会到______”互评。

3.情感升华，联系生活（2分钟）

分享学生仿写片段，教师引导：“生活中还有很多这样的‘保护’，它们可能藏在妈妈为你掖好的被角，老师鼓励的眼神里。课后观察并记录一个这样的瞬间，下节课分享。”

（四）课堂总结（5分钟）

学生回顾：“通过这节课，你学到了什么？”（关键词句的品析方法、母爱的伟大）教师总结：“麻雀虽小，母爱却大；文字虽短，情感却深。希望同学们能用心感受生活中的爱，用文字记录感动。”布置作业：背诵描写老麻雀的关键段落，完成观察记录。知识点梳理知识点梳理

一、生字词梳理

1.生字掌握

（1）音：拯（zhěng）、扎煞（zhāshā）、嘶哑（sīyǎ）、庞（páng）

（2）形：区分“拯”与“蒸”，“庞”与“宠”

（3）义：结合课文理解“扎煞”（张开、竖起），“掩护”（保护使不受攻击），“庞然大物”（高大巨大的东西）

2.词语积累

（1）近义词：拯救—挽救，绝望—无望，猛烈—剧烈

（2）反义词：强大—弱小，安全—危险

（3）词语运用：用“无可奈何”“绝望”造句，结合课文语境

二、重点句段解析

1.关键句：

“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着，小小的身体发抖，准备着一场搏斗。”

（1）动作描写：“扎煞”“尖叫”“发抖”

（2）情感体现：紧张、害怕但坚定，突出护犊决心

2.主旨句：

“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

（1）“强大的力量”指母爱的本能

（2）含义：母爱超越恐惧，激发勇气

三、情节脉络梳理

1.起因：小麻雀从巢里掉落，呆呆地站在地上

2.经过：猎狗逼近，小麻雀危险；老麻雀飞下掩护

3.高潮：老麻雀与猎狗对峙，猎狗后退

4.结果：“我”唤回猎狗，老麻雀带着小麻雀飞走

四、主题思想提炼

1.核心主题：母爱的伟大与无私

2.情感升华：弱小生命因爱变得勇敢，平凡中蕴含伟大力量

五、写作手法赏析

1.动作描写：通过“飞”“扎煞”“尖叫”等动词，生动展现老麻雀的护犊行为

2.对比手法：猎狗的“庞然大物”与老麻雀的“弱小”形成对比，突出母爱的力量

3.环境烘托：风摇白桦树，渲染紧张气氛，反衬老麻雀的勇敢

六、难点突破

1.理解“扎煞羽毛”：结合动作演示，体会老麻雀为吓退猎狗的应激反应

2.体会“绝望的尖叫”：通过朗读，感受老麻雀害怕却依然保护孩子的复杂情感

3.把握“强大的力量”：联系生活实例，理解母爱的本能与伟大

七、语言积累与运用

1.背诵描写老麻雀的关键段落，积累动作、神态描写词句

2.仿写训练：用2-3个动词描写“保护”场景，如“妈妈一把抱住我，用身体挡住自行车”

八、情感共鸣与拓展

1.联系生活：分享家人保护自己的事例，感受日常中的母爱

2.价值引导：体会平凡生命的伟大，学会感恩与珍惜亲情典型例题讲解1.**词语运用**：用“无可奈何”写一句话，描述课文中小麻雀的处境。

答案：小麻雀站在地上，面对猎狗的逼近，它无可奈何地呆立着。

2.**动作描写赏析**：分析“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”中动词的作用。

答案：“扎煞”表现老麻雀竖起羽毛的紧张状态，“尖叫”突出其恐惧与护犊的决心，生动展现母爱的本能。

3.**情节概括**：用“谁+做了什么+结果”概括老麻雀保护小麻雀的经过。

答案：老麻雀飞下来掩护小麻雀，猎狗被感动后退，小麻雀得救。

4.**仿写训练**：仿照课文描写，用两个动词描写“妈妈保护孩子”的场景。

答案：妈妈张开双臂，将孩子紧紧护在身后。

5.**主题理解**：为什么说老麻雀飞下来是“一种强大的力量”？结合课文回答。

答案：这种力量是母爱的本能，超越恐惧，激发弱小个体为保护后代而勇敢抗争。教学反思与总结教学反思：这节课下来，感觉视频导入挺成功，学生一下子被麻雀护犊的画面吸引住了，但5分钟时间有点紧，下次可以压缩到3分钟。小组讨论时，发现部分学生只关注情节，对“扎煞羽毛”这类动作描写抠得不深，下次得设计更具体的引导问题，比如“老麻雀的羽毛为什么会竖起来？”。角色朗读环节学生兴趣高，但个别小组语气不够到位，可能需要提前示范“绝望的尖叫”该怎么读。最头疼的是仿写练习，不少学生只写“妈妈抱住我”，缺乏细节，看来平时观察训练得加强。

教学总结：学生基本掌握了生字词，能找出“掩护”“扎煞”这些关键词，分析老麻雀的动作和情感也说得不错，特别是联系生活谈母爱时，很多孩子分享了妈妈雨天送伞的故事，挺感人的。不过仿写能力差异明显，写得好的同学能像课文那样用一连串动词，比如“妈妈弓着腰，把书包往怀里一塞”，但多数同学描写太简单。下次得增加观察任务，让他们先记录生活中的保护场景再动笔，多给些范例参考。整体上，学生对“母爱”主题理解到位，就是语言运用能力还得下功夫磨。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们通过《麻雀》一课，不仅认识了老麻雀保护小麻雀的勇敢行为，更感受到了母爱的伟大力量。大家重点掌握了“扎煞羽毛”“掩护”等关键词的深层含义，学会了通过动作描写体会人物情感。希望同学们能带着这份感悟，在生活中发现更多平凡而伟大的爱，用文字记录下这些温暖瞬间。

当堂检测：

1.用“扎煞”写一句话，描写老麻雀保护小麻雀时的动作。

答案：老麻雀扎煞起全身的羽毛，像一面小盾牌挡在小麻雀面前。

2.概括课文中小麻雀遇险到获救的过程。

答案：小麻雀掉落→猎狗逼近→老麻雀飞下掩护→猎狗后退→小麻雀得救。

3.仿照课文，用两个动词描写“爸爸保护孩子”的场景。

答案：爸爸弯腰蹲下，用身体护住自行车后的孩子。内容逻辑关系①情节发展逻辑：起因（小麻雀掉落）→经过（猎狗逼近、老麻雀掩护）→高潮（老麻雀与猎狗对峙）→结局（猎狗后退、麻雀脱险）。关键词：**呆呆地站在地上**（小麻雀无助）、**扎起羽毛**（老麻雀应激反应）、**慢慢后退**（