2025-2026学年赵观潮教案大班

2025-2026学年赵观潮教案大班课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版小学语文四年级上册第一课《观潮》，包括朗读课文，梳理潮来前、潮来时、潮过后的景象变化，学习作者由远及近的观察顺序，品味“白浪翻滚”“横贯江面”等词句，体会钱塘潮的壮观。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过《秋天的雨》等写景课文，掌握按一定顺序描写景物的方法，但对动态景物的多感官描写（视觉、听觉）和比喻、拟人等修辞手法的灵活运用需深化，本课将巩固并提升其写景能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“白浪翻滚”“横贯江面”等描写潮水的词语，尝试运用。思维能力：梳理潮来前、潮来时、潮过后的景象变化，培养逻辑思维。审美创造：感受钱塘潮的壮观，体会由远及近的观察顺序与表达方法。文化自信：感受祖国自然景观的壮美，增强文化认同。学习者分析1.学生已经掌握了按一定顺序描写景物的方法，如《秋天的雨》中空间顺序的运用，能初步理解比喻、拟人等修辞手法，但对动态景物的多感官描写（如潮水的声音、形态变化）和复杂时间顺序的梳理需加强。

2.学生对自然奇观（如钱塘潮）有浓厚兴趣，具备基本朗读和概括能力，偏好直观形象的学习方式，课堂参与度高，但部分学生可能缺乏深度观察和细节描写的经验。

3.可能遇到的困难包括：理解潮水“白线—水墙—战马”的动态变化过程；体会“闷雷滚动”“山崩地裂”等听觉描写与视觉描写的结合；辨析“横贯”“奔腾”等动词的精准运用。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、交互式白板、实物投影仪、人教版四年级上册语文教材及配套练习册

2.课程平台：校园网资源库、班级学习群

3.信息化资源：课文朗读音频、钱塘潮动态视频（含潮来前/潮来时/潮过后片段）、潮水形态对比图片、关键词句可视化卡片

4.教学手段：多媒体课件演示、朗读指导音频、小组讨论任务单、板书设计模板教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送课文朗读音频、钱塘潮潮来前/潮来时/潮过后三段视频片段及预习单。

设计预习问题：①潮来前、潮来时、潮过后，钱塘江的景象各有什么特点？②作者是按什么顺序描写潮水的？找出相关词句。

监控预习进度：通过班级群收集学生预习单，标记共性问题（如“横贯江面”的理解）。

学生活动：

自主观看视频、朗读课文，填写预习单中“景象变化”表格；标记疑问词句，提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法、视频资源、预习单。

作用与目的：初步梳理景象变化，感知观察顺序，为课中突破“动态描写”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放钱塘潮全景视频，提问“潮水像什么？”引出课题。

讲解知识点：结合课文，重点分析潮来时“白线—水墙—战马”的形态变化，用动态图片对比“闷雷滚动”“山崩地裂”的听觉与视觉描写。

组织课堂活动：小组合作，用表格补充“潮来前、潮来时、潮过后”的景象关键词，讨论“由远及近”的观察顺序如何体现。

解答疑问：针对“横贯江面”的宽度、“奔腾”的力度等词，结合视频画面解析。

学生活动：

观看视频，听讲并圈画关键词；小组讨论，展示表格成果，举例说明观察顺序（如“远处传来响声”到“近看水墙”）。

教学方法/手段/资源：讲授法、小组合作法、动态图片、对比表格。

作用与目的：通过表格梳理突破“景象变化逻辑”难点，结合实例强化“多感官描写”和“观察顺序”重点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：仿写一处自然景观（如雨、雪）的动态变化，要求按一定顺序，运用至少两种感官描写。

提供拓展资源：推荐《雅鲁藏布大峡谷》选段，对比写景顺序与修辞手法。

反馈作业情况：批改时重点关注“顺序是否清晰”“描写是否动态”，标注典型问题。

学生活动：

完成仿写作业，对比课文修改描写；阅读拓展资源，反思“如何让景物更生动”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、仿写任务、拓展阅读材料。

作用与目的：通过仿写巩固“动态描写与观察顺序”重点，拓展阅读提升写景能力，突破“多感官描写运用”难点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同类写景文本拓展：人教版四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》中“从极目远眺到近观谷底”的空间顺序描写，对比《观潮》由远及近的观察视角；《火烧云》中“天空出现一匹马”“接着来了一条大狗”的动态变化句式，与“白线—水墙—战马”的形态比喻形成呼应。

（2）钱塘潮科学知识拓展：科学课本“地球与宇宙”单元中“潮汐形成原理”（月球引力、地球自转），解释钱塘潮“一线潮”“交叉潮”现象的地理原因（杭州湾喇叭形河口导致潮水能量集中）；《中国地理》中“钱塘江水文特征”资料，说明农历八月十八潮水最大的气候背景（东南季风、钱塘江径流量）。

（3）古诗词中的潮水意象：李白《横江词》“海潮南去过浔阳，牛渚由来马当深”以潮水喻空间阻隔；苏轼《八月十五看潮》“碧山影里小红旗，侬是踏浪儿”展现观潮民俗；刘禹锡《浪淘沙》“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”直接描写潮水气势，与课文“山崩地裂”的听觉描写互文。

（4）不同文体写潮对比：说明文《钱塘潮的形成》（摘自《小学生科学百科》）用“潮水受地形挤压，水位抬升”解释原理，与课文“白浪翻滚”的文学描写形成科学性与文学性互补；散文《观潮》（现代作家作品）中“人群的欢呼声与潮水的轰鸣声交织”，补充课文中“观潮人”的侧面描写。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：每日摘抄一篇描写自然景物的短文（如《春》《雨中》），重点关注“景物变化顺序”和“感官描写词句”，制作“写景词句卡”，分类整理（视觉：金光闪闪、浩浩荡荡；听觉：闷雷滚动、咆哮如雷）。

（2）实地观察：选择校园或家附近的自然场景（如操场上的风、池塘的雨），用“五感观察法”记录：①看（形态：柳枝被吹得弯腰）；②听（声音：雨点打在伞上“啪嗒”声）；③闻（气味：雨后泥土腥味）；④触（感觉：风吹脸庞凉丝丝）；⑤尝（可选：雨水的清冽），仿照课文“潮来前、潮来时、潮过后”结构写观察日记。

（3）写作训练：以“XX的瞬间”为题（如“彩虹的瞬间”“雪花的瞬间”），运用“由远及近”观察顺序和至少两种感官描写，尝试用比喻句（如“彩虹像一座七彩桥”）、拟人句（如“雪花在空中跳着舞”）增强画面感，完成后与课文《观潮》对比，修改“描写是否动态”“顺序是否清晰”。

（4）跨学科学习：结合科学课“潮汐实验”（用盆模拟喇叭形河口，用吹风机模拟风力，观察水位变化），记录实验现象，用“潮水像________（比喻），________（动作描写）”的句式描述实验过程；地理课查找“钱塘江地图”，标注“杭州湾”“海宁盐官”等观潮地点，理解“为什么盐官潮水最大”。

（5）文化探究：询问长辈“小时候观潮的经历”，记录“观潮时的民俗活动”（如祭潮神、抢潮头鱼），与课文“人声鼎沸”“昂首东望”的描写结合，制作“钱塘潮民俗小报”，体现“自然景观与人文情怀”的联系。课堂1.课堂评价：通过提问“潮来时景象变化分几个阶段”“‘横贯江面’的‘贯’字好在哪里”，检查学生对动态描写逻辑和关键词的理解；观察小组讨论时学生能否准确填写景象变化表格，判断“由远及近”观察顺序的掌握程度；设计小测试听写“白浪翻滚”“山崩地裂”等词句，评估语言积累效果。对理解困难的学生，即时用动态视频对比“闷雷滚动”与“山崩地裂”的听觉差异，强化多感官体验。

2.作业评价：批改仿写作业时重点标注“顺序是否清晰”（如“远处的雨丝像细线，近处的水洼像镜子”）、“描写是否动态”（如“雨点砸在伞面上噼啪作响”）；对运用比喻句生动的作品（如“雪花像撒落的碎银”）给予“画面感强”的评语；对描写静态化的作业，提示参考课文“战马齐头并进”的动态句式修改；在班级展示优秀仿写片段，鼓励学生对比《观潮》修改自己的描写，强化写景技能迁移能力。教学反思与改进上完《观潮》这课，学生能抓住潮水变化顺序，但“多感官描写”的运用还是难点。部分孩子写景时只盯着视觉，像课文里“闷雷滚动”的听觉描写就容易被忽略。下次得在小组讨论时，专门设计“声音与画面”对比任务，比如让他们闭眼听潮水音频，再想象画面，把听觉词和视觉词配对练。

仿写作业里，有些孩子把“动态”写成了“静态”，比如“雪花飘落”太简单，没体现“像撒碎银”的动态感。以后得在课堂上多玩“动词升级”游戏，比如把“风吹”改成“风扯着柳枝狂舞”，让他们直观感受动词的力量。

课堂时间有点紧张，潮水视频赏析和小组讨论挤在一起，导致部分孩子没充分消化“由远及近”的观察逻辑。下次得砍掉导入视频时长，把潮水分三段播放，每段暂停让学生填“远-中-近”的词句，强化空间顺序的感知。

还有，对基础弱的孩子，直接仿写全文太难了。下次准备分层任务卡：能力强的写完整场景，弱点的就聚焦“潮来时”三句话，用“像______”“______地______”的句式填空，先保证他们敢动笔。板书设计①景象变化（时间顺序）

潮