2026年春季学期学校教师信息技术应用能力提升新学期校本培训需求调研及课程设置研讨会议校长讲话

2026年春季学期学校教师信息技术应用能力提升新学期校本培训需求调研及课程设置研讨会议校长讲话各位老师、同志们，各部门负责人、教学教研骨干、信息技术管理员、各年级教师代表：大家上午好！赋能教师强素养，信息技术促提升；精准调研明需求，科学设课促实效。今天，我们专门召开2026年春季学期学校教师信息技术应用能力提升新学期校本培训需求调研及课程设置研讨会议，核心任务是全面启动新学期教师信息技术应用能力提升校本培训相关工作，部署培训需求调研任务，组织开展课程设置专题研讨，明确调研方向、细化设课标准、压实工作责任，切实提升校本培训的针对性和实效性，助力全体教师提升信息技术应用能力，推动信息技术与教育教学深度融合，为新学期教育教学高质量发展注入数字化动力。首先，我代表学校，向长期深耕教学一线、主动探索信息技术应用的各位老师，向负责信息技术保障和培训组织的各位同志，致以衷心的感谢和诚挚的问候！当前，教育数字化已成为推动教育高质量发展的核心引擎，信息技术与教育教学的深度融合，不仅改变了传统教学模式，更对教师的专业素养和应用能力提出了新的更高要求。教师信息技术应用能力，既是教师专业成长的重要组成部分，也是深化课堂教学改革、提升教学质量、促进学生全面发展的关键支撑。新学期，为顺应教育数字化发展趋势，落实上级教育主管部门关于教师信息技术能力提升的工作部署，结合我校教学实际和教师成长需求，开展校本培训需求调研和课程设置研讨，既是精准对接教师需求、优化培训内容的前提，也是确保培训工作接地气、有实效，真正助力教师成长的关键举措。过去一学期，我们扎实推进教师信息技术应用能力提升工作，开展了一系列校本培训、专题研讨和实践交流活动，有效提升了部分教师的信息技术应用水平，推动了智慧教学模式在课堂中的应用，取得了一定的工作成效。但我们也清醒地认识到，当前我校教师信息技术应用能力提升工作仍存在一些不容忽视的问题：一是教师信息技术应用水平不均衡，部分教师尤其是中老年教师，对新型数字化教学工具、智慧教学平台的应用能力不足，难以满足现代化教学需求；二是培训需求调研不够深入，以往的培训内容与部分教师的实际需求脱节，针对性和实效性有待提升；三是课程设置不够科学，缺乏分层分类设计，难以兼顾不同学科、不同年龄段教师的差异化需求；四是培训形式较为单一，多以集中讲解为主，缺乏实践操作和个性化指导，培训效果未能充分发挥。这些问题，必须通过本次需求调研、课程研讨和工作部署，切实加以整改和提升。新学期，学校高度重视教师信息技术应用能力提升工作，将校本培训作为提升教师专业素养、推动教育数字化转型的重要抓手，计划开展一系列精准化、常态化、专业化的校本培训。今天召开本次会议，就是要统一思想、凝聚共识，全面部署培训需求调研工作，组织大家深入研讨课程设置方案，让每一位同志都明确工作重点、掌握工作要求，推动校本培训需求调研和课程设置工作规范化、科学化开展，为新学期校本培训工作的有序推进奠定坚实基础。下面，我就新学期教师信息技术应用能力提升校本培训需求调研及课程设置研讨工作，讲三点意见，请大家认真领会、严格落实。第一，提高思想认识，深刻把握两项工作的核心意义。全体同志要牢固树立“数字赋能、素养提升、以学促教”的理念，深刻认识到教师信息技术应用能力提升，不仅是教师自身专业成长的需要，更是推动我校教育教学改革、提升办学质量、实现教育数字化转型的必然要求。需求调研是“精准施策”的前提，只有全面、深入、细致地掌握每一位教师的信息技术应用短板和培训需求，才能避免培训“一刀切”，让培训内容真正贴合教师实际；课程设置是“提升实效”的关键，只有科学设计培训课程，兼顾差异化需求、突出实用性和操作性，才能让培训真正落地见效，切实提升教师的信息技术应用能力。各部门、各相关责任人要切实提高政治站位，摒弃“重形式、轻实效”“重培训、轻需求”的错误观念，将本次需求调研和课程研讨工作纳入本部门新学期重点工作，切实增强责任感、使命感和紧迫感。要引导全体教师主动参与，积极反馈自身需求、建言献策，形成“全员参与、全程投入、全面提升”的良好工作氛围。第二，聚焦精准高效，扎实做好校本培训需求调研工作。需求调研是做好校本培训的基础，必须做到全面覆盖、深入细致、精准摸排，确保调研结果真实反映每一位教师的实际需求。一是明确调研范围和重点。本次需求调研覆盖全校所有在职教师，重点围绕教师信息技术应用现状、存在的短板不足、培训需求方向三个方面开展，具体包括：常用数字化教学工具（如课件制作软件、在线教学平台、互动教学设备等）的应用熟练度；信息技术与学科教学融合的能力水平；希望提升的培训内容（如智慧课堂搭建、数字化课件制作、线上教研组织、学生数字化评价等）；偏好的培训形式（如集中授课、实践操作、专题研讨、一对一指导等）；以及培训时间、培训频次等相关建议。二是规范调研流程和方法。各部门、各年级要组织专人负责调研工作，采取问卷调研、座谈交流、个体访谈、实地查看等多种方式，全面收集教师的培训需求。调研过程中，要注重倾听不同学科、不同年龄段教师的意见建议，尤其要关注中老年教师、青年教师的差异化需求，确保调研结果全面、真实、精准。三是强化调研审核把关。各部门负责人要切实履行第一责任人职责，对本部门的调研结果进行认真审核、汇总梳理，确保调研数据真实、需求明确、建议可行后，再上报学校信息技术部门；信息技术部门要牵头组织相关人员，对全校的调研结果进行汇总、分析、梳理，形成完整的培训需求调研报告，为课程设置提供坚实依据。第三，强化科学严谨，认真开展培训课程设置研讨工作。课程设置是校本培训的核心，必须坚持“需求导向、实用为王、分层分类、注重实效”的原则，结合调研结果，深入研讨、科学设计，确保课程设置贴合教师需求、符合教学实际。一是明确课程设置核心要求。课程设置要围绕教师信息技术应用能力提升的核心需求，突出实用性和操作性，重点设置三大类课程：基础应用类课程，针对信息技术应用基础薄弱的教师，重点讲解常用数字化教学工具、教学平台的基础操作，补齐能力短板；提升进阶类课程，针对有一定基础的教师，重点讲解信息技术与学科教学深度融合的方法、智慧课堂设计与实施、数字化教研组织等内容，提升应用能力；创新拓展类课程，针对青年教师和信息技术应用骨干，重点讲解新型数字化教学模式、人工智能在教学中的应用等内容，激发创新活力。二是注重课程分层分类。要结合不同学科、不同年龄段教师的差异化需求，设计分层分类课程，避免“一刀切”。例如，针对文科教师，重点设置数字化素材整合、多媒体课件制作等课程；针对理科教师，重点设置虚拟实验操作、数据统计分析等课程；针对中老年教师，侧重基础操作培训，放慢节奏、强化指导；针对青年教师，侧重进阶提升和创新应用培训，挖掘潜力、打造骨干。三是规范研讨流程，凝聚工作合力。本次会议后，信息技术部门要牵头组织，联合各教学部门、教研骨干、教师代表，围绕培训需求调研报告，深入研讨课程设置方案，明确课程内容、培训形式、培训时间、授课教师和考核方式等。研讨过程中，要充分听取各方面意见建议，对课程设置方案进行不断优化完善，确保课程设置科学合理、贴合需求、切实可行。同时，要建立课程动态调整机制，根据培训过程中的实际情况和教师反馈，及时调整课程内容和培训形式，提升培训实效。各位老师、同志们，教师信息技术应用能力提升校本培训需求调研及课程设置研讨工作，责任重大、使命光荣，做好这项工作，是助力教师专业成长、推动教育数字化转型、提升我校教育教学质量的必然要求。这项工作需要我们精益求精、协同发力，需要每一位同志认真负责、扎实推进。我相信，只要我们全体同志以高度的责任感和使命感，以本次会议为契机，进一步统一思想、明确目标、细化举措，扎实做好需求调研，认真开展课程研讨，就一定能够制定出贴合教师需求、科学可行的校本培训方案，切实提