2025-2026学年小学语文小片段教学设计

2025-2026学年小学语文小片段教学设计课题课时教学内容部编版三年级上册第二单元“秋天的怀念”主题，课文《秋天的雨》片段：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”重点指导“扇”多音字（shān/shàn）认读，通过朗读体会比喻句的生动形象，联系生活观察秋天的色彩，尝试用“像……，……”句式仿写描写景物。核心素养目标二、核心素养目标通过“扇”多音字认读与比喻句朗读，提升语言建构与运用能力；联系生活观察秋景，培养观察力与想象力，发展逻辑思维；感受银杏、枫树秋景的色彩美与比喻句的生动形象，提升审美鉴赏与创造能力；体会秋天的自然之美，萌发对季节的热爱与感知，增强文化理解与认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：“扇”多音字在具体语境中的正确认读（“扇哪扇哪”读shān，“小扇子”读shàn），比喻句的生动形象体会（如“黄黄的叶子像一把把小扇子”）。难点：学生能感受比喻句的妙处，但独立仿写“像……，……”句式时易出现比喻不贴切、表达不完整的问题。解决办法：多音字通过语境对比朗读（“扇风”vs“扇子”）辨析；比喻句通过想象画面（“小扇子”“邮票”的形态）、教师范读体会节奏感；仿写难点结合秋景观察（如桂花、落叶），引导学生先观察景物特征，再联想相似事物，用句式尝试表达，通过同桌互评完善表达。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有部编版三年级上册语文教材。2.辅助材料：准备银杏叶、枫叶实物图片，秋景视频片段，比喻句“像……，……”例句卡片。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴秋景主题板报，营造秋景观察氛围。教学流程1.导入新课（4分钟）播放秋雨沙沙的音频，提问：“同学们，你们听过秋雨的声音吗？秋雨过后，秋天会有哪些变化呢？”展示银杏树、枫树的秋景图片，引导学生描述看到的颜色和形状。随后出示课文片段：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”提问：“这句话里，秋天的雨像什么？叶子像什么？”引出本节课学习内容——感受秋天的色彩和比喻句的生动。

2.新课讲授（18分钟）

（1）聚焦“扇”多音字（6分钟）。出示句子“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，圈出“扇”字。提问：“这里的‘扇’读什么？为什么？”引导学生发现“扇哪扇哪”中的“扇”是动词，表示动作，读shān；“小扇子”中的“扇”是名词，表示物体，读shàn。教师做“扇风”的动作，学生跟读“shān”，举起“小扇子”实物，学生跟读“shàn”。再出示“扇风”“扇子”“扇动”等词语，让学生分组朗读，巩固多音字辨析。

（2）体会比喻句的生动（6分钟）。聚焦句子“黄黄的叶子像一把把小扇子”，提问：“为什么说叶子像小扇子？”展示银杏叶实物，让学生观察形状（扇形、边缘波浪状）和颜色（黄黄的），联系“小扇子”的特征（扇形、用来扇风）。教师引导学生想象：“如果你是一片银杏叶，你会怎么‘扇哪扇哪’？”学生做动作朗读，感受比喻句的贴切。再出示“红红的叶子像一枚枚邮票”，提问：“枫叶像邮票，哪里像？”展示枫叶图片，让学生观察形状（椭圆形、有纹理）和颜色（红红的），联系邮票的形状和用途（传递消息），体会比喻的准确。

（3）拓展秋景色彩（6分钟）。出示课文片段“红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，提问：“秋天的雨还把颜色给了谁？”引导学生联系生活，说说自己见过的秋景颜色（如金黄的稻田、紫色的菊花）。出示秋景图片（稻田、菊花、梧桐叶），让学生用“XX给了XX，XX的XX像……”的句式描述，如“金黄色给了稻田，金黄的稻穗像波浪，翻啊翻啊，翻来了丰收的喜悦”。

3.实践活动（15分钟）

（1）实物观察说话（5分钟）。发放银杏叶、枫叶、梧桐叶等实物，让学生分组观察，抓住叶子的形状、颜色特征，用“像……”说一句话。如“这片梧桐叶像手掌，宽宽的，像在跟我们打招呼”“这片银杏叶像小扇子，黄黄的，扇走了夏天的炎热”。教师巡视，指导学生抓住特征，避免比喻不贴切（如不说“叶子像石头”）。

（2）句式仿写练习（5分钟）。展示秋景图片（桂花、落叶、菊花、柿子），学生选择一种景物，用“像……，……”仿写句子。如“桂花像金黄的小星星，闪闪发光”“落叶像蝴蝶，翩翩起舞”“菊花像妈妈的卷发，弯弯的”“柿子像红红的小灯笼，照亮了树枝”。教师提醒学生先观察景物的特征（形状、颜色、动态），再找生活中相似的事物，如桂花的“小”和“亮”对应“小星星”，落叶的“飘”对应“蝴蝶”。

（3）朗读展示与评价（5分钟）。学生展示仿写的句子，配上动作（如“闪闪发光”做眨眼动作，“翩翩起舞”做飞舞动作），全班齐读。教师引导学生评价：“他的句子哪里写得好？你能比他说得更生动吗？”如学生说“桂花像小星星”，教师追问：“小星星是什么样的？你能加上颜色或动态吗？”引导学生修改为“金黄的桂花像小星星，一闪一闪的”，体会比喻句的生动。

4.学生小组讨论（5分钟）

分成4人小组，讨论以下问题，并举例回答：

（1）“扇”多音字在句子中的读音和用法是什么？举例：学生A说“‘扇哪扇哪’的‘扇’是动词，表示动作，读shān；‘小扇子’的‘扇’是名词，表示物体，读shàn。”

（2）比喻句的相似点是什么？举例：学生B说“比喻句的相似点是形状，比如银杏叶像小扇子，都是扇形的；枫叶像邮票，都是椭圆形的。”

（3）仿写时如何找相似点？举例：学生C说“仿写时要先观察景物的特征，比如落叶是飘落的，像蝴蝶的动态；桂花是金黄的、小小的，像小星星的颜色和大小。”

5.总结回顾（3分钟）回顾本节课学习内容：“我们今天学习了‘扇’多音字的辨析方法（看词性、语境），感受了比喻句的生动（抓住特征、找相似点），还尝试用‘像……，……’仿写秋景句子。”表扬观察仔细、仿写贴切的学生，如“小明写的‘桂花像小星星，一闪一闪的’抓住了桂花的颜色和动态，很生动”。布置作业：“观察秋天的桂花或落叶，用‘像……，……’写一句话，明天和大家分享。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）课文延伸：统编版三年级上册《秋天的雨》全文，重点拓展“它把黄色给了银杏树……邮来了秋天的凉爽”“橙红色是给果树的，你挤我碰，争着要人们去摘呢”等段落，引导学生感受秋雨对不同景物的色彩赋予及拟人、比喻手法的综合运用。

（2）古诗链接：单元配套古诗《山行》（杜牧）中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”与《赠刘景文》（苏轼）中“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，通过对比阅读，体会古诗与现代文对秋景色彩的不同表达方式。

（3）比喻句积累：教材“语文园地”中描写景物的比喻句例句，如“天上的云像棉花糖”“湖水像一面镜子”，结合本课“叶子像小扇子”“叶子像邮票”，归纳比喻句“本体+喻体+相似点”的结构特点。

（4）秋景词汇拓展：描写秋天色彩的词语（金黄、火红、橙黄、枯黄、深红）、描写秋天动态的词语（飘落、摇曳、翻滚、闪动）、描写秋天景物的词语（银杏叶、枫叶、菊花、稻穗、桂花），丰富学生语言储备。

2.拓展建议

（1）秋景观察日记：引导学生利用周末观察校园或小区的秋景，记录1-2种植物（如梧桐叶、桂花）的颜色、形状、动态，用“像……，……”写1-2个比喻句，如“梧桐叶像手掌，宽宽的叶子在风中轻轻摆动”“桂花像金黄的小米粒，藏在绿叶间，散发着淡淡的香味”。

（2）比喻句创作小练笔：选择秋天的三种景物（落叶、菊花、柿子），分别用不同角度的比喻描写，如落叶（动态：“像蝴蝶，翩翩起舞”）、菊花（形状：“像毛线球，蓬松松的”）、柿子（颜色：“像红灯笼，照亮了树枝”），尝试在比喻中融入情感（如“落叶像妈妈的手，轻轻抚摸着大地”）。

（3）秋景朗读与积累：朗读《秋天的雨》全文，重点读好“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”等叠词，体会节奏感；摘抄课文中描写秋景的比喻句，制作“秋景比喻句卡片”，在班级“秋景角”展示。

（4）秋景色彩词汇接龙：以“秋”字开头，进行描写秋天色彩的词语接龙游戏（如：秋→金黄→火红→橙黄→枯黄→深红→墨绿），积累不少于10个描写秋天的色彩词语，并尝试用其中2-3个词语写一句话（如“秋天的田野里，金黄的稻穗和火红的高粱交织成一幅丰收的画卷”）。

（5）秋景手账制作：结合观察日记和比喻句创作，制作“秋景手账”，内容包括：秋景照片（或绘画）、观察记录、比喻句仿写、秋景词汇摘抄，在班级“秋韵分享会”中展示交流，评选“最具观察力手账”“最生动比喻句手账”。重点题型整理七、重点题型整理1.多音字辨析：给句子中加点的“扇”字选择正确的读音，并说明理由。（1）秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇（shān/shàn）子，扇（shān/shàn）哪扇（shān/shàn）哪，扇走了夏天的炎热。答案：（1）“小扇子”中的“扇”是名词，读shàn；“扇哪扇哪”中的“扇”是动词，表示动作，读shān。理由：根据词性和语境判断，名词读shàn，动词读shān。2.比喻句分析：读句子“红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，回答：（1）句子中把什么比作什么？（2）它们的相似点是什么？答案：（1）把红红的叶子比作邮票。（2）相似点是形状：枫叶和邮票都是椭圆形的，且邮票有传递信息的功能，枫叶“飘哇飘哇”像在传递秋天的凉爽。3.仿写句子：观察秋天的桂花，用“像……，……”的句式写一句话。答案示例：金黄的桂花像一粒粒小星星，藏在绿叶间，闪闪发光。（抓住桂花的颜色“金黄”、形态“小”和动态“闪闪发光”，比喻为“小星星”）4.句式运用：仿照课文“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”的句式，描写秋天的另一种景物。答案示例：它把紫色给了菊花，紫紫的花瓣像一团团绒球，摇啊摇啊，摇来了秋天的清香。（结合菊花颜色“紫色”、形态“绒球”，用“把……给了……”的句式描写）5.多音字组词：给“扇”字分别组一个读shān和读shàn的词语，并各说一句话。答案：（1）shān：扇风——奶奶用扇子给我扇风，很凉快。（2）shàn：扇子——夏天，我喜欢用小扇子纳凉。教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与多音字认读（如“扇”的读音辨析）、比喻句朗读（是否能读出“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”的节奏感）及仿写练习，重点关注学生对秋景特征的描述是否具体。2.小组讨论成果展示：检查小组讨论时是否能举例说明“扇”多音字的词性区分（如“扇风”读shān、“扇子”读shàn），比喻句的相似点（如银杏叶像小扇子的形状相似），仿写时如何联系生活（如落叶像蝴蝶的动态相似）。3.随堂测试：通过多音字填空（句子中“扇”的正确读