2025-2026学年狼来啦绘画教案

2025-2026学年狼来啦绘画教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容本课选自人教版美术二年级上册第四单元《故事中的画》，教材章节为“故事里的小画家”。教学内容围绕“狼来啦”寓言故事展开，包括：1.故事情节梳理（放羊娃三次喊狼来，前两次骗人，第三次真来无人信）；2.核心绘画元素（放羊娃、羊群、狼、山坡、草地）；3.技法指导（用流畅线条勾勒人物动态与动物特征，用对比色表现故事场景氛围，突出“喊”与“逃”的动态表情）。通过绘画再现故事关键情节，理解诚信主题。核心素养目标二、核心素养目标通过“狼来啦”故事绘画，培养图像识读能力，识别故事中的人物、动物及场景元素；提升美术表现素养，运用线条勾勒动态、色彩渲染氛围，再现关键情节；发展创意实践能力，尝试不同方式表现“喊”与“逃”的生动瞬间；增强文化理解，感受寓言传递的诚信道理，体会美术与故事的关联。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生梳理“狼来啦”三次喊狼的情节脉络，明确“欺骗—失信—后果”的逻辑关系，确保画面能准确呈现故事核心冲突；②指导学生运用流畅线条刻画放羊娃“喊”的动态（如举手、踮脚）和羊群“逃”的慌乱姿态（如奔跑、蜷缩），突出动物与人物的特征差异。

2.教学难点，①通过人物表情细节（如前两次嬉笑与第三次惊慌）传递情感变化，避免表情单一化，体现故事中“诚信”主题的隐含；②合理运用色彩对比（如狼的灰暗与草地的鲜亮）营造紧张氛围，二年级学生易因色彩搭配不当导致画面主题模糊，需引导其明确主次色彩关系。教学资源软硬件资源：投影仪、实物展台、绘画工具（油画棒、粗头马克笔、8开素描纸）

课程平台：人教版美术教材配套课件

信息化资源：《狼来啦》寓言故事动画片段、分步绘画演示PPT

教学手段：狼玩偶道具、故事情节图示卡、学生作品展示板教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《狼来啦》寓言故事动画片段及教材中“故事里的小画家”章节内容，要求学生观察放羊娃三次喊狼时的动作变化。

设计预习问题：“三次喊狼时，放羊娃的动作、羊群的状态分别有什么不同？如果是你，会用什么线条表现这些动态？”

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记共性问题（如“动作单一”“羊群动态不明显”）。

学生活动：

自主观看动画，阅读教材，用简笔画记录三次喊狼的关键动作（如第一次举手嬉笑、第三次惊慌挥手）。

针对预习问题思考，在笔记中标注疑问（如“怎么表现羊群逃跑时的慌乱？”）。

将预习笔记提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息化资源（动画、教材扫描件）。

作用与目的：提前感知故事情节脉络，为课堂重点“梳理情节、刻画动态”铺垫；发现学生绘画难点（动态表现），针对性设计课中活动。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：用狼玩偶和故事图示卡回顾预习内容，提问“三次喊狼中，哪一次最能体现‘诚信’主题？为什么？”，引出“通过画面传递情感”的难点。

讲解知识点：结合实物展台演示，重点讲解“情节脉络梳理”（用时间轴标注三次喊狼的“欺骗—失信—后果”）；示范线条刻画动态（用粗头马克笔快速勾勒放羊娃“踮脚举手”的动态线，羊群“蜷缩奔跑”的曲线）。

组织课堂活动：①小组合作：每组用线条表现“第三次喊狼”场景，要求突出放羊娃“惊慌表情”（如圆睁的眼睛、张大的嘴）和羊群“慌乱动态”；②色彩对比练习：提供色卡，引导学生尝试用“灰暗色（狼）vs鲜亮色（草地）”营造紧张氛围，教师巡回指导，纠正“色彩平均”问题。

解答疑问：针对学生提出的“表情画不像”“颜色涂不均匀”问题，用简笔画对比示范（如“惊慌”时眉毛下压、嘴角下拉）。

学生活动：

听讲思考，回答导入问题，明确“第三次喊狼”是情感表达关键。

观察教师示范，理解“动态线”的运用（如“喊”时线条向上扬，“逃”时线条曲折）。

小组讨论并绘画：分工画人物、羊群、背景，尝试用“波浪线”表现羊群逃跑，“折线”表现放羊娃的紧张。

参与色彩练习，尝试用深灰画狼、浅绿画草地，对比画面效果。

提问：“画惊慌表情时，眼睛怎么画更生动？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、实物展台、色卡、粗头马克笔。

作用与目的：突破重点“情节梳理、动态刻画”，通过示范与实践强化线条运用；攻克难点“表情传递情感、色彩对比”，通过小组合作与色彩练习提升画面表现力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成“狼来啦”另一关键场景（如“村民第一次赶来”）的绘画，要求体现“人物动态”和“色彩氛围”。

提供拓展资源：推送《伊索寓言》绘画作品集（重点观察“动物动态”“人物表情”的表现）。

反馈作业情况：批改时标注“动态线条流畅度”“表情生动性”“色彩对比度”等维度，针对共性问题（如“村民动作僵硬”）在下节课前录制微课讲解。

学生活动：

完成作业，尝试用“曲线”表现村民奔跑的动态，用“暖色”表现“赶来”的氛围。

浏览拓展资源，对比自己的作品，思考“如何让画面更有故事感”。

反思总结：在作业本上写下“本次绘画中，表情画得最生动的是______，下次可以改进的是______”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、微课资源。

作用与目的：巩固课堂重难点（动态、色彩、表情），通过拓展资源拓宽创作思路；通过反思促进自我提升，深化对“美术表现与故事主题关联”的理解。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国寓言故事绘画本》（人民美术出版社）：收录《龟兔赛跑》《守株待兔》等经典寓言，每篇配有手绘插图，重点展示如何用流畅线条表现动物动态（如兔子的跳跃、乌龟的爬行）和场景对比（如赛道与森林），帮助学生理解不同故事中“情节-动态-色彩”的表现逻辑，与本课“狼来啦”的绘画技法形成关联。

（2）《伊索寓言少儿版》（浙江少年儿童出版社）：选取《狐狸和乌鸦》《农夫和蛇》等故事，插画部分突出人物表情细节（如乌鸦的得意、狐狸的狡诈）和色彩氛围营造（如冷色调表现蛇的危险），为课堂难点“表情传递情感”提供更多观察范例，强化学生对“美术表现与故事主题关联”的理解。

（3）《二年级美术课堂同步绘本》（人教版配套资源）：结合教材“故事里的小画家”单元，设计《三只小猪》《小马过河》等故事绘画步骤图，分解“情节梳理”（用分格漫画表现故事发展）、“动态刻画”（用几何图形简化动物形态）和“色彩运用”（用主色系区分场景）的具体方法，可直接作为学生课后绘画的参考模板。

（4）《诚信教育故事绘本》（教育科学出版社）：通过《曾子杀猪》《一诺千金》等故事，结合插画展示“诚信行为”的视觉表现（如人物坚定的眼神、明亮的色彩背景），引导学生将美术创作与道德主题结合，深化本课“诚信道理”的文化理解。

2.课后自主学习和探究

（1）“寓言故事绘画小达人”任务：选择一个本课未学过的寓言故事（如《掩耳盗铃》《拔苗助长》），运用课堂所学“情节梳理-动态刻画-色彩对比”三步法进行创作。具体要求：①用3-4幅分格漫画表现故事关键情节；②用不同线条（如直线表现静态、曲线表现动态）刻画人物或动物特征；③用对比色（如红绿对比、蓝黄对比）突出故事冲突。完成后在班级“故事绘画墙”展示，并分享创作思路，重点说明“如何通过美术表现故事主题”。

（2）“生活中的诚信瞬间”观察日记：观察家庭或学校中体现诚信的行为（如同学拾金不昧、家人遵守承诺），用简笔画画下1-2个关键瞬间（如同学弯腰捡东西的动作、家长认真倾听的表情），并尝试用课堂学到的“表情刻画”和“色彩氛围”（如用暖色表现温暖场景）传递情感。结合文字记录“这个行为让我感受到______”，将美术创作与生活体验结合，深化对诚信主题的理解。

（3）“不同版本《狼来啦》对比探究”：收集3个不同版本的《狼来啦》故事（如绘本版、动画版、漫画版），对比分析其绘画表现差异：①情节选取：哪些版本重点刻画了“村民赶来”“羊群逃跑”的场景？②动态表现：不同版本中放羊娃“喊狼”的动作（如举手、跺脚）和羊群“逃跑”的姿态（如分散、聚集）有何不同？③色彩运用：哪些版本用色彩强化了“紧张”或“失望”的氛围？将分析结果用表格形式整理（无需绘制表格，文字描述即可），思考“为什么不同画家会用不同的美术方式表现同一个故事”，提升对“美术表现多样性”的认识。

（4）“家庭故事绘画合作”：与家人合作，选择一个家庭真实故事（如“第一次包饺子”“一起去公园”），共同完成一幅绘画作品。要求：①分工合作（如家长画背景、孩子画人物）；②用本课“动态刻画”技巧表现动作（如包饺子时揉面的手势、走路时的摆臂姿势）；③用色彩表现故事氛围（如用橙色表现温馨、用蓝色表现清凉）。完成后在家庭中分享，并请家人评价“画面中的哪个细节最让你印象深刻”，通过真实故事创作，进一步巩固“美术与生活关联”的应用能力。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：完成“狼来啦”第三次喊狼场景的绘画，要求用流畅线条刻画放羊娃“惊慌挥手”的动态和羊群“蜷缩奔跑”的姿态，运用灰暗色（狼）与鲜亮色（草地）的对比营造紧张氛围，突出“失信后果”的主题。

2.拓展作业：结合生活观察，用简笔画记录1个体现诚信的瞬间（如同学拾金不昧），重点刻画人物“弯腰捡东西”的动作和“真诚”的表情，用暖色传递温暖氛围，并配一句简短文字说明。

作业反馈：

1.批改维度：动态线条流畅度（是否准确表现“喊”与“逃”的姿态）、表情生动性（惊慌/真诚的细节是否到位）、色彩对比度（主次色彩是否突出主题）、主题关联性（画面是否体现诚信道理）。

2.反馈方式：书面批注用“√”标注优点（如“动态线条很生动！”），用“○”标出问题（如“羊群蜷缩姿态不明显”），旁注改进建议（如“可尝试用波浪线表现羊群腿部的弯曲”）；课堂展示3-5幅典型作品，引导学生互评“哪个画面最让你感受到紧张/温暖”，教师总结共性问题的解决方法；对基础薄弱学生进行个别辅导，示范动态线条的起笔、转折技巧。

3.进阶建议：针对完成较好的学生，鼓励添加背景细节（如远处的村民、山坡的石头），丰富画面故事感，下节课分享创作思路。内容逻辑关系①故事情节与绘画表现的逻辑关系：重点知识点“情节脉络”（三次喊狼的“欺骗—失信—后果”），关键词“核心冲突”“关键情节”，关键句“画面需通过放羊娃三次喊狼的不同场景呈现