2025-2026学年教学设计英文模版

2025-2026学年教学设计英文模版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容：本课时对应人教版Goforit!八年级上册Unit3"Whatareyoudoingforvacation?"，单元主题为“假期计划”，核心内容包括现在进行时表将来的用法（如Whatareyoudoingforvacation?I'mvisitingmygrandmother.），核心词汇vacation,beach,plan等，以及谈论假期活动、时间安排的功能意念，通过听、说、读活动提升学生运用目标语言交流假期计划的能力。核心素养目标二、核心素养目标：语言能力方面，学生能运用现在进行时准确表达假期计划，围绕假期活动进行有效交流；文化意识方面，了解中西方假期文化差异，尊重不同文化背景下的休闲方式；思维品质方面，能合理规划假期时间，清晰表达个人观点并倾听他人想法；学习能力方面，通过听读活动获取假期计划信息，在合作学习中提升语言运用与沟通能力。教学难点与重点1.教学重点

①现在进行时表将来的核心结构（Whatareyoudoingforvacation?）及时间状语搭配；

②假期活动相关词汇（vacation,plan,beach,visit等）的准确运用；

③围绕假期计划进行问答、描述的功能性表达。

2.教学难点

①区分现在进行时表将来与表现在的语境差异，避免时态混淆；

②灵活运用核心词汇和句型描述多样化假期活动及时间安排；

③在真实交际中自然整合语言知识，实现计划信息的有效传递与理解。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、教材及配套练习册、教师用书、单词卡片、活动挂图。

2.课程平台：教材配套数字资源库（含音频、视频素材）。

3.信息化资源：假期活动主题图片/短视频、教材配套对话录音、PPT课件（含句型结构图示）。

4.教学手段：小组合作活动材料、角色扮演情景卡、课堂练习纸。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送教材P18-19对话录音及配套PPT，明确预习目标"掌握现在进行时表将来的基本结构"。

设计预习问题：①What'sthedifferencebetween"Whatareyoudoingnow?"and"Whatareyoudoingforvacation?"？②Find3examplesinthetextshowingfutureplans.

监控预习进度：通过班级群收集学生预习笔记，标记共性问题。

学生活动：

自主阅读预习资料：跟读对话录音，标注含"bedoing"结构的句子。

思考预习问题：在笔记本上对比两种时态用法，记录疑问。

提交预习成果：上传包含例句对比的预习笔记。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+思维导图工具（如XMind）

作用与目的：

初步感知时态差异，为课堂突破难点奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放不同国家学生假期活动短视频，引出"vacationplans"主题。

讲解知识点：用时间轴对比表将来（tomorrow/nextweek）与表现在（now）的语境差异，重点强调时间状语提示词。

组织课堂活动：①小组竞赛：用目标句型描述教师提供的假期图片（如"He'shikinginthemountains."）②角色扮演：旅行社咨询情境（A:Whatareyoudoing...?B:I'mplanningto...）。

解答疑问：针对"visit"和"plan"等词汇的时态搭配错误进行即时纠错。

学生活动：

听讲并思考：记录时态对比表格，参与"现在vs将来"快速抢答。

参与课堂活动：在小组活动中运用"bedoing+时间状语"结构，通过角色扮演实现信息差交际。

提问与讨论：提出"Canweuse'go'insteadof'visit'here?"等问题展开讨论。

教学方法/手段/资源：

情境教学法+实物道具（假期活动卡片）

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成教材P20练习3（时态选择）+撰写"MyPerfectVacation"短文（需含3个目标句型）。

提供拓展资源：推送BBC纪录片片段《Howdifferentcountriesspendholidays》。

反馈作业情况：批改时重点标注时态错误，制作典型错误分析微课。

学生活动：

完成作业：在短文中运用"I'mvisiting.../We'replanning..."等结构。

拓展学习：观看纪录片并记录两种不同的假期文化表达方式。

反思总结：在错题本上归纳"bedoing"表将来的三个使用场景。

教学方法/手段/资源：

任务驱动法+微课资源

作用与目的：教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇资源：假期活动分类词汇表（休闲类：relax,readbooks,watchmovies；运动类：hike,swim,surf；学习类：takelessons,visitmuseums；公益类：volunteer,helpothers）；高频搭配词组（plantodo,lookforwardto,spend...doing,getreadyfor）；时间表达拓展（nextmonth,inafewdays,thiscomingsummervacation）。

（2）句型资源：询问计划的多角度句型（Whatareyoudoingforvacation?Whenareyouleaving?Whoareyougoingwith?Howlongareyoustaying?）；描述计划的不同表达（I'mthinkingabout...,Ihopeto...,I'mplanningto...,I'mconsidering...）；细节补充句型（Ineedtopackmybags.,Ihavetobuyaticket.）。

（3）文化资源：中西方假期文化对比表（中国：春节团圆、暑假家庭旅游、传统节日习俗；西方：圣诞家庭聚会、暑假海滩度假、感恩节旅行）；不同国家特色假期活动（日本：赏樱、温泉之旅；巴西：狂欢节假期；澳洲：冲浪、露营）；假期计划中的礼仪差异（中国：提前告知长辈安排；西方：强调个人选择与朋友邀约）。

（4）语法资源：现在进行时表将来的专项练习（时态填空：She______(visit)hergrandparentsnextweek.；句型转换：Theyaregoingtothebeach.→What______they______forvacation?）；易混淆点辨析（与一般将来时的区别：I'mvisitinggrandma.（已计划安排）vsIwillvisitgrandma.（临时决定）；与现在进行时的区别：I'mstudyingnow.（此刻）vsI'mstudyingforthetest.（即将进行））。

2.拓展建议：

（1）词汇积累建议：制作“假期活动主题词汇卡片”，正面英文单词+配图，背面中文意思+例句，每天利用课间时间记忆5个；通过思维导图将词汇按“活动类型”“时间长度”“参与人员”分类，如“运动类词汇”分支下延伸hiking（mountains）、swimming（pool）、surfing（beach）等，形成词汇网络；在英语日记中尝试用新学词汇描述周末计划，如“ThisSaturday,I'mplanningtogohikingwithmyfamily.Ineedtowearmyhikingshoes.”。

（2）句型运用建议：每周与同桌合作完成“假期计划对话”，轮流扮演“旅行社顾问”和“顾客”，使用至少3个目标句型，如A:Whatareyoudoingforsummervacation?B:I'mthinkingaboutvisitingBeijing.A:Whenareyouleaving?B:I'mleavingonJuly15th.；模仿教材P18对话，编写新的情境对话（如“周末计划”“节日安排”），并录制音频，注意语音语调和时态准确性；收集生活中的假期计划素材（如父母同事的旅行安排），用目标句型整理成短文，如“Mymom'sfriendisplanningatriptoHainan.SheisleavingnextFridayandstayingforaweek.”。

（3）文化拓展建议：采访家人或朋友的假期计划，记录不同文化背景下的表达差异，如中国的“春节回家团圆”与西方的“圣诞外出度假”，制作简单的对比表格；观看纪录片《假期里的中国》《世界各地的假期》片段（5-10分钟），用英语记录至少3个不同国家的假期特色活动，如“InJapan,peopleoftenhanami(cherryblossomviewing)duringspringvacation.”；在班级开展“我的理想假期”分享会，结合中西方文化元素设计假期计划，如“I'mplanningtovolunteeratalocallibraryduringthesummervacation,andthenI'llvisitmygrandparentsinthecountryside,justliketheSpringFestivaltradition.”。

（4）语法巩固建议：建立“时态使用场景”笔记，归纳现在进行时表将来的时间标志词（tomorrow,nextweek,thiscomingvacation等），并各造2个句子；完成“时态对比写作”，如描述“下周计划”用现在进行时，“此刻正在做的事”用现在进行时表现在，对比两者的区别；利用教材配套练习册中的语法专项题，重点练习“bedoing+时间状语”结构的填空和改错，整理易错点（如忘记加时间状语、混淆人称和be动词形式）。

（5）实践应用建议：为自己设计一份“下个周末计划”，用目标句型和词汇制作英文海报，包含活动内容、时间、参与人员等，在班级展示；参与“班级假期计划分享会”，用英语介绍自己的计划，并回答同学的提问（如“Whydoyouwanttodothis?”“Howdoyoufeelaboutyourplan?”）；利用假期实践计划（如家庭旅行、学习新技能），用英语写一篇日记，记录计划制定和实施过程，如“Lastweek,Iplannedtolearntocook.I'mpracticingeveryday,andIhopetocookamealformyfamilythisSunday.”。课后拓展1.拓展内容：阅读材料《MyFriends'VacationPlans》，包含三位学生的假期日记（LiMing:I'mvisitingmygrandparentsinthecountrysidenextweek.I'mhelpingthemwiththefarm.Sarah:I'mgoinghikinginthemountainswithmyfamily.We'releavingthisSaturdayandstayingforthreedays.Tom:I'mplanningtotakepianolessonsduringthesummervacation.I'mpracticingeveryday.）；视频资源《VacationTalk》片段（两位同学讨论假期安排，包含Whatareyoudoingforvacation?Whenareyouleaving?Whoareyougoingwith?等问答及细节描述）。

2.拓展要求：学生自主阅读材料后，完成表格填写（姓名、活动、时间、同行人员），模仿视频对话内容，与同桌合作编写新的假期计划对话（至少包含3个目标句型和5个核心词汇）；教师可提供词汇表辅助表达，针对学生对话中时态错误或词汇搭配问题进行个别指导，鼓励学生在对话中补充具体细节（如活动原因、准备物品等）。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成教材P20练习3（现在进行时表将时的时态填空）及P21SectionB2b词汇运用（用vacation,plan,beach等核心词汇补全句子）；

2.能力提升：编写一段80词左右的“MyWeekendPlan”，需包含至少3个“bedoing+时间状语”结构（如“I'mvisitingthelibrarythisSaturday.”），并补充1-2个活动细节（如准备物品、原因等）；

3.拓展实践：与同桌合作录制一段“假期计划对话”，运用Whatareyoudoingforvacation?Whenareyouleaving?等目标句型，时长1-2分钟。

作业反馈：

1.批改重点：标注时态错误（如遗漏be动词、时间状语搭配不当）、词汇拼写错误（如vacation漏写“a”）及表达逻辑问题（如活动与时间不符）；

2.改进建议：针对共性错误（如混淆“bedoing”表将来与表现在）在课堂集中讲解，提供典型错题范例；对个别学生进行面批，指导如何补充细节使表达更生动（如添加“I'mpackingmyhikingshoesbecausethemountainsarecold.”）；

3.激励措施：选取优秀对话及短文在班级展示，鼓励学生借鉴同伴亮点，反思自身不足并修改完善。教学反思这节课围绕"假期计划"展开，学生基本掌握了现在进行时表将来的结构，但在实际运用中仍存在时态混淆的问题。比如部分学生造句时漏掉时间状语，或把"I'mvisitinggrandma"错译成"我现在正在拜访奶奶"。角色扮演环节学生参与度较高，但细节描述不够丰富，像"I'mgoingtothebeach"这类表达过于简单。词汇方面，"vacation"和"plan"的搭配掌握较好，但"volunt