2025-2026学年艺术教案走路

2025-2026学年艺术教案走路学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析本节课选自人教版小学艺术一年级下册“生活与美”单元，紧扣“从生活中发现艺术”的课本核心。通过“走路”这一学生每日经历的熟悉场景，引导学生观察不同人物、动物的走路动态特征，结合课本中“线条与形状”的基础知识，学习用简单的绘画语言表现动态美，符合低年级学生“感知-模仿-创造”的认知规律，是培养学生观察能力与造型表现能力的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：观察走路动态中线条、形状的变化，识别不同主体的动态特征；美术表现：运用简单线条、色彩表现走路时的动态美，提升造型能力；创意实践：结合生活经验，设计富有想象力的走路动态形象；审美判断：感受动态画面的节奏与美感，初步评价作品的表现效果；文化理解：联系生活中的走路场景，体会艺术源于生活的内涵。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：观察走路动态特征并运用课本线条知识表现，源于学生对生活动态的观察不足与造型表现能力薄弱；解决：通过课本动态图例对比分析，引导学生观察身体各部位变化，结合“线条与形状”单元知识，用简笔示范分解动态步骤。难点：动态线条的流畅性与准确性，源于低年级手部控制力有限；突破：设计“动态模仿-线条描红-自主创作”梯度练习，提供动态轮廓模板辅助，鼓励小组互评线条表现，结合课本“创意表达”栏目引导简化处理动态细节。教学方法与策略采用讲授法讲解动态特征，讨论法引导学生分享观察，案例研究课本图例。设计角色扮演活动，学生模仿走路动作；游戏“动态猜猜看”，猜画中人物走路方式；实验活动，用线条描红课本动态模板。使用课本图例、动态视频片段、绘画工具、动态轮廓模板作为教学媒体。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“走路动态”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们每天是怎么来学校的？走路的时候，手臂会怎么动？腿是怎么交替的呢？”

展示课本中的动态图例（如“小朋友上学”“小鸭子摇摇摆摆走路”）和短视频片段（不同人物、动物的走路动态），让学生直观感受走路时的身体变化。

简短介绍：“走路是我们每天都会做的事情，但仔细观察会发现，每个人的走路姿势都不一样！今天我们就来学习，用画笔把走路时的动态美画出来。”

###2.走路动态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解走路动态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解走路动态的定义：“走路时，我们的头、颈、躯干、四肢会协调运动，产生连续的动态变化，这就是走路动态。”

详细介绍组成部分：用简笔示意图在黑板演示，分解走路时的关键部位——头（微微上下晃动）、躯干（保持平衡）、手臂（自然前后摆动）、腿部（一条腿支撑，一条腿向前迈）。通过对比课本中“站立”与“走路”的火柴人图例，让学生观察“走路时身体是倾斜的，手臂和腿是相反方向运动的”。

实例分析：以课本中的“小朋友跑步”图为例，提问：“跑步和走路有什么不同？”引导学生发现“跑步时手臂摆动幅度更大，腿抬得更高，线条更有力量”。

###3.走路动态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解走路动态的多样性和表现方法。

过程：

选择三个典型案例进行分析：

（1）课本案例1：“爷爷拄拐杖走路”——展示图例，分析特点：“爷爷走路时身体微微前倾，拐杖点地，脚步缓慢，可以用曲线表现弯腰的躯干，短直线表现拐杖。”

（2）课本案例2：“小兔子跳跃走路”——展示图例，分析特点：“小兔子走路时一蹦一跳，后腿发力，用弧线表现弯曲的腿，小圆圈表现尾巴的摆动。”

（3）生活案例：“背着书包的小朋友走路”——结合学生生活，提问：“背着书包时，走路姿势有什么变化？”引导学生发现“书包会让身体向后微微倾斜，手臂摆动幅度变小”。

引导学生思考：“这些不同的走路动态，如果让你画，你会用什么线条？”鼓励学生用手指在空中模仿线条轨迹。

小组讨论：每组选择一个案例（爷爷、小兔子、小朋友），讨论“如果要让这个走路动态更生动，还可以添加什么细节？”（如爷爷的白胡子、小兔子的长耳朵、小朋友的书包图案）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人一组，每组发放一张讨论卡（主题：“设计一个会走路的新朋友”）。

小组讨论任务：

①新朋友的走路方式是什么？（如“机器人直着走”“毛毛虫一拱一拱地走”）

②它的身体各部位（头、躯干、四肢）是怎么运动的？

③用什么线条表现它的动态？（如机器人用直线，毛毛虫用波浪线）

教师巡视指导，提醒学生结合课本中学过的“线条与形状”知识，鼓励大胆想象。

每组选出一名代表，准备用1-2句话介绍小组的设计。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对走路动态的理解。

过程：

各组代表依次上台，展示讨论成果，如：“我们组设计的是机器人朋友，它走路时身体是方形的，手臂前后摆动像齿轮，用直线和圆圈表现。”

其他学生可提问：“你们怎么表现机器人走路的速度？”代表回答：“用短直线和整齐的齿轮线条，让它看起来走得稳稳的。”

教师点评：针对每组的设计，肯定创意（如“毛毛虫组用波浪线表现身体蠕动，很生动”），强调动态表现的关键（“画走路时，一定要画出腿的交替和手臂的摆动”），结合课本“创意表达”栏目，提醒学生“线条可以简化，但动态特征要明显”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调走路动态的艺术价值。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了走路动态的组成部分（头、躯干、四肢的运动），用不同的线条表现了爷爷、小兔子、小朋友的走路方式，还设计了会走路的新朋友。”

强调意义：“走路是我们生活中的小事，但里面藏着很多动态美！只要我们仔细观察，就能用画笔把美的瞬间记录下来。”

布置作业：回家观察家人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶）或小动物（如家里的宠物、小区里的流浪猫）的走路方式，用今天学到的线条，画一幅“走路动态图”，下节课带来分享。知识点梳理1.走路动态的基本概念

走路动态是人在或动物移动过程中，身体各部位（头、颈、躯干、四肢）协调运动产生的连续变化，是生活中常见的动态现象。教材通过“生活与美”单元强调，艺术源于生活，走路动态作为学生每日经历的熟悉场景，是观察美、表现美的重要载体。其核心特征为“连续性”和“协调性”，即身体各部位按一定规律交替运动，形成稳定的动态节奏。

2.走路动态的组成部分及运动规律

（1）头部：走路时头部会伴随身体重心变化微微上下晃动或左右转动，保持平衡，如“爷爷拄拐杖走路”时因身体前倾，头部会自然下垂（课本案例1）。

（2）躯干：躯干是身体的中心，走路时保持直立或根据速度微微前倾（走得快时）或后仰（负重时），如“背着书包的小朋友”因书包重量，躯干向后倾斜（课本生活案例）。

（3）手臂：手臂自然前后摆动，方向与腿部相反（左腿迈出时右臂前摆），摆动幅度与走路速度相关，如“跑步时手臂摆动幅度大于走路”（课本“小朋友跑步”图例对比）。

（4）腿部：腿部是走路的主要动力部位，运动规律为“一条腿支撑身体，一条腿向前迈出”，膝盖在迈步时弯曲，脚跟着地后过渡到脚尖，如“小兔子走路”时后腿发力，用弧线表现弯曲的腿部（课本案例2）。

3.走路动态的观察方法

（1）整体观察：先把握走路时的整体姿态和节奏，如“走得慢时身体平稳，走得快时身体前倾”，对比课本中“站立”与“走路”的火柴人图例，观察身体倾斜角度的变化。

（2）局部观察：聚焦身体各部位的细节运动，如“手臂是否摆动”“腿部是否交替迈步”，通过动态视频或现场模仿，观察“爷爷拄拐杖走路”时拐杖点地的节奏和“小鸭子摇摆走路”时尾巴的摆动方向。

（3）对比观察：对比不同主体的走路差异，如“老人走路缓慢，腿部抬得低；小孩走路轻快，步子小”，结合课本中“爷爷”与“小朋友”图例，分析线条曲直、疏密的变化。

4.表现走路动态的线条与形状

（1）线条运用：

-直线：表现平稳、有力的动态，如“机器人走路”时躯干和手臂的直线（创意实践延伸），或“小朋友走路时挺直的躯干”。

-曲线：表现柔和、弯曲的动态，如“爷爷拄拐杖走路”时弯腰的躯干曲线，或“小兔子走路”时腿部弯曲的弧线。

-折线：表现快速、有变化的动态，如“跑步时摆动的手臂”用短折线表现力量感（课本“小朋友跑步”图例）。

（2）形状组合：

-用圆形表现关节（如膝盖、脚踝），长方形表现躯干和腿部，三角形表现支撑的腿部（如“一条腿支撑时膝盖弯曲形成的三角形”），组合时注意各部位的连接关系，体现动态协调性。

5.不同主体的走路动态特征

（1）人物：

-老人：身体前倾，步伐缓慢，手臂摆动幅度小，可搭配拐杖等道具，用曲线表现弯腰，短直线表现拐杖（课本案例1）。

-小孩：身体直立，步伐轻快，手臂自然摆动，用流畅的曲线表现腿部交替，小圆圈表现头部（课本“小朋友上学”图例）。

-负重人物（如背书包）：躯干后仰，手臂摆动幅度减小，可用长方形表现书包，直线表现身体倾斜（课本生活案例）。

（2）动物：

-小兔子：后腿发力，一蹦一跳，身体呈弧线，用长弧线表现后腿蹬地，短曲线表现尾巴摆动（课本案例2）。

-小鸭子：身体摇摆，走路时左右晃动，用曲线表现身体轮廓，短直线表现脚蹼（生活案例延伸）。

6.动态表现的生活联系

（1）艺术源于生活：走路动态是学生每天经历的熟悉场景，如“上学路上同学的走路姿势”“家里宠物的活动”，通过观察这些场景，发现其中的动态美，体现教材“生活与美”单元的核心思想。

（2）观察的价值：仔细观察走路动态，能培养对生活细节的敏感度，如“发现不同人的走路姿势不同”“动物走路时的独特特征”，为艺术创作积累素材。

7.创意表现方法

（1）简化细节：忽略复杂的面部表情和衣物褶皱，突出身体动态特征，如“画爷爷走路时，重点表现弯腰的躯干和拄拐杖的手臂，简化面部皱纹”（结合课本“创意表达”栏目）。

（2）添加生活元素：融入与走路相关的道具，如书包、帽子、拐杖、宠物等，增强画面生活气息，如“给小朋友走路图添加书包，表现上学的场景”。

（3）夸张动态：通过放大某一部位的运动幅度，强化动态感，如“将小兔子后腿的弧线画得更长，突出跳跃的特点”，鼓励学生大胆想象，体现创意实践。

8.动态表现的常见问题及解决

（1）问题：动态不流畅，线条断断续续。解决：通过“动态模仿-线条描红-自主创作”梯度练习，用课本动态轮廓模板辅助描红，感受线条的连贯性；小组互评时重点关注线条是否表现出“腿部交替”和“手臂摆动”的连续动作。

（2）问题：身体部位比例失调，如腿部过长或躯干过短。解决：结合课本“线条与形状”单元的形状组合知识，用“头身比”简单定位（如一年级学生可掌握“头=身体长度”的简单比例），画草图时先确定躯干位置，再添加四肢。

9.评价维度

（1）图像识读：能否观察走路动态中的线条变化（如曲线表现柔和，直线表现平稳），识别不同主体的特征（如爷爷拄拐杖、小兔子跳跃）。

（2）美术表现：能否运用合适的线条和形状表现动态，线条是否流畅，身体部位是否协调。

（3）创意实践：能否设计富有想象力的走路动态形象（如“会走路的机器人”“毛毛虫一拱一拱走路”），并添加生活元素。

（4）审美判断：能否感受动态画面的节奏感（如“走路时身体一前一后的节奏”），初步评价作品是否生动。

10.课后延伸知识点

（1）对比“走路”与“跑步”“跳跃”的动态差异：跑步时手臂摆动幅度更大，腿抬得更高；跳跃时身体离地，线条更夸张（结合课本中“小朋友跑步”与“小兔子走路”图例对比）。

（2）尝试用不同工具表现走路动态：如用油画棒涂色表现光影，用撕纸拼贴表现形状，拓展表现方式（呼应教材“综合探索”学习领域）。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：基础作业：观察家人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶）或家中宠物（如小猫、小狗）的走路方式，用课堂所学的简单线条（直线、曲线）画一幅“走路动态图”，要求表现出头部、躯干、四肢的协调运动，参考课本中“爷爷拄拐杖走路”“小朋友上学”等图例的动态特征。拓展作业：设计一个“会走路的新朋友”（如机器人、毛毛虫等），发挥想象力，添加1-2个生活元素（如书包、帽子、拐杖），用线条突出其独特的走路动态，体现创意实践。作业反馈：批改时以星级评价（★★★）为主，结合书面批注。重点关注图像识读（能否观察动态特征）、美术表现（线条流畅性、部位协调性）、创意实践（元素添加与动态结合）。优点具体肯定（如“手臂摆动方向正确，与腿部相反，动态明显”），改进建议结合课本（如“腿部交替可以更清晰，参考课本‘小兔子走路’图例中后腿弯曲的弧线画法”）。共性问题（如动态连贯性不足）下次课堂通过“动态描红课本模板”集中强化，个性问题单独指导，鼓励学生用“线条简化法”突出动态特征，弱化细节。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《走路的艺术》绘本（重点观察书中老人、儿童、动物走路姿态的线条表现