2025-2026学年大班的数学公开课教案

2025-2026学年大班的数学公开课教案课题XX课时1教材分析一、教材分析本节课选自大班数学上册“10以内数的分解与组成”，是数概念发展的核心内容。通过实物分一分、摆一摆的操作活动，引导幼儿理解数可以分成两部分并记录分解式，为10以内加减法学习奠定基础。内容贴近幼儿生活经验（如分水果、分玩具），符合以具体形象思维为主的特点，培养动手操作能力和初步的逻辑思维能力，与课本“数的认知”章节紧密衔接。核心素养目标二、核心素养目标通过分物操作发展数感，理解10以内数分解与组成的实际意义；在记录分解式过程中培养符号意识，用数字和符号表达数量关系；观察分解规律，初步形成推理意识，发现“部分与总量”的关系；运用分解知识解决生活中的分物问题，增强应用意识，体会数学与生活的联系。学情分析大班幼儿已具备初步的10以内点数能力，能进行简单实物分类，但对数的分解与组成概念理解较模糊。多数幼儿喜欢动手操作，但符号记录能力较弱，需借助实物或图片辅助理解。注意力持续时间约15-20分钟，易受兴趣驱动，游戏化教学效果更佳。部分幼儿已自发尝试分物（如分糖果、分玩具），但缺乏系统记录和规律总结能力。幼儿思维以具体形象为主，抽象符号表达需逐步引导，动手操作与生活情境结合能显著提升参与度。个体差异明显，需分层设计活动难度，确保不同层次幼儿在"做中学"中建立数分解的初步模型，为后续加减法学习奠定经验基础。教学资源1.实物操作材料：10以内数字卡片、积木块、水果模型、分物操作板

2.教具：磁性数字贴、分解式记录表、双色小圆片

3.信息化资源：互动课件（数分解动画）、电子白板

4.教学手段：情境游戏卡片、分层任务单、小组合作记录表

5.生活化资源：糖果袋、纽扣盒、分类小篮子教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：讲述故事《小熊的生日派对》：“今天是小熊的生日，妈妈准备了5个苹果，要分给小熊和它的好朋友乐乐。你们觉得小熊可以怎么分呢？”出示5个苹果模型，引导幼儿观察思考。

回顾旧知：请幼儿集体点数苹果数量（1、2、3、4、5），提问：“每个苹果一样吗？我们可以把它们分成两份吗？”复习点数与分类经验。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：教师拿起5个苹果，先分出1个放到左边，说：“这是1个，还剩几个？”引导幼儿点数右边（4个），“5个苹果可以分成1个和4个”。用磁性数字贴在黑板上展示分解式“5=1+4”，强调“分解就是把一个数分成两部分，合起来还是原来的数”。

举例说明：继续分苹果，分出2个放左边，剩3个右边，展示“5=2+3”；再分3个左边，剩2个右边，展示“5=3+2”；分4个左边，剩1个右边，展示“5=4+1”。提问：“这些分解式有什么不一样？有什么一样的地方？”引导幼儿发现“两边的数字交换了位置，总数不变”。

互动探究：发放5个双色小圆片（红、黄）和操作板，请幼儿自由分一分，记录自己的分法（用数字贴在操作板上）。小组内互相交流：“你分成了几和几？有不一样的分法吗？”教师巡视，重点指导符号记录困难的幼儿，用语言提示：“左边3个红色，右边2个黄色，可以写成‘5=3+2’”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）生活化分物操作：发放糖果袋（每袋8颗糖果），任务卡“把8颗糖果分给两个人，有几种分法？”，幼儿用纽扣盒当“小盘子”，分糖果后在任务单上用圆圈和数字记录（如：○○○○○○○○，分成3和5，画3个○+5个○）。

（2）游戏“分解式找朋友”：出示分解式卡片（如“6=2+4”）和实物图片（2只小猫+4只小狗），幼儿匹配对应的卡片与图片，完成后用电子白板展示正确答案。

教师指导：

-基础层幼儿：重点引导“部分与总量”的关系，如“分完后左边的加上右边的，是不是还是原来的8颗？”

-提高层幼儿：鼓励尝试“7以内数的分解”，提问“如果分7颗糖，你发现了什么规律？”

-纠错指导：对记录错误的幼儿（如将“5=2+3”写成“5=3+2”），肯定其正确性，说明“交换位置也是对的”，强化规律认知。

4.总结延伸（约5分钟）：

请幼儿分享“今天学会了什么”，教师用儿歌总结：“小数字，分一分，左边右边合起来，总数不变记心里！”布置家庭任务：“回家帮妈妈分水果（如6个橘子），记录分法，明天分享给小朋友。”教学资源拓展1.拓展资源：

-实物操作材料：提供10以内数字分解的多样化操作工具，如彩色积木块（红、蓝双色）、水果模型（苹果、香蕉）、动物玩偶（小熊、兔子），用于幼儿自由分物并记录分解式；磁性数字贴和分解式记录表，支持幼儿在白板上展示和调整分法；分类小篮子和纽扣盒，模拟生活中的分物场景。

-教具与图表：设计互动分解式图表，展示1-10数的所有分解组合（如5=1+4、5=2+3等），并附有视觉提示（如箭头指示部分与总量关系）；数字分解转盘，可旋转调整分法；分解式卡片库，包含不同数字的分解配对，用于游戏化练习。

-生活化资源：日常物品如糖果袋、饼干盒、玩具车，用于分物活动；家庭分物任务卡，指定分物场景（如分6颗糖给两人）；实物照片集（如分水果、分玩具），帮助幼儿联系生活实际。

-书籍与绘本：数学绘本《小熊分蜂蜜》，讲述10以内数的分解故事；《数字宝宝找朋友》，通过故事引导幼儿理解分解规律；《分一分真有趣》，提供分解式练习和互动问题。

-游戏资源：桌面游戏“分解式配对”，幼儿匹配数字卡片与实物图片；“数字分解竞赛”卡片，包含快速分物挑战；“分解式寻宝”游戏，在教室中隐藏分解式谜题，幼儿通过分物解锁。

-互动工具：分解式操作板，可插入数字和符号；数字分解沙盘，用沙子或豆子分物；分解式录音笔，幼儿口头描述分法并回放。

2.拓展建议：

-家庭活动建议：鼓励家长与幼儿进行日常分物练习，如分8个橘子给家人，记录分解式（如8=3+5），并用画图或拍照保存；利用玩具车分物，如分5辆车给两个车库，探索不同分法；阅读数学绘本后，复述故事中的分解情节，并尝试用实物重现。

-游戏化学习建议：玩“分解式找朋友”游戏，幼儿用卡片匹配数字与实物（如“7=2+5”配2个苹果+5个梨）；参与“分解式竞赛”，在限定时间内分物并记录，培养速度和准确性；创建“分解式日记”，每天记录一个数的分解（如今天分6块饼干），强化记忆。

-探索性练习建议：引导幼儿发现分解规律，如比较“4=1+3”和“4=3+1”，理解交换位置不变；尝试分解更大数字（如9），并预测可能分法；使用分解式图表，观察奇数和偶数的分解差异（如5=1+4vs6=1+5）。

-生活应用建议：在超市购物时，分10元零花钱给不同用途（如买玩具和零食），记录分解式；帮助家长分餐具（如分8个碗给家人），计算剩余数量；用分解式解决简单问题，如“如果我有7颗糖，分给3个朋友，每人最多分几颗？”

-创意表达建议：制作分解式手工，如用彩纸制作分解式挂饰；创作分解式儿歌，如“5分1和4，合起来还是5”；表演分物情景剧，扮演角色进行分解对话。

-分层练习建议：基础层幼儿，从简单数字（3-5）开始分物，用实物辅助；提高层幼儿，挑战7-10的分解，尝试口头描述规律；所有幼儿完成“分解式挑战卡”，逐步增加难度。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：数学绘本《小熊分蜂蜜》，故事中展示6以内数的多种分法；操作手册《数字分解游戏》，包含分物练习题和分解式填空。

-视频资源：动画短片《分水果乐园》，演示5-10数的分解过程；儿歌视频《数字宝宝分一分》，通过歌唱强化分解规律记忆。

2.拓展要求：

-家庭实践：用家中物品（如10颗豆子）练习分解，记录不同分法并画图；帮家长分餐具（如分7个碗给家人），口头描述分解式。

-自主探索：完成《数字分解游戏》中3页练习，尝试用不同颜色标记分解规律；观看《分水果乐园》后，模仿动画制作自己的分解卡片。

-教师支持：次日晨间活动时，幼儿可分享家庭分物记录，教师针对性点评；解答幼儿在练习中遇到的符号记录问题，提供分解式书写范例。板书设计①**核心概念**

-分解：一个数分成两部分

-组成：两部分合起来是原来的数

-符号：总数=部分1+部分2

②**分解规律**

-规律1：交换位置，总数不变（如5=2+3与5=3+2）

-规律2：部分+部分=总数

-关键词：交换、不变、合起来

③**生活应用**

-应用：分水果、分糖果、分玩具

-记录：画图（○○○○○）或数字（5=1+4）

-句式：把__个__分成__和__，合起来还是__个教学反思与总结教学反思中，操作活动效果显著，幼儿通过分糖果、摆积木等实物操作，较好理解了数的分解概念，但部分幼儿符号记录仍依赖实物辅助，需加强抽象符号训练。分层教学策略有效，基础层幼儿通过简单分物建立信心，提高层幼儿能自主发现分解规律，但小组合作时个别幼儿参与度不足，需优化任务分工。时间分配上，新课环节稍显仓促，规律总结部分可再延长5分钟，让更多幼儿充分表达发现。

教学总结显示，多数幼儿能掌握10以内数的分解与组成，能正确记录分解式并应用于生活场景，如分水果、分玩具。符号意识和应用意识明显提升，但部分幼儿对“交换位置总数不变”的规律理解不够深入。情感态度上，幼儿对数学活动兴趣浓厚，乐于分享分法，但个别幼儿遇到困难易放弃，需加强鼓励策略。改进措施包括：增加规律探索的专项游戏，设计更直观的分解式对比图；强化小组合作中的角色分配，确保全员参与；课后延伸增加家庭分物任务，巩固生活应用能力。未来教学中需更注重个体差异，通过动态调整任务难度保持幼儿学习热情。教学评价课堂评价中，通过提问“7颗糖分给2个小朋友，有几种分法？”观察幼儿能否列举分解式（7=1+6、7=2+5等），并口头解释“合起来还是7”。在分物操作环节，重点记录幼儿是否理解“部分与总量”关系，如分8块饼干时，是否知道分完后左边的加上右边的等于总数。用小测试纸让幼儿用圆圈表示“6=2+4”，检查符号对应能力。对能发现“交换位置不变”规律的幼儿及时表扬，对混淆分解式