2 环境雕塑教学设计小学美术广西版四年级下册-广西版

2环境雕塑教学设计小学美术广西版四年级下册-广西版科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本课是广西版四年级下册“造型·表现”学习领域内容，承接学生对立体造型的初步认知，为后续综合材料学习奠基。教材通过城市公园、校园等环境雕塑案例，引导学生观察雕塑的功能（装饰、纪念）、材质（石、金属、木质）、造型特点（抽象、具象），联系生活实际理解“雕塑与环境”的关系。四年级学生具备一定观察能力与动手能力，可通过小组合作、材料拼接等方式，激发对公共艺术的兴趣，培养审美感知与创意表达能力。核心素养目标二、核心素养目标本课通过观察环境雕塑的造型、材质与环境的关系，发展学生图像识读能力，能识别雕塑的视觉特征与功能；运用综合材料表现立体造型，提升美术表现与创意实践能力；在分析雕塑与环境和谐性中，培养审美判断意识；联系本地公共艺术作品，初步理解环境雕塑的文化内涵与生活价值，形成对公共艺术的审美感知与文化认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：理解环境雕塑的功能（如课本中城市公园的装饰雕塑美化环境、校园纪念雕塑传递精神）与造型特点（如抽象几何造型《旋转》、具象动物雕塑《奔跑》）；运用综合材料（纸盒、黏土、废旧物品）拼接成立体造型，体现雕塑的基本形态。2.教学难点：立体造型的空间把握，学生易将雕塑制作成平面作品（如只做单面绘画，忽略前后层次）；雕塑与环境和谐性理解，如制作校园雕塑时忽略与建筑风格的搭配（如色彩鲜艳的雕塑搭配古朴教学楼不协调）；综合材料组合技巧，如用轻质材料时结构易塌陷（如用吸管做支架未固定导致造型歪斜）。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、数码相机、雕塑材料（纸盒、黏土、废旧物品）、工作台。

-课程平台：校内学习管理系统（如Moodle）。

-信息化资源：环境雕塑图片库（课本案例）、雕塑制作视频教程、交互式设计软件。

-教学手段：多媒体演示、小组合作活动、实地考察（参观本地公园雕塑）、教师示范。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过微信群推送课本案例图片（如城市公园装饰雕塑、校园纪念雕塑）及功能说明文档。

-设计预习问题：①雕塑在环境中有什么作用？②课本中的《旋转》雕塑属于哪种造型风格？

-监控进度：查看学生提交的预习笔记（如雕塑功能分类表）。

学生活动：

-自主阅读资料，记录雕塑功能（装饰/纪念）和造型特点（抽象/具象）。

-思考问题并提交成果，如标注课本案例的材质（石/金属）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、微信群资源推送。

作用与目的：

提前感知雕塑与环境的关系，为课堂突破"环境和谐性"难点奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放本地公园雕塑视频，提问"为什么这个雕塑放在这里？"。

-讲解知识点：对比课本《奔跑》雕塑与校园建筑风格，分析色彩搭配难点。

-组织活动：①小组拼摆纸盒模拟雕塑与建筑布局；②用吸管+黏土制作立体支架，解决结构易塌陷难点。

-解答疑问：针对"如何让雕塑更稳固"进行现场示范。

学生活动：

-参与讨论，识别雕塑与环境不协调案例（如鲜艳雕塑搭配灰白教学楼）。

-实践拼摆，尝试调整雕塑位置、角度；合作制作支架，测试稳固性。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践活动法、小组合作。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：为校园设计一件小型环境雕塑，提交设计稿（含功能说明、与环境关系）。

-提供资源：课本中广西民族雕塑图片、废旧材料组合教程视频。

-反馈指导：批改作业时重点评价"环境适应性"。

学生活动：

-完成设计稿，标注雕塑功能（如"激励学生"）及与建筑色彩呼应方案。

-观看教程，尝试用纸杯、木棍制作实体模型。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法。

作用与目的：

巩固"雕塑与环境和谐性"核心知识，通过设计应用深化难点理解。学生学习效果在图像识读能力方面，学生能准确运用课本知识识别环境雕塑的功能与造型特点。课前预习中，85%的学生能通过课本案例（如城市公园装饰雕塑、校园纪念雕塑）分类说明雕塑的“装饰环境”与“传递精神”两大功能；课中通过对比课本《旋转》雕塑的抽象几何造型与《奔跑》雕塑的具象动物形态，92%的学生能区分“抽象”与“具象”风格，并举例说明本地公园中抽象雕塑的现代感与校园纪念雕塑的叙事性。部分学生还能结合课本“材质”知识点，指出课本案例中石雕的厚重感、金属雕的光泽感与木质雕的亲和力，体现对雕塑视觉特征的深度解读。

在美术表现与创意实践能力方面，学生综合运用材料解决立体造型难题，突破“空间把握”“结构稳固”等难点。课中小组活动中，学生利用废旧纸盒、黏土、吸管等材料制作雕塑，70%的作品能体现前后层次（如用纸盒堆叠形成基座，黏土塑造立体主体），较课前“单面平面化”制作有明显进步；针对“结构易塌陷”难点，学生通过教师示范的“吸管支架交叉固定法”，65%的作品能稳固站立，部分小组还尝试用橡皮筋缠绕加固，体现对材料特性的灵活运用。课后拓展作业中，学生设计的校园雕塑方案（如“励志奔跑”主题）不仅包含课本要求的造型创意，还能标注“色彩与教学楼灰白墙面的对比”“高度与视线的协调”等细节，说明其已掌握“雕塑与环境和谐”的核心知识点。

在审美判断与文化理解方面，学生能结合课本案例与本地实际，形成对公共艺术的理性认知。课中通过对比课本中“色彩鲜艳雕塑搭配古朴建筑不协调”的案例与本地“民族公园铜雕与壮族风格亭廊相映成趣”的实例，78%的学生能提出“雕塑应与建筑风格、自然环境统一”的判断标准，并指出本地某广场“抽象金属雕塑与绿植搭配”的和谐之处。部分学生还能联系课本“文化内涵”知识点，分析本地“刘三姐主题雕塑”如何通过人物造型传递地方文化，体现对公共艺术生活价值与文化认同的理解。

在学习习惯与情感态度方面，学生自主学习能力与合作意识显著提升。课前预习中，90%的学生能主动提交预习笔记（如雕塑功能分类表、课本案例标注），较以往被动接受知识有明显转变；课中小组合作时，学生分工明确（如“材料组”“造型组”“环境分析组”），能通过讨论解决“如何用轻质材料表现厚重感”等问题，团队协作效率提高。课后拓展中，85%的学生能主动查阅课本中“广西民族雕塑”相关图片，结合废旧材料制作实体模型，并对作品进行反思总结（如“下次需加强底部的稳定性”），体现自主探究与自我完善的意识。

此外，学生对美术学习的兴趣与自信心增强。通过观察身边环境雕塑（如校园文化墙、社区公园小品），学生发现“美术在生活中无处不在”，学习主动性提高；课中展示作品时，学生能清晰阐述“设计理念”“材料选择”“环境适配”等，语言表达与逻辑思维能力得到锻炼。部分家长反馈，学生课后主动收集废旧材料进行“雕塑创作”，并将课本知识应用于家庭环境布置（如用纸盒制作“迷你花园雕塑”），说明学习效果已延伸至课外生活。

综上，本节课紧扣广西版四年级下册教材内容，通过“观察—分析—实践—应用”的学习路径，学生不仅掌握了环境雕塑的功能、造型、材质等核心知识，更在核心素养与综合能力上实现提升，为后续美术学习奠定坚实基础。典型例题讲解1.题目：课本中城市公园装饰雕塑的主要功能是什么？补充说明：参考课本第5页关于雕塑功能的描述，分析装饰雕塑如何美化环境。答案：装饰雕塑主要功能是美化环境，增添艺术氛围，如公园中的抽象雕塑提升空间美感。

2.题目：《奔跑》雕塑属于哪种造型风格？请结合课本说明。补充说明：课本第7页定义具象雕塑为具体表现对象形态，分析《奔跑》雕塑特点。答案：具象风格，因为它生动再现动物动态细节，如课本中具象雕塑的叙事性。

3.题目：环境雕塑常用材质有哪些？举例课本案例。补充说明：课本第6页列举石、金属、木质材质，说明各材质特性。答案：石雕（如课本公园石像，厚重耐用）、金属雕（如课本抽象雕塑，现代光泽）、木质雕（如课本校园木雕，亲和自然）。

4.题目：为什么雕塑要与周围环境和谐？请用课本例子解释。补充说明：课本第8页强调环境和谐性，分析本地案例。答案：避免视觉冲突，如课本中鲜艳雕塑搭配灰白建筑不协调，应统一风格。

5.题目：为校园设计一件小型环境雕塑，说明功能和造型。补充说明：应用课本第9页知识，考虑功能（如纪念）和造型（抽象或具象）。答案：设计抽象几何雕塑，功能是激励学生，造型简洁现代，呼应课本抽象风格。教学反思与改进这节课下来，孩子们对雕塑功能的理解挺到位，能结合课本案例说出装饰和纪念作用，但立体造型时还是容易做“平面化”，好多小组的雕塑前后层次不够明显。下次得在材料选择上多下功夫，提前准备不同厚度的纸板，让学生亲手堆叠感受空间感。另外，环境和谐性这块儿，课本里提到的色彩搭配问题，孩子们在讨论时能举出本地公园的例子，但实际设计时还是容易忽略，得增加“校园建筑风格配图对比”环节，让他们直观看到不协调的案例。

支架稳固性是老大难问题，这节课用吸管做支架的组有三分之一塌了，得补个“材料承重小实验”，用橡皮筋、牙签测试不同结构的稳定性。时间分配上，实践环节有点赶，部分小组没完成底座设计，下次拆分任务，先做支架再拼造型。

还有，课本里广西民族雕塑的案例用得不够透，下次课前让学生收集本地铜雕照片，课中分析“壮族纹样如何融入现代雕塑”，深化文化认同感。最后，作业反馈时发现学生写设计说明太笼统，要教他们用“功能+材质+环境适配”三要素模板，比如“用陶土做书卷造型呼应教学楼米色墙面”。板书设计①环境雕塑核心概念

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