2025-2026学年幼儿言语教案小班

2025-2026学年幼儿言语教案小班科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路以小班幼儿言语发展特点为核心，紧扣课本“生活情境对话”与“儿歌仿说”单元，选取“家庭称呼”“玩具分享”等贴近幼儿生活的主题，通过角色扮演、手指谣等游戏化互动，引导幼儿倾听简单指令、模仿短句，培养倾听习惯与初步表达能力，注重语言重复性与趣味性，符合小班认知水平，落实课本“学说完整话”“愿意表达”的目标。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿倾听简单指令的能力，发展语言理解与表达；通过生活情境对话，学说完整短句，愿意与同伴、教师交流；感受语言趣味，初步形成积极表达的习惯，落实课本“生活化语言运用”目标。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握：能听懂简单指令，认识常见家庭称呼（如“爸爸”“妈妈”），会说“我要吃苹果”“谢谢”等短句，对课本“生活情境对话”中的基础词汇有初步感知。2.学习兴趣与能力：喜欢角色扮演、手指谣等游戏化活动，乐于模仿教师发音，注意力集中时间约10-15分钟，以直观形象思维为主，偏好互动性强的方式。3.可能困难：发音易混淆（如“兔”“肚”），完整表达句子时易漏主语（如“给苹果”而非“我要给苹果”），集体交流中部分幼儿会因害羞不敢主动表达。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与示范模仿法，结合小班幼儿直观形象思维特点，设计“家庭角色扮演”“玩具分享游戏”等活动，引导幼儿在生活情境中学说短句；使用实物玩具、家庭称呼图片卡片及课本配套儿歌音频，通过教师示范、同伴互动，激发表达兴趣，促进语言模仿与运用。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师播放课本配套儿歌《我的家》音频，带领幼儿做手指谣：“拍拍手，这是爸爸；拍拍腿，这是妈妈；点点头，这是宝宝。”提问：“儿歌里都有谁呀？”引导幼儿说出“爸爸”“妈妈”“宝宝”，出示课本P2家庭称呼图片，点读“爸爸”“妈妈”“宝宝”，激发兴趣，引出主题“家庭称呼”。

2.新课讲授（21分钟）

（1）教学生活称呼词汇（7分钟）：教师出示课本P3“家人”图片（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶），示范发音“爸爸（bàba）”“妈妈（māma）”“爷爷（yéye）”“奶奶（nǎinai）”，幼儿跟读。纠正发音难点（如“奶奶”的“n”音），用“开火车”游戏让个别幼儿认读图片，教师及时反馈。

（2）学说简单对话句型（7分钟）：结合课本P4“打招呼”插图，教师示范“这是爸爸”“妈妈好”“爷爷再见”，幼儿模仿。重点引导幼儿说完整句，如“这是我的妈妈”，纠正漏主语（如只说“妈妈”）。

（3）学唱儿歌《我的家》（7分钟）：教师播放课本P5儿歌音频，逐句教唱：“我的家，有爸爸，有妈妈，还有我，乐哈哈。”配合动作（指爸爸、妈妈、自己），幼儿边唱边做动作，体会语言节奏。

3.实践活动（12分钟）

（1）家庭角色扮演（4分钟）：提供爸爸领带、妈妈围巾等道具，幼儿选择扮演家人，用“这是爸爸”“妈妈好”等句型对话。教师巡回指导，鼓励害羞幼儿参与，如“宝宝，和‘妈妈’说声‘妈妈好’”。

（2）玩具分享游戏（4分钟）：教师出示课本P6“玩具”图片（积木、皮球、娃娃），引导幼儿学说“我要玩积木”“谢谢娃娃”，两两一组交换玩具图片，练习礼貌用语。

（3）儿歌接龙（4分钟）：教师唱“我的家，有——”，幼儿接“爸爸”；教师唱“有妈妈，还有——”，幼儿接“我”，巩固儿歌内容，培养语言反应能力。

4.学生小组讨论（3分钟）

（1）说说自己的家人：引导幼儿用“这是我的XX”介绍，如“这是我的爷爷，他有白头发”。

（2）分享喜欢的玩具：用“我喜欢XX玩具”表达，如“我喜欢皮球，可以拍”。

（3）学唱儿歌句子：举例“我的家，有爸爸”“乐哈哈”，鼓励幼儿大声跟唱。

5.总结回顾（4分钟）

教师带领幼儿再次唱《我的家》，提问：“今天学了哪些称呼？”“怎么和妈妈打招呼？”幼儿回答“爸爸、妈妈”“妈妈好”。重点强调“说完整话”“用礼貌语”，表扬积极参与的幼儿，如“宝宝说‘这是我的妈妈’，说得真清楚！”难点是鼓励害羞幼儿主动表达，教师给予微笑和拥抱强化。教学资源拓展拓展资源：

1.家庭称呼图卡：制作包含爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家庭成员的实物图卡，背面标注拼音及汉字，用于巩固课本P3词汇；

2.生活场景对话盒：收集“吃饭”“睡觉”“分享玩具”等情境卡片，配套简单句型如“我要吃饭”“谢谢分享”，延伸课本P4“打招呼”功能；

3.亲子儿歌集：汇编《我的家》《礼貌歌》等课本P5延伸童谣，附动作示意图，强化语言节奏感；

4.家庭照片墙：鼓励幼儿带家人照片，制作“我的家”主题墙，结合课本P2内容进行指认介绍；

5.日常礼貌用语贴纸：设计“请”“谢谢”“对不起”等图标贴纸，用于奖励幼儿在课本P6“玩具分享”活动中正确使用礼貌语。

拓展建议：

1.**家庭词汇强化**：家长每日指认3个家人称谓，用“这是我的XX”句型练习，如“这是我的爷爷”，同步课本P3词汇；

2.**场景对话迁移**：模拟“起床”“吃饭”等生活场景，用“妈妈，我要穿衣服”“爸爸，我饿了”等短句，深化课本P4对话功能；

3.**儿歌亲子共演**：每晚与家长唱《我的家》，配合拍手、指认动作，巩固课本P5儿歌的韵律与词汇；

4.**礼貌用语日常化**：在家庭活动中主动使用“请”“谢谢”，如“请帮我拿杯子”，落实课本P6“礼貌用语”目标；

5.**玩具分享实践**：在家中与兄弟姐妹玩“交换玩具”游戏，用“我想玩你的积木”“谢谢”等课本句型互动，提升语言应用能力。板书设计①家庭称呼词汇（课本P3）：爸爸（bàba）、妈妈（māma）、爷爷（yéye）、奶奶（nǎinai），配对应图片。

②简单对话句型（课本P4）：这是我的爸爸、妈妈好、爷爷再见，强调主语完整。

③儿歌歌词（课本P5）：我的家，有爸爸，有妈妈，还有我，乐哈哈，标注动作提示（指认/拍手）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境游戏贯穿始终，家庭角色扮演让幼儿在“玩”中学语言，比单纯跟读更易记住“爸爸”“妈妈”等称呼。

2.儿歌与动作结合，像《我的家》边唱边指认家人，小班孩子通过肢体动作强化语言记忆，效果比纯听好。

（二）存在主要问题

1.部分害羞幼儿在集体活动中不敢开口，比如角色扮演时躲在后面，只听不说。

2.发音纠正不够细致，像“奶奶”的“n”音，个别幼儿容易说成“l”，没及时一对一纠正。

3.评价方式较单一，主要靠老师口头表扬，孩子自己感受不到进步。

（三）改进措施

1.对害羞幼儿多给“小舞台”，比如先和老师对话，再拉一个好朋友一起，逐步适应集体表达。

2.准备发音对比卡片，像“奶奶-来来”，用图片和夸张口型帮孩子区分，每天活动花2分钟个别指导。

3.加入“小星星自评”，让孩子完成任务后自己贴星星，比如“今天说了‘妈妈好’，贴一颗”，增强成就感。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了家庭称呼词汇（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶），练习了简单对话句型（“这是我的爸爸”“妈妈好”“爷爷再见”），并学唱了儿歌《我的家》。小朋友们通过角色扮演、玩具分享等活动，能指认家人图片，尝试说完整句子，部分幼儿还能主动用礼貌用语，表现很棒！

当堂检测：1.词汇指认：教师出示课本P3家庭图