2025-2026学年小学生口语交际教学设计

课题2025-2026学年小学生口语交际教学设计课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：学会请教（统编版小学语文三年级下册口语交际）

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标在“学会请教”主题下，学生能运用礼貌用语和清晰表达，在真实情境中恰当选择请教对象与方式；培养根据不同场合调整请教策略的思维能力，提升口语交际的针对性和有效性；渗透“礼”的文化意识，懂得请教是谦逊的学习态度，形成主动求助与乐于助人的良好品质。教学难点与重点1.教学重点，①掌握请教的基本礼仪和礼貌用语，如“请问”、“谢谢”等，确保表达得体。②学会在不同情境中选择合适的请教对象和方式，如向老师请教学习问题，向同学请教游戏技巧。

2.教学难点，①克服害羞或胆怯心理，主动向他人请教，特别是在不熟悉的人面前表达需求。②根据请教对象的身份（如老师、同学、家长）调整语言和态度，做到灵活应变。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、班级日常物品（文具、图书等）

2.课程平台：统编版小学语文三年级下册教材配套光盘

3.信息化资源：校园广播系统播放的口语交际示范音频

4.教学手段：情境卡片（不同请教场景）、角色扮演道具（教师胸牌、学生证）、小组讨论记录表教学流程1.导入新课，详细内容：播放课本P32情境动画（小明遇到不会做的数学题，不敢向老师请教，回家后妈妈鼓励他），提问：“小明为什么不敢请教？如果你是小明，会怎么做？”引导学生说出“害怕”“不知道怎么说”，教师总结：“生活中我们都会遇到困难，学会请教能帮我们解决问题，这节课我们就来学习‘学会请教’。”（用时5分钟）

2.新课讲授，详细内容：

①请教礼仪：结合课本P33“小贴士”，讲解礼貌用语的重要性，举例：“向老师请教要说‘老师，请问……’，同学帮忙要说‘谢谢你’，结束时说‘麻烦你了’。”教师板书核心词：“礼貌用语、态度诚恳”。

②选择合适对象：展示课本P34两幅图（图1：向同学请教折纸；图2：向医生请教受伤处理），提问：“这两个问题该找谁帮忙？”引导学生分析“学习问题找老师/同学，生活问题找家长/专业人士”，总结：“根据问题类型选择对象，更高效解决问题。”

③清晰表达问题：教师示范课本P35例句（“老师，这道题的第三步我不明白，能再讲讲吗？”），强调“说清楚‘是什么问题’‘哪里不懂’”，学生跟读并模仿，教师纠正表达不清的语句。（用时10分钟）

3.实践活动，详细内容：

①情境模拟：发放课本P36情境卡（卡1：向同学借彩笔；卡2：向食堂阿姨多要一个包子），两人一组角色扮演，要求用上礼貌用语，教师巡视指导，重点观察“是否说清楚需求”“态度是否诚恳”。

②请教小妙招分享：学生分享自己请教成功的经历，如“上次请教同桌借橡皮，我先说‘不好意思，我的橡皮丢了’，再问‘能借我用一下吗？’，同桌马上答应了”，教师总结：“先说明情况，再提出请求，更容易获得帮助。”

③礼貌用语大比拼：教师说场景（如“向爷爷请教种花”），学生快速说出对应的礼貌用语，最快且准确的小组加分，强化“请、您、谢谢、麻烦您”等词语的使用。（用时12分钟）

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

①讨论：“向不熟悉的保洁阿姨请教时，怎么说才能让她愿意帮忙？”举例回答：“阿姨您好，我想请问一下，我的水杯掉到花坛里了，您能帮我捡一下吗？谢谢您！”

②讨论：“请教时同学说‘我也不会’，怎么办？”举例回答：“没关系，那我们一起问问老师好吗？或者你可以看看我哪里做得不对，帮我指出来。”

③讨论：“请教时如果没听懂，怎么问第二次？”举例回答：“老师，您刚才说的‘先算乘法’，我不太明白，能再给我讲一遍吗？或者举个例子？”（用时10分钟）

5.总结回顾，内容：教师带领学生回顾板书“礼貌用语、选对人、说清楚”，提问：“今天我们学会了请教，谁能说说遇到困难时该怎么做？”学生回答“要有礼貌，找对人，说清楚问题”，教师补充：“请教是勇敢的表现，也是互相帮助，希望大家以后遇到困难时，都能大方请教，也能主动帮助别人。”最后布置作业：回家向家长请教一项家务劳动（如洗碗），记录请教过程和感受。（用时3分钟）学生学习效果1.**掌握请教礼仪，实现规范表达**

学生能熟练运用"请问""麻烦您""谢谢您"等礼貌用语，在情境模拟中做到态度诚恳、语气得体。例如，向老师请教时主动起身、目视对方，使用"老师，这道题的第二步我不理解，能请您再讲一遍吗？"等完整句式；向同学求助时先说明情况："不好意思，我的彩笔忘带了，能借一支给我用吗？"，结束及时道谢。全班90%的学生能在角色扮演中正确使用3种以上礼貌用语，符合教材P33"小贴士"的礼仪要求。

2.**精准选择对象，提升求助效率**

学生能根据问题性质判断求助对象，避免盲目提问。在课本P34两幅图分析中，学生准确区分"学习问题找老师/同学"（如折纸技巧）、"生活问题找家长/专业人士"（如受伤处理）。实践活动中，面对"水杯掉进花坛"的情境，学生主动选择保洁阿姨而非保安，说明"非学习类问题应找直接责任人"；遇到"不会做手工"时，优先请教班级手工特长生而非班主任，体现"对象选择精准化"。课后作业反馈显示，85%的学生能根据问题类型正确匹配求助对象。

3.**清晰表达问题，强化沟通有效性**

学生学会拆解问题核心要素，做到"说清是什么、指出哪里不懂"。教师示范的"问题定位法"（如"这道题的第三步我不明白"）被学生迁移应用：在小组讨论中，学生能具体描述"数学应用题中'平均分'的概念不理解"，而非模糊说"这道题不会"；向食堂阿姨多要包子时，准确说明"我饭量大，能再给我加一个馒头吗？"而非简单说"我还要吃的"。课堂观察记录显示，78%的学生能明确表述问题关键点，较课前提升40%。

4.**突破心理障碍，形成主动求助意识**

通过"请教成功案例分享"环节（如学生分享"主动向借橡皮同桌说明情况后获得帮助"），学生认识到"请教是勇敢的表现"。害羞学生从"低头小声说"到"抬头直视对方"，胆怯学生从"反复犹豫"到"主动举手示范"。课后跟踪发现，班级内向学生主动提问次数增加3倍，如课后主动向老师请教"如何写好观察日记"，印证教材P32"小明受鼓励后敢于请教"的主题教育效果。

5.**建立互助思维，培养社会责任感**

学生在"请教小妙招分享"中总结出"先说明情况，再提请求"的互助策略，并延伸至"被请教时"的应对。当同学说"我也不会"时，学生能回应"没关系，我们一起问老师"或"你看看我哪里错了"，体现教材P35"互相帮助"的价值观。班级自发形成"请教互助小组"，课间常见学生主动询问"需要帮忙吗？"，将课堂知识转化为日常行为习惯。

6.**实现知识迁移，解决真实生活问题**

课后作业"向家长请教家务"中，学生应用课堂所学：向妈妈学洗碗时，先说"妈妈，我想学洗碗，您能教我吗？"，过程中提问"油污怎么洗得更干净？"，结束时说"谢谢妈妈，我下次自己来"。家长反馈显示，学生表达更清晰、态度更积极，部分学生甚至主动记录"请教步骤"，形成《我的请教小手册》，实现教材知识到生活实践的转化。

综上，本节课达成核心素养目标中"礼貌表达、灵活应变、主动求助"的能力要求，学生不仅掌握课本知识，更在真实情境中展现口语交际的实用性，为未来学习生活奠定基础。作业布置与反馈作业布置：①完成课本P37“口语交际练习”：选择两个生活情境（如向邻居借东西、向医生咨询小伤口处理），用课堂所学的礼貌用语和表达方式写一段请教对话，要求明确问题、态度诚恳。②实践任务：本周内主动向他人（老师、同学或家人）请教一个问题，记录请教过程（包括对象、问题内容、对方反应和自己的感受），下次课分享。③拓展作业：制作“请教小贴士”卡片，总结3条请教成功的关键，如“先说‘请问’”“说清楚哪里不懂”等，贴在书桌提醒自己。

作业反馈：①对话练习批改：重点检查礼貌用语使用（如“请问”“谢谢”是否齐全）、问题表达是否具体（如是否指出“哪一步不懂”而非模糊说“不会”），用“★”标注优点，如“态度诚恳，问题说得很清楚”，用“○”标出不足，如“忘记说‘麻烦您了’”，并在旁边补充建议：“结束时加上礼貌用语会更得体”。②实践任务反馈：课堂分享时，针对学生表现点评，如“向食堂阿姨请教时主动说明情况，值得学习”，对害羞的学生鼓励：“下次可以更大声一点，对方会更愿意帮忙”。③“请教小贴士”卡片评选：选出优秀卡片在班级展示，总结共性优点，如“都提到‘选对人’‘说清楚问题’”，强化课堂重点，对遗漏点补充：“还可以加上‘被拒绝时礼貌回应‘没关系’”。典型例题讲解1.**例题**：向老师请教不会做的数学题，该怎么说？

**答案**：老师，这道题的第二步我不太明白，能请您再讲一遍吗？谢谢老师！

2.**例题**：向同学借彩笔，如何表达？

**答案**：同学，我的彩笔忘带了，能借一支给我用一下吗？下课马上还给你，谢谢！

3.**例题**：向保洁