2025-2026学年童话之星绘画教学设计

2025-2026学年童话之星绘画教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为教材“童话世界的奇妙形象”章节，包括童话角色创意设计（如公主、小动物、魔法师等）、童话主题色彩搭配（梦幻渐变、对比色运用）、简单场景构图（城堡、森林等童话背景）。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生已具备低年级基础造型能力（几何图形组合）、色彩认知（三原色、简单间色）及童话故事阅读经验（如《白雪公主》《小红帽》），本节课引导其运用造型知识设计角色，结合色彩知识表现童话氛围，通过故事经验激发创作灵感。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：识别童话角色的典型形象特征与色彩符号。美术表现：运用线条、色彩组合表现童话角色的造型与梦幻氛围。创意实践：结合童话故事情节设计独特角色形象。审美判断：感受童话色彩的和谐搭配与场景构图的趣味性。文化理解：感知童话角色蕴含的美好情感与简单寓意。学情分析学生为小学低年级（约6-8岁），整体层次活泼好奇，学习基础较扎实。知识方面，已掌握基础造型能力（如几何图形组合）、色彩认知（三原色、简单间色）及童话故事阅读经验（如《白雪公主》），能识别典型童话角色。能力方面，具备简单绘画技能，但创意表达有限，角色设计需引导。素质方面，对童话主题兴趣浓厚，学习态度积极，乐于参与互动。行为习惯上，课堂活跃，喜欢分享故事，但注意力易分散，需通过游戏化活动维持专注。对课程学习的影响：兴趣高可激发创作动力，但需强化色彩搭配和场景构图技巧，确保与课本“童话世界的奇妙形象”章节内容关联，支持角色设计与氛围表现。教学资源1.软硬件资源：绘画工具（彩笔、水彩笔、油画棒）、8K绘画纸、实物投影仪、童话主题贴纸

2.课程平台：校内美术教学平台（上传范画与微课）

3.信息化资源：童话角色图片库（公主、小动物等）、城堡/森林场景视频片段、色彩搭配动画演示

4.教学手段：教师示范、小组合作创作、角色扮演情境导入、童话故事绘本参考教学过程（一）情境导入：走进童话王国（5分钟）

我微笑着举起一本《格林童话》，轻轻翻开，指着书里的插图说：“小朋友们，今天我们要去一个神奇的地方——童话王国！看，这里有漂亮的公主、可爱的小熊，还有会说话的城堡。你们喜欢童话里的角色吗？”你们大声回答：“喜欢！”我继续说：“那今天，我们就要当一回童话王国的小设计师，自己创造一个喜欢的童话角色，还要给它配上美丽的家。大家准备好了吗？”你们纷纷举起小手，跃跃欲试。

我播放课本配套的“童话角色图片库”视频，画面里出现《白雪公主》里的七个小矮人、《小红帽》里的大灰狼，还有课本里提到的“魔法师”“小精灵”。我暂停视频，指着小矮人问：“你们看，小矮人的脑袋是什么形状的？衣服上有什么特别的图案？”你们有的说“圆圆的脑袋”，有的说“衣服上有纽扣”。我点点头：“对啦！童话角色都有自己的特征，我们要学会观察，才能设计出可爱的形象。”

（二）新知探究：设计童话角色（15分钟）

我拿出一张8K绘画纸，用彩笔在黑板上边画边说：“设计童话角色，第一步要抓住它的特征。比如课本里的公主，有长长的头发、漂亮的裙子；小兔子有长耳朵、短尾巴。现在，我想设计一个‘魔法小精灵’，你们觉得它应该有什么？”你们七嘴八舌：“有翅膀！”“有魔法棒！”“戴着尖尖的帽子！”

我在纸上画一个圆形的脑袋，问：“你们看，小精灵的脑袋像什么？”你们说：“像鸡蛋！”我笑着画上两个三角形耳朵：“对，用简单的几何图形组合，就能画出可爱的脑袋。接下来是身体，你们想让它穿什么衣服？”一个小朋友举手：“我想让它穿星星裙子！”我画上一个椭圆形的身体，加上波浪形的裙摆，点缀上小星星：“太棒了！课本里告诉我们，用不同的线条和图案，能让角色更特别。”

我拿出色彩搭配动画演示，屏幕上出现小精灵的线稿图，问：“给小精灵涂颜色，你们想用什么颜色？”你们说：“粉色！”“蓝色！”我点击动画，小精灵的裙子变成粉蓝渐变，翅膀涂上浅紫色：“看，课本里教我们用渐变色，会让角色看起来像在发光，更有童话感。如果你们想让角色更活泼，还可以用对比色，比如黄色裙子配蓝色上衣，像课本里的‘小丑鱼’一样，是不是很亮眼？”

（三）合作探究：搭建童话场景（10分钟）

我展示课本里的“城堡场景”图片，问：“小精灵的家在哪里？是森林里还是城堡上？”你们说：“森林里！”“云朵城堡！”我拿出几张城堡贴纸，贴在黑板上：“城堡怎么画呢？课本告诉我们，可以用大三角形做屋顶，方形做城堡主体，再加上小窗户和城门。”我在纸上示范画城堡，先画一个大三角形，下面接一个长方形，画上门和窗：“你们看，简单的图形组合，就能画出漂亮的城堡。”

接着我播放“森林场景视频”，画面里有高高的树、小蘑菇、小溪流。我暂停视频，问：“森林里还有什么？”你们说：“蘑菇！”“小兔子！”“花朵！”我拿出绿色和棕色的彩笔：“画森林时，我们可以用绿色的曲线画小草，棕色的直线画树干，再加几个红色的小蘑菇，就像课本里的‘魔法森林’一样，是不是很有故事感？”

（四）实践创作：我的童话世界（20分钟）

我分发绘画工具和角色卡片，卡片上有课本里的“公主”“小熊”“魔法师”等角色轮廓。我说：“现在请你们选择一个喜欢的角色，或者自己设计一个新角色，给它画上特征、涂上漂亮的颜色，再配上它生活的场景。可以参考课本里的例子，也可以发挥自己的想象哦！”

你们立刻拿起画笔开始创作。我走到小明身边，他正在画“小熊”，脑袋画得圆圆的，但不知道怎么画裙子。我蹲下身说：“小熊可以穿什么裙子呢？”小明说：“我想给它穿蜂蜜色的裙子！”我拿起黄色彩笔：“对呀，蜂蜜色很可爱，你可以在裙子上画一些小蜜蜂的图案，就像课本里的‘勤劳小熊’一样，是不是更有趣？”小明点点头，开心地画起来。

我又走到小红身边，她正在涂城堡的颜色，用了红色和蓝色，但不知道怎么画天空。我指着课本里的“梦幻天空”图片：“你看，课本里用粉蓝色渐变画天空，像不像傍晚的霞光？你可以用浅蓝色轻轻涂一层，再用粉色在上面画几笔，慢慢晕开，天空就会变得很梦幻啦！”小红学着涂起来，脸上露出笑容。

（五）展示评价：童话作品展（7分钟）

我把你们的画贴在黑板上，组成一个“童话作品展”。我指着小明的画说：“这是小明设计的‘蜂蜜小熊’，它有圆圆的脑袋、蜂蜜色的裙子，裙子上还有小蜜蜂，特征画得很清楚！”小明不好意思地笑了。

我又指着小红的画：“小红的‘梦幻城堡’，天空是粉蓝渐变的，城堡有尖尖的屋顶和彩色的窗户，场景画得真漂亮！”小红骄傲地说：“我用了课本里的渐变色！”

我走到小刚面前，他画了一个“魔法师”，戴尖帽子，拿魔法棒，背景是星空。我问他：“你的魔法师在做什么呀？”小刚说：“它在施魔法，让星星亮起来！”我点点头：“你的创意真棒！魔法师的帽子画得很高，像课本里的‘智慧魔法师’，星空用了黑色和黄色，很有夜晚的感觉！”

（六）课堂小结：收获童话魔法（3分钟）

我拍拍手说：“今天我们学会了设计童话角色，用几何图形组合特征，用渐变色和对比色搭配颜色，还学会了画城堡、森林等场景。你们看，课本里的‘童话世界的奇妙形象’是不是很有趣？”你们大声说：“是！”

我笑着说：“其实，童话就在我们身边，只要你们用心观察，就能设计出更多可爱的角色和美丽的场景。下次课，我们要给角色编一个童话故事，你们期待吗？”你们兴奋地说：“期待！”我笑着说：“那今天的课就到这里，下课！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《安徒生童话精选》（含《丑小鸭》《海的女儿》），重点观察角色造型特征与场景氛围的绘画表现，如丑小鸭的灰色羽毛与湖泊的蓝色渐变搭配。

（2）《格林童话插图集》，对比不同版本中公主、小矮人、魔法师等角色的线条风格与色彩运用，如《白雪公主》中森林场景的深浅绿色层次表现。

（3）《中国民间故事绘本》（如《九色鹿》《神笔马良》），分析传统童话角色的服饰纹样（如九色鹿的鳞片图案）与背景水墨晕染技法。

（4）《色彩的秘密》儿童科普绘本，延伸渐变色与对比色在童话氛围中的应用，如用紫色与黄色表现魔法夜晚的神秘感。

2.课后自主探究活动

（1）角色设计进阶任务

-课堂所学：用几何图形组合设计典型童话角色（公主、小熊）。

-探究延伸：选择一个课本外的童话角色（如《爱丽丝梦游仙境》的柴郡猫），尝试用三角形耳朵+波浪形身体+对比色（橘色+紫色）表现其滑稽特征，并说明色彩选择如何体现角色性格。

（2）场景叙事创作

-课堂所学：绘制城堡、森林单一场景。

-探究延伸：组合至少三个场景（如城堡门口→小木屋→蘑菇田），用箭头符号连接场景，形成简易故事地图，参考课本中“小红帽”的路径设计。

（3）材质探索实验

-课堂所学：使用彩笔、油画棒等工具。

-探究延伸：用树叶拼贴森林背景，用亮片点缀魔法师斗篷，尝试不同材质对童话质感的表现效果，记录哪种材质更贴近“梦幻”感觉。

（4）文化对比研究

-课堂所学：西方童话角色（如公主尖顶帽）。

-探究延伸：对比《西游记》孙悟空形象（虎皮裙+金箍棒）与西方魔法师（尖帽+魔杖）的服饰差异，分析文化背景如何影响角色设计，绘制融合中西元素的“新魔法师”草图。

（5）色彩情感表达

-课堂所学：渐变色表现梦幻氛围。

-探究延伸：为课本中的“悲伤小精灵”设计配色方案（如深蓝+灰色），为“快乐小精灵”设计配色方案（如明黄+粉红），用色彩传递不同情绪，并尝试在角色周围添加象征性图案（如雨滴、太阳）。

（6）角色变形游戏

-课堂所学：固定角色特征设计。

-探究延伸：将课本中的“小熊”进行变形：①未来科技风（机械肢体+金属色）；②森林精灵风（树叶耳朵+藤蔓装饰）；③海底冒险风（鱼鳍+珊瑚纹样），说明变形如何拓展角色可能性。

（7）场景氛围深化

-课堂所学：基础场景构图。

-探究延伸：为课本“魔法森林”添加细节：①用点彩法表现萤火虫光斑；②用刮画法表现树干纹理；③用拓印法表现地面落叶，提升场景真实感。

（8）故事角色联动

-课堂所学：独立设计角色与场景。

-探究延伸：选择课本中两个角色（如公主与小熊），设计它们相遇的场景，思考：①公主的裙摆与小熊的毛发如何用不同质感表现？②背景中哪些元素暗示故事发展（如通往城堡的小路）？

（9）动态角色定格

-课堂所学：静态角色绘画。

-探究延伸：用连续三幅画表现“魔法师施魔法”的过程（①举起魔杖→②魔杖发光→③出现星星），参考课本中“小红帽奔跑”的动态分解。

（10）环保主题童话

-课堂所学：传统童话场景。

-探究延伸：设计“森林守护者”角色（如用回收瓶盖做铠甲），场景中加入被垃圾污染的河流（灰色调）与清理后的河流（蓝色渐变），体现环保理念，关联教材中“美好寓意”的审美判断目标。内容逻辑关系①角色设计基础

-几何图形组合（圆形脑袋、三角形耳朵、椭圆形身体）

-特征提炼（尖尖帽子、长耳朵、魔法棒）

-课本关联：童话角色典型形象（公主、小熊、魔法师）

-关键词：造型特征、符号化元素

②色彩表现逻辑

-渐变色运用（粉蓝天空、紫色魔法光晕）

-对比色搭配（黄色裙子配蓝色上衣）

-情感色彩（深蓝灰色表悲伤，明黄粉红表快乐）

-课本关联：色彩符号与氛围营造

③场景叙事结构

-单一场景绘制（城堡、森林）

-多场景组合（城堡门口→小木屋→蘑菇田）

-细节强化（萤火虫光斑、树干纹理）

-课本关联：场景构图与故事路径设计作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固作业：选择课本中的一个童话角色（如公主、小熊、魔法师），用几何图形组合重新设计其造型，标注使用的图形（如圆形脑袋、三角形耳朵），并涂上渐变色或对比色，体现角色特征。

2.拓展创意作业：为设计的角色搭配一个童话场景（如城堡、森林），场景中至少包含两种课本学过的构图元素（如尖顶屋顶、曲线小草），并用色彩符号表现氛围（如粉蓝渐变天空、绿色深浅森林）。

3.叙事延伸作业：将角色与场景组合，用1-2句话描述角色在场景中的故事，如“魔法师在城堡门口挥动魔杖，天空出现星星”，体现课本中的“美好寓意”。

作业反馈：

批改时重点检查角色特征是否突出（如魔法师的尖帽、小熊的圆耳朵）、色彩搭配是否合理（渐变色过渡是否自然、对比色是否鲜明）、场景构图是否呼应课本案例（如城堡的三角形屋顶、森林的曲线树木）。对存在的问题，如角色特征不明显，建议“可强化符号元素，如给公主增加波浪形裙摆线条”；色彩混乱时，提示“参考课本渐变色示例，从浅到深轻轻涂色”；场景单一时，引导“添加课本中的细节元素，如蘑菇、小溪，让画面更有故事感”。通过星级评价（★★★）和具体改进建议，帮助学生明确进步方向。重点题型整理1.**角色特征设计题**

题目：请用几何图形组合设计一个课本中未提及的童话角色（如“森林守护者”），并标注使用的图形（如圆形身体、三角形耳朵）。

答案示例：圆形身体（代表圆润可爱）+三角形耳朵（象征警觉）+长方形披风（体现守护者身份）。

2.**色彩搭配应用题**

题目：为课本中的“悲伤小精灵”设计一套配色方案，说明颜色如何传递情绪。

答案示例：深蓝色（象征忧郁）+灰色（表现沉重），背景用浅紫色渐变（营造压抑氛围）。

3.**场景叙事构图题**

题目：根据“小红帽”故事路径，