2025-2026学年染色教案团花

课题2025-2026学年染色教案团花课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：中国传统纹样设计与制作——团花染色

2.教学年级和班级：初二（3）班

3.授课时间：2025年9月15日（周一）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学习者分析1.学生已掌握相关知识：初二学生在七年级美术课程中已学习基础图案设计原理，了解对称、重复等纹样构成方法，掌握简易剪纸技巧和基础色彩搭配知识，对传统纹样有初步认知，具备简单手工制作能力。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对传统工艺有浓厚兴趣，动手操作能力较强，偏好直观体验式学习，乐于小组合作探究，但对传统纹样的文化内涵理解较浅，空间想象能力存在个体差异。

3.可能遇到的困难和挑战：团花复杂对称结构的精准绘制难度较大，染色过程中颜色比例控制、晕染效果易出现偏差；部分学生对传统纹样的象征意义理解不足，影响创作主题表达；课堂操作环节多，时间管理可能存在挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、学生操作桌椅、染色工具套装（毛笔、调色盘、水桶）、宣纸、剪刀、胶水

2.课程平台：校园美术教学管理系统

3.信息化资源：传统纹样电子图库、团花染色步骤演示视频、色彩搭配微课

4.教学手段：实物范例展示、分步示范操作、小组协作指导、作品互评工具包教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，问题引领（5分钟）

教师活动：播放短视频《中国传统纹样中的团花》，展示唐代敦煌藻井团花、明代民间剪纸团花等实物图片，提问：“这些团花在结构上有什么共同特点？它们常出现在哪些传统物品上？传递了怎样的文化寓意？”

学生活动：观看视频，观察图片，小组讨论后举手回答，如“都是对称的”“用在窗户、衣服上，象征吉祥”。

师生互动：教师引导学生联系七年级学过的“对称纹样”，总结团花“轴对称、中心对称”的核心特征，引出课题“今天我们用染色技法创作属于自己的团花”。

设计意图：通过视觉情境和文化问题，激发学生对传统纹样探究兴趣，建立新旧知识联系。

（二）讲授新课：分层探究，突破重难点（25分钟）

1.团花文化内涵与结构解析（10分钟）

教师活动：展示电子图库中“四季花卉团花”“福寿纹团花”，讲解“团花”因形如团故名，寓意“团圆美满”；结合板书绘制团花结构分解图（中心纹、边缘纹、角隅纹），强调“对称轴数量决定纹样复杂度”。

学生活动：观察图库纹样，在笔记本上绘制简单对称轴，标注中心纹与边缘纹；小组合作尝试用几何图形拼摆一个基础团花骨架。

师生互动：教师巡视拼摆过程，提问“如果要做8对称团花，折叠几次？”学生回答“4次”，教师演示折叠步骤（正方形纸对角折3次），纠正折叠错误。

2.染色技法示范与重点突破（15分钟）

教师活动：用实物展台示范染色步骤：①铅笔轻稿设计（强调线条流畅，避免染色晕染）；②毛笔蘸取稀释后的国画颜料（示范“花青+藤黄”调配绿色，控制水分“笔尖滴水不滴”）；③从中心纹向外晕染（演示“侧锋点染”“接色法”，如红到黄的渐变）。

学生活动：跟随教师徒手练习执笔姿势和调色，观察晕染效果，提问“为什么染色后边缘会晕开？”教师解答“宣纸吸水性导致，需控制笔触速度”。

师生互动：针对“染色比例控制”难点，组织学生对比实验：一组浓墨，一组淡墨，观察晕染范围差异，总结“淡染显层次，浓染显轮廓”的技巧。

（三）巩固练习：实践创作，个性指导（10分钟）

教师活动：发放材料包（宣纸、染色工具、纹样参考卡），布置任务：“以‘校园生活’为主题，设计4对称团花，运用至少两种晕染技法”。

学生活动：独立创作，遇到折叠困难时参考微课视频；小组内互评“纹样是否对称”“色彩搭配是否和谐”，教师巡回指导，重点帮助折叠错误学生调整纸张，提醒染色时“先浅后深”的顺序。

师生互动：教师提问“你的团花中心纹为什么选择书本图案？”学生回答“象征学习”，教师肯定其文化表达，并建议“可在边缘纹添加铅笔线条，呼应主题”。

（四）课堂总结：展示评价，文化升华（5分钟）

教师活动：组织“团花作品展”，学生贴作品于黑板，小组代表分享创作思路（如“我的团花用蓝色系表现校园天空，黄色晕染象征阳光”）；教师点评“大家通过精准折叠和层次晕染，既掌握了技法，又融入了个人情感”。

学生活动：投票选出“最佳创意奖”“最佳技法奖”，齐读团花口诀“对称是骨，色彩是魂，文化是根”。

师生互动：教师提问“如何将团花元素应用到现代生活中？”学生举例“书签、笔记本装饰”，教师总结“传统纹样需要在创新中传承”。

核心素养渗透：通过纹样解析提升文化理解，通过技法练习强化艺术表现，通过主题创作发展审美感知，实现“以美育人”目标。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国传统纹样辞典》中“团花”章节：详细记录团花从唐代敦煌藻井、宋代瓷器纹样到明清民间剪纸的演变历程，解析“四季花”“福寿纹”“喜字纹”等经典团花的构成逻辑与文化象征，如“莲花团花”象征纯洁，“牡丹团花”寓意富贵，与教材中“团花的文化寓意”知识点形成深度关联。

（2）《中国传统染色技艺》选段：介绍植物染料的提取方法（如板蓝根制靛蓝、栀子制黄色），结合教材中的染色技法，详解“三矾九染”等传统工艺原理，对比现代化学染料的特性，帮助学生理解染色效果与材料特性的关系。

（3）地方美术教材《民间团花艺术》：收录江苏南通蓝印花布、陕西社火剪纸中的团花案例，分析不同地域团花的色彩偏好（如南方偏清新、北方偏浓烈）与纹样差异，拓展学生对“团花多样性的认知”。

（4）《设计中的对称》理论节选：从数学几何角度解读团花的对称轴规律（如4折、8折、12折对称），结合教材“团花结构解析”内容，帮助学生理解对称性在视觉平衡中的作用，为复杂纹样设计提供理论支撑。

2.课后自主探究

（1）“团花元素生活化”收集任务：学生观察家中传统物品（如瓷器、服饰、窗花）或现代设计产品（如包装袋、文创产品），拍摄或绘制其中团花元素，分析其传统纹样的简化、变形方式，撰写100字短评，探究团花在当代设计中的传承与创新，呼应教材“传统纹样的应用”知识点。

（2）“多材料团花创作”实验：尝试使用不同材料（如彩纸、布料、黏土）替代宣纸进行团花创作，对比不同材料的染色或着色效果（如布料需用纺织染料，彩纸适合水彩晕染），记录实验过程并总结材料特性对作品的影响，深化对教材“染色工具与材料”的理解。

（3）“团花文化主题”小组调研：以小组为单位，选择一个传统节日（如春节、端午节），调研该节日中团花的用途（如窗花、灯笼纹样），结合教材“团花的象征意义”，探究节日文化与纹样设计的关联，形成图文调研报告，培养文化理解素养。

（4）“数字团花设计”挑战：运用绘图软件（如Photoshop、画图软件），结合教材中“对称结构”知识，设计一款兼具传统韵味与现代审美的数字团花，要求包含中心纹、边缘纹、角隅纹三部分，并尝试添加渐变色或纹理效果，拓展艺术表现手段。

（5）“校园团花文化周”策划：以班级为单位，策划包含团花展览、染色体验、纹样讲解等活动的文化周方案，参考教材“团花制作流程”，设计适合低年级学生的简易团花活动，提升实践应用能力与文化传承意识。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与小组讨论与实操环节，90%学生能规范使用染色工具，准确完成宣纸折叠步骤，但部分学生在复杂对称轴绘制时需教师个别指导。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本知识分析团花结构特点，如“8对称需折叠4次”“中心纹决定主题表达”，但部分小组对纹样文化象征的解读深度不足。

3.随堂测试：通过快速问答“团花折叠次数与对称轴关系”“晕染技法要点”，85%学生掌握核心知识，少数学生混淆“接色法”与“点染法”应用场景。

4.作品完成情况：85%学生作品符合对称结构要求，运用至少两种晕染技法，60%作品能融入“校园生活”主题元素，但色彩层次控制能力差异显著。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生文化理解与艺术表现素养提升明显。需强化复杂纹样设计指导，建议课后增加对称结构专项练习；鼓励学生观察传统纹样在现代设计中的应用，深化文化传承意识。典型例题讲解1.例题：设计一个8对称轴的团花，说明正方形宣纸需要折叠几次？

答案：需折叠4次（对角折3次，再对边折1次）。

2.例题：染色时若要实现红到黄的渐变效果，应采用哪种技法？简述操作步骤。

答案：接色法。先涂红色未干时，笔尖蘸黄色在红色边缘轻扫，使颜色自然过渡。

3.例题：分析“牡丹团花”在传统文化中的象征意义。

答案：