2025-2026学年一块奶酪教学设计学案

2025-2026学年一块奶酪教学设计学案主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图紧扣课文情节，通过朗读蚂蚁队长面对奶酪渣的心理描写，引导学生体会人物内心矛盾与抉择，联系生活实际理解“遵守规则、以身作则”的意义，培养责任意识与集体荣誉感，落实语文要素“感受人物品质”，提升语言表达与情感体验能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品读蚂蚁队长面对奶酪渣时的心理描写，提升语言理解与人物分析能力；在体会抉择过程中，培养辩证思维与责任担当意识；感受以身作则的品质，形成正确的价值观，理解集体生活中规则的重要性，落实语言运用与思维发展、文化自信的核心素养。学习者分析1.学生已掌握基本的阅读方法，能初步理解课文情节，对描写人物心理的语句有感知能力，学习过《掌声》《掌声》等同类主题课文，具备初步的责任意识概念。

2.学生对童话故事兴趣浓厚，喜欢角色扮演和小组讨论，形象思维活跃，但抽象概括能力较弱，需通过具体情境引导；部分学生表达欲望强，部分则需鼓励参与。

3.可能困难在于：难以深入体会蚂蚁队长面对诱惑时的内心矛盾，对“以身作则”的深层含义理解不透彻；迁移到生活实际时，将规则意识与个人行为联系的能力不足，需结合校园生活案例辅助理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《一块奶酪》课文教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备蚂蚁队长心理描写的重点句PPT放大图、奶酪实物或高清图片、相关规则主题短视频片段。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放便于角色扮演的简易道具（如蚂蚁头饰），确保学生能聚焦文本细节分析。Xx教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持一块奶酪实物（或高清图片），提问：“同学们，如果你们在搬运食物时，突然掉下一小块，周围又没人看到，你会怎么做？”引导学生自由发言，记录关键词（如“捡起来吃掉”“留给别人”“遵守规则”）。随后过渡：“今天我们要学习的《一块奶酪》中，蚂蚁队长就遇到了这样的选择。让我们看看它是如何面对诱惑、做出决定的。”板书课题，明确本节课将围绕“蚂蚁队长的抉择”展开，聚焦“规则意识”与“责任担当”两个核心。

2.新课讲授（32分钟）

（1）情节梳理，理清心理变化（10分钟）

教师引导学生默读课文，找出蚂蚁队长面对奶酪渣时的关键动作：停下脚步—盯着奶酪渣—犹豫—命令小蚂蚁丢掉—自己吃掉最小的奶酪渣。提问：“蚂蚁队长的心理经历了怎样的变化？”学生讨论后明确：从“犹豫不决”（丢掉可惜，吃掉犯禁令）到“坚定决心”（以身作则，遵守规则）。板书“犹豫—坚定”，强调这是理解人物形象的关键线索。

（2）品读关键语句，体会矛盾心理（12分钟）

聚焦重点句：“盯着那一点奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，太可惜；吃掉，犯禁令。”教师追问：“‘可惜’和‘犯禁令’分别反映了蚂蚁队长怎样的内心想法？”学生分析：“可惜”说明他有普通蚂蚁的欲望，“犯禁令”体现他对规则的敬畏。再对比“吃掉”与“丢掉”的矛盾，引导学生体会人物内心的挣扎，明确“心理描写”对塑造人物形象的作用，这是本课重点。

（3）挖掘主题内涵，联系现实意义（10分钟）

教师提问：“蚂蚁队长最终选择吃掉最小的奶酪渣，这个行为体现了什么品质？”学生回答：“以身作则、遵守规则、关心集体。”教师补充：“课文通过蚂蚁队长的抉择，告诉我们‘领导者要带头遵守规则，规则面前人人平等’。”联系校园生活举例：“排队打饭时，老师和学生都应遵守秩序；值日时，班干部更应认真完成任务。”突破“理解规则意识的深层含义”这一难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）角色朗读，再现情境（7分钟）

学生分角色朗读课文第3-7段（蚂蚁队长与蚂蚁们的对话），要求读出蚂蚁队长的犹豫、坚定，以及蚂蚁们对队长的敬佩。朗读后提问：“从蚂蚁们的反应中，你感受到了什么？”学生回答：“他们佩服队长的公正，更愿意遵守规则。”通过朗读深化对人物情感的理解。

（2）内心独白，深化体验（8分钟）

教师创设情境：“假如你是蚂蚁队长，在盯着奶酪渣时，内心会想些什么？”学生以第一人称写一段内心独白，要求包含“诱惑”“规则”“责任”三个关键词。举例：“这块奶酪渣多香啊，要是吃了多好……不行，我是队长，必须带头遵守规则！就算再可惜，也不能破坏大家的约定。”通过写作将抽象的心理活动具象化，培养语言运用能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论点一：“蚂蚁队长的犹豫体现了什么？”

举例回答：“他犹豫是因为奶酪很诱人，说明他和普通蚂蚁一样有欲望；但他最终选择遵守规则，说明他能克制自己，有领导者的责任意识。”

（2）讨论点二：“如果你是蚂蚁队长，会怎么做？为什么？”

举例回答：“我会像蚂蚁队长一样把奶酪渣给最小的蚂蚁。因为规则不是只约束别人，领导者更要带头遵守，这样才能让大家信服。”

（3）讨论点三：“生活中有哪些像‘一块奶酪’一样的选择？”

举例回答：“考试时遇到难题，想作弊但坚持独立完成；看到地上有垃圾，想绕过去但主动捡起；排队时有人插队，想跟着插队但制止对方。”

5.总结回顾（3分钟）

教师提问：“通过这篇课文，我们学到了什么？”学生总结：“面对诱惑时要遵守规则，领导者要以身作则，集体利益高于个人利益。”教师强调：“规则不是束缚，而是让集体更公平、更有序。希望同学们像蚂蚁队长一样，做规则的守护者。”布置作业：写一篇读后感，题目是《我身边的“一块奶酪”》，记录一次遵守规则或面对诱惑的经历。Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本类拓展资源：统编版语文三年级上册《掌声》《金色的草地》等课文，均涉及人物品质与行为选择，可通过对比阅读深化对“规则意识”与“责任担当”的理解；《小学生规则意识培养读本》中“集体生活中的约定”章节，以校园场景为例阐释规则的意义，与课文蚂蚁队长的抉择形成呼应。

（2）故事类拓展资源：寓言故事《守株待兔》《狼来了》，通过反面案例强调遵守规则的重要性；绘本《大卫上学去》，描绘主人公从违反规则到主动改正的过程，帮助学生从儿童视角理解规则的必要性；历史故事《商鞅立木》，以国家层面展示规则建立与执行的力量，拓展学生对“规则公平性”的认知。

（3）现实案例类拓展资源：校园“值日生责任清单”，明确不同岗位的规则要求，与蚂蚁队长“以身作则”的行为对应；“班级公约”制定案例，记录学生共同讨论、遵守规则的过程，体现集体决策与规则执行的关系；体育比赛中“公平竞争”的实例，如运动员主动承认犯规，与课文“自我约束”主题一致。

2.拓展建议

（1）阅读拓展建议：推荐学生阅读《小学生规则意识培养读本》中“身边的规则”单元，完成“我的规则观察日记”，记录家庭、校园、社会中3个遵守或违反规则的场景，结合课文分析规则对集体的影响；对比阅读《掌声》与《一块奶酪》，梳理“主动承担”与“以身作则”的共同点，撰写50字短评。

（2）生活实践建议：开展“班级规则小卫士”活动，学生轮流担任“规则监督员”，记录一天内班级遵守规则的情况（如排队、作业上交），每周评选“最佳规则践行者”，模仿蚂蚁队长的行为，强化责任意识；在家中与父母讨论“家庭规则”（如按时作息、分担家务），制定并遵守一周，体会规则对家庭和谐的作用。

（3）创作表达建议：以“如果我是蚂蚁队长”为题，续写课文结局，描述蚂蚁队长吃掉奶酪渣后，蚂蚁们的反应及后续搬运食物的场景，突出规则对集体凝聚力的影响；设计“规则提示卡”，用图文结合的方式呈现校园或班级规则（如“轻声说话”“爱护公物”），张贴在教室或校园公共区域。

（4）主题深化建议：组织“规则与责任”主题班会，围绕“小规则大作用”展开讨论，结合课文案例、校园生活实例，理解“规则不是限制，而是保护”；观看纪录片《中国规则》片段（如交通规则、环保法规），引导学生思考“个人行为与集体利益的关系”，形成“人人守规则，集体更美好”的认知。Xx板书设计①情节与心理线索：停下脚步—盯着奶酪渣—犹豫—命令丢掉—吃掉最小的；关键句：“丢掉，太可惜；吃掉，犯禁令”，体现“矛盾—抉择”的心理变化。

②人物品质与主题：蚂蚁队长“以身作则”“遵守规则”“责任担当”；蚂蚁们“敬佩”“更愿守规”，突出“领导者带头，规则公平”的核心。

③现实意义与延伸：规则面前人人平等；集体利益高于个人；校园对应：“排队守序”“班干部带头”，联系生活践行责任。Xx课后作业1.心理描写分析题：找出文中描写蚂蚁队长面对奶酪渣时矛盾心理的句子，并解释“可惜”与“犯禁令”分别反映了他的什么想法。

答案：句子是“盯着那一点奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，太可惜；吃掉，犯禁令。”“可惜”说明他舍不得浪费食物，“犯禁令”体现他对规则的敬畏。

2.情境迁移题：如果你是蚂蚁队长，在搬运食物时发现一块更小的奶酪渣，周围只有你一个蚂蚁，你会怎么做？结合课文说明理由。

答案：会像蚂蚁队长一样遵守规则，即使没人监督也要以身作则。因为课文强调规则面前人人平等，领导者更应带头遵守，才能维护集体公平。

3.主题理解题：填空题。蚂蚁队长最终选择吃掉最小的奶酪渣，体现了______的品质，说明规则的核心是______。

答案：以身作则；公平与责任。

4.写作拓展题：以“一次艰难的抉择”为题，仿照课文心理描写手法，写一段你在生活中遵守规则的经历（100字）。

答案示例：考试时发现邻座同学想作弊，我很犹豫，但想起蚂蚁队长，便举手报告老师。规则不是束缚，而是保护诚实的人。

5.开放讨论题：结合课文和校园生活，举例说明“规则意识”如何促进集体发展。

答案：如排队打饭时遵守规则，避免拥挤；值日时班干部带头打扫，带动全班参与。规则让集体更高效、更和谐。Xx作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固题：抄写文中描写蚂蚁队长心理活动的重点句子（如“盯着那一点奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，太可惜；吃掉，犯禁令”），并用自己的话解释“可惜”和“犯禁令”的含义。

2.主题分析题：结合课文内容，用“虽然……但是……”句式写一句话，说明蚂蚁队长面对诱惑时的选择（例：虽然奶酪渣很诱人，但是蚂蚁队长选择以身作则，遵守规则）。

3.实践应用题：观察校园或家庭中的一项规则（如排队、值日），记录一次自己或他人遵守规则的行为，模仿课文心理描写手法写50字内心感受。

作业反馈：

1.课堂点评：次日抽取3份实践作业，重点反馈“心理描写是否体现矛盾与抉择”，如“值日时看到地上有纸屑，想捡起又怕耽误时