2025-2026学年没有秋虫的地方教学设计

2025-2026学年没有秋虫的地方教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版七年级上册第三单元“自然之音”中的《没有秋虫的地方》，引导学生梳理文中“没有秋虫”的景象描写，体会作者对自然生机的向往与都市沉寂的感慨，分析对比、细节描写等手法在抒情中的作用。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生七年级上册已学过《春》等写景散文，掌握景物描写的修辞手法（比喻、拟人）及“借景抒情”的基础，本节课可进一步深化对“由景及情”散文结构的理解，提升对文本情感内涵的挖掘能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：梳理文中“没有秋虫”的景物描写词句，积累写景语言，提升对散文语言的敏感度。思维发展与提升：通过对比都市沉寂与自然生机的描写，分析作者情感逻辑，培养思辨能力。审美鉴赏与创造：感受作者对自然之美的向往，体会散文意境美，尝试用对比手法创作写景片段。文化传承与理解：理解文本中蕴含的都市文明与自然关系的思考，增强对自然的人文关怀意识。重点难点及解决办法重点：分析“没有秋虫”的景物描写与情感表达的关联，掌握对比手法在抒情散文中的作用。难点：理解作者对都市文明与自然关系的深层思考，体会含蓄的情感内涵。

解决方法：通过圈点勾画关键景物词句，梳理对比意象；设计对比表格，分析都市沉寂与自然生机的描写差异；结合生活情境，引导学生讨论“现代生活中的自然缺失”，突破情感理解障碍；通过情境朗读，加深对文本情感的体悟。教学方法与策略四、教学方法与策略教学方法采用讨论法与情境朗读法，结合七年级学生认知特点，引导主动探究。教学活动设计小组合作讨论“没有秋虫”与“秋虫鸣叫”的意象对比，角色扮演朗读关键段落，体会情感变化。教学媒体使用PPT呈现文中景物描写词句，播放秋虫鸣叫与都市寂静的音频对比，帮助学生直观感受文本意境，深化对抒情手法的理解。教学过程（一）导入：唤醒自然记忆，感知情感基调

同学们，还记得我们上学期学过的《春》吗？朱自清先生笔下“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，让我们感受到了生命的蓬勃与喜悦。今天，我们要走进一篇与“春”的生机截然不同的文章——叶圣陶先生的《没有秋虫的地方》。请大家翻开课本，先快速默读一遍，边读边思考：文中的“没有秋虫的地方”给你留下了怎样的第一印象？作者在这样的地方，心情是怎样的？（学生默读，教师巡视，关注学生的初步感受）

（二）初读梳理：理清结构，把握整体

好，大部分同学已经读完。现在请你们用一句话概括课文的主要内容，可以结合“地点—景象—情感”这样的思路来组织语言。（学生自由发言，教师引导总结：课文描写了都市中“没有秋虫”的寂静景象，表达了作者对自然生机的向往和对都市沉寂的感慨。）

（三）再读探究：聚焦景物，品味对比

现在我们深入到具体的描写中。请大家默读第3-5自然段，找出作者回忆中“有秋虫的地方”的景象，用波浪线画出来，和“没有秋虫的地方”对比，看看在描写上有什么不同？（学生圈画，小组讨论后分享）

生1：我们小组找到“有秋虫的地方”有“蝉声”“虫声”“蛙声”，是热闹的；“没有秋虫的地方”只有“风声”“水声”，是寂静的。

生2：我们还发现，作者写“有秋虫的地方”用了“唧唧”“吱吱”“咯咯”等拟声词，很生动；写“没有秋虫的地方”用了“死寂”“空旷”“单调”等词，很压抑。

同学们找得很准确！作者正是通过“有秋虫”与“没有秋虫”的对比，来表达情感的。现在请大家思考：这种对比描写有什么作用？（学生思考，教师引导：对比突出了“没有秋虫的地方”的沉寂，反衬出作者对自然生机的渴望。）

（四）三品语言：体会情感，突破难点

生3：“我独坐在书斋里，忘记了尘世间的一切”，这里“忘记了”说明作者在寂静中感到孤独，想逃避现实。

生4：“那是一种不可名状的寂寞”，用“不可名状”写出了作者内心的空虚，说不清楚但很强烈。

同学们的感受很细腻。作者为什么会有这样的情感呢？请大家结合自己的生活经验想一想：你们有没有过类似的“没有声音”的时刻？比如在安静的教室里独自学习，或者在夜晚的房间里突然感到孤独？那时你们的心情是怎样的？（学生自由发言，教师引导：这种“没有秋虫”的寂静，其实就是都市生活中自然缺失的体现，作者在怀念自然的生机，也在反思都市文明的冷漠。）

（五）角色扮演：情境朗读，深化体验

为了更深刻地体会作者的情感，我们来进行一次角色扮演活动。请左边两组同学扮演“没有秋虫的地方”的“我”，用低沉、缓慢的语气朗读第6-7自然段；右边两组同学扮演“有秋虫的地方”的“我”，用轻快、怀念的语气朗读第3-5自然段。其他同学认真听，感受两种情境下情感的不同。（学生朗读，教师点评：左边同学读出了沉寂中的孤独，右边同学读出了回忆中的温暖，对比非常鲜明。）

（六）总结拓展：联系现实，升华情感

同学们，通过今天的学习，我们不仅梳理了“没有秋虫的地方”的景象，更体会了作者对自然生机的向往。其实，在快节奏的现代生活中，我们也常常会感到“没有秋虫”的寂寞——我们被高楼大厦包围，被电子屏幕占据，渐渐忘记了蝉鸣、蛙声，忘记了自然的呼吸。课后，请大家完成一个小任务：观察你身边的“自然声音”（比如风声、雨声、鸟鸣），用100字左右写下你的感受，下节课我们一起分享。今天的课就到这里，下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**老舍《想北平》**：对比文中"北平"的自然气息与"没有秋虫的地方"的都市沉寂，分析两文如何通过地域描写表达对自然与人文关系的思考。

-**梁实秋《雅舍谈蚊》**：聚焦自然生物（蚊子）的描写，体会作者如何以幽默笔调展现人与自然的微妙互动，与《没有秋虫的地方》形成"有虫"与"无虫"的对照。

-**鲁迅《秋夜》**：选取文中"两株枣树"的象征性描写，引导学生理解现代文学中自然意象的深层隐喻，拓展对"秋虫"象征意义的解读维度。

2.**课后自主探究任务**

-**文本对比分析**：比较《没有秋虫的地方》与《春》中"声音"描写的差异（如"秋虫鸣叫"与"春风吹拂"），撰写200字短评，说明声音如何成为作者情感的载体。

-**自然观察日记**：记录一周内身边的"自然声音"（如鸟鸣、雨声、虫吟），结合课文写法，用对比手法描述"有声音"与"无声音"时的心理感受。

-**都市与自然关系调研**：小组合作收集3-5则关于"城市绿化缺失"的新闻报道，结合课文主旨，探讨现代生活中"自然声音"缺失的社会影响，形成简要报告。

3.**学习建议**

-阅读时重点关注：作者如何通过"声音"（或"无声"）构建情感线索；对比手法在两篇散文中的不同运用。

-创作实践尝试：模仿课文"由景及情"的结构，以"我听不到______的声音"为题，写一段150字的生活片段。

-跨学科链接：结合地理课"城市化进程"知识，分析"自然声音消失"与人类活动的关系，深化对文本现实意义的理解。典型例题讲解1.**题目**：文中作者通过“没有秋虫的地方”与“有秋虫的地方”的对比，表达了怎样的情感？请结合具体语句分析。

**答案**：表达了作者对自然生机的向往和对都市沉寂的感慨。如“唧唧的虫声，在耳边萦绕”体现对自然声音的怀念；“死寂的空气，压得人透不过气”突出都市环境的压抑。

2.**题目**：分析“那是一种不可名状的寂寞”中“不可名状”一词的表达效果。

**答案**：强调作者内心的空虚感难以用语言形容，凸显都市生活中自然缺失带来的精神孤独，深化了文章的情感深度。

3.**题目**：作者为何反复描写“秋虫”的鸣叫？请从象征意义角度作答。

**答案**：秋虫象征自然的活力与生机，其鸣叫代表生命的律动。反复描写反衬出都市的机械与死寂，暗含对文明异化的批判。

4.**题目**：赏析“风声、水声，都成了单调的催眠曲”的语言特色。

**答案**：运用拟人手法，将自然声音比作“催眠曲”，既写出声音的单调重复，又暗示都市环境对人的精神麻痹，含蓄表达批判。

5.**题目**：结合课文，谈谈“没有秋虫的地方”对现代生活的启示。

**答案**：启示我们反思城市化进程中人与自然的疏离，呼吁保留自然空间，平衡物质文明与精神需求，避免陷入“无声的荒漠”。教学反思与改进上完《没有秋虫的地方》，我明显感到学生对“秋虫”的象征意义理解不够深入。讨论时他们能找出对比手法，但很少联系到现代都市对自然的侵蚀。下次课我会提前布置观察任务，让学生记录一周听不到的自然声音，课堂直接分享这种“缺失感”，再引向文本。

朗读环节设计得不错，但部分学生读“死寂的空气”时语气平淡，说明对情感浓度把握不足。下次要增加分层朗读指导：先示范“压得人透不过气”的沉重感，再让学生模仿，体会文字背后的压抑。

拓展任务“自然声音日记”反馈很好，但小组汇报时发现学生只关注声音本身，忽略了情感表达。下次要明确要求：必须结合课文写法，用“有声音vs无声音”的对比结构写片段，强化写作迁移。

最需要改进的是难点突破。学生对“不可名状的寂寞”理解停留在“孤独”，没有意识到这是对现代文明的隐性批判。下次我会补充梁实秋《雅舍谈蚊》的幽默笔调，对比两篇散文中“自然生物”的不同写法，引导学生思考“为何都市连虫鸣都成了奢侈品”。

最后，板书设计可以更突出“声音”线索。下次用“秋虫鸣叫—都市沉寂—精神缺失”三层递进式板书，帮助学生直观把握情感脉络。内容逻辑关系①**意象对比逻辑**

重点词句："唧唧的虫声"（自然生机）、"死寂的空气"（都市沉寂）、"风声水声成了单调的催眠曲"（自然异化）。通过"有虫"与"无虫"的意象对立，构建情感张力，突出自然声音对精神世界的滋养作用。

②**情感递进逻辑**

重点词句："忘记了尘世间的一切"（逃避现实）、"不可名状的寂寞"（精神空虚）、"那是一种空虚"（情感升华）。从具体场景描写切入，逐步深化至对都市文明缺失自然生机的批判，形成"景—情—理"的递进链条。

③**现实映射逻辑**

重点词句："没有秋虫的地方"（象征现代都市）、"机械似的沉寂"（文明异化）、"自然的呼吸"（人文诉求）。将"秋虫"作为自然生命的符号，其鸣叫的缺失映射城市化进程中人与自然的疏离，揭示文本对现代性困境的反思。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过梳理《没有秋虫的地方》的对比手法，重点把握“秋虫鸣叫”与“都市沉寂”的意象对立，理解作者借自然生机的缺失表达对现代文明的反思。关键句如“唧唧的虫声”与“死寂的空气”构成情感张力，“不可名状的寂寞”揭示精神空虚，核心在于“声音”作为自然符号的象征意义。

当堂检测：

1.填空：作者通过“______