1 聪明的大脑教学设计小学心理健康三年级华中师大版

1聪明的大脑教学设计小学心理健康三年级华中师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析一、教材分析本节课是华中师大版小学心理健康三年级教材“认识自我”单元的内容，旨在引导学生初步认识大脑的基本功能（如记忆、思考、情绪调节），理解大脑对学习与生活的重要性。通过联系学生日常学习场景（如上课听讲、完成作业、解决问题），帮助学生掌握科学用脑方法（如劳逸结合、多感官参与），培养爱护大脑的意识，为形成良好的学习习惯和心理素质奠定基础。二、核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生自我认知与科学思维素养，引导学生认识大脑的基本功能与学习生活的关联，发展用脑方法的选择与运用能力；同时培育积极心理素养，通过理解大脑与情绪的关系，学会调节学习压力，形成爱护大脑、健康生活的责任意识，为适应学习与成长奠定心理基础。三、教学难点与重点1.教学重点，①认识大脑的基本功能（记忆、思考、情绪调节）及其对学习生活的重要性；②掌握科学用脑的方法（如劳逸结合、多感官参与学习）。

2.教学难点，①理解大脑与情绪、学习压力的关联，学会用积极方式调节情绪；②在实际学习场景中主动运用科学用脑方法，养成良好用脑习惯。四、教学资源1.软硬件资源：大脑功能模型、科学用脑方法卡片、课本插图、计时器

2.课程平台：班级学习管理平台（资源上传与反馈）

3.信息化资源：大脑功能动画、情绪调节微课、互动游戏课件

4.教学手段：小组合作探究、角色扮演活动、情景模拟练习、思维导图绘制五、教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）**

教师手持“大脑神秘档案袋”，神秘地说：“今天老师带来一份特殊的档案，里面藏着我们学习、玩耍、思考的‘秘密武器’，猜猜是什么？”学生猜测后，教师展示大脑模型：“这就是我们的大脑！它像一台超级计算机，但有时候也会‘罢工’——比如上课走神、背书总忘。今天我们就当‘大脑小侦探’，一起探索它的奥秘吧！”

教师播放简动画（课本插图改编）：小明上课走神，老师提问时一脸茫然；小华用不同颜色记笔记，考试却得了满分。提问：“为什么小明会走神？小华为什么记得牢？大脑是怎么工作的？”学生自由发言，教师记录关键词“记忆”“思考”“走神”，引出课题。

**（二）讲授新课：探究大脑功能，学习科学用脑（20分钟）**

**模块1：认识大脑的“超能力”（8分钟）**

①教师展示课本P10大脑分区图，结合模型讲解：“大脑像一棵大树，树根负责记忆（海马体），树干负责思考（前额叶），树叶负责情绪（边缘系统）。”②小组活动：“大脑功能配对游戏”——发放卡片（如“背古诗”“算数学题”“难过时哭”“做手工”），小组讨论这些活动分别对应大脑的哪个功能，完成后派代表展示。③教师总结：“记忆让我们积累知识，思考让我们解决问题，情绪调节让我们保持开心，这些都是大脑的‘超能力’！”

**模块2：大脑的“加油站”——科学用脑方法（7分钟）**

①教师创设情境：“小明连续写2小时作业，觉得头晕脑胀，大脑‘没电了’，怎么帮它充电？”结合课本P12“科学用脑小贴士”，引导学生总结方法。②体验活动：“大脑休息站”——学生闭眼1分钟，深呼吸，教师说：“现在大脑正在清理‘垃圾’，休息好了吗？”活动后，学生对比闭眼前后写自己名字的速度，感受“劳逸结合”的重要性。③多感官体验：教师说“书包”，学生用“看（想象书包形状）+听（老师说‘书包’）+说（大声重复‘书包’）”的方式记忆，30秒后默写，讨论“哪种方式记得牢？”联系课本P13“多感官学习法”。

**模块3：大脑的“情绪遥控器”——情绪调节（5分钟）**

①教师播放情景剧（课本P14改编）：小华考试紧张，手心出汗，大脑“一片空白”。提问：“如果你是小华，会怎么让大脑‘冷静’下来？”学生分享方法，教师结合课本“情绪调节三步法”（深呼吸3秒→告诉自己“我能行”→想一件开心的事）。②角色扮演：两人一组，一人扮演“紧张的小华”，一人用“三步法”帮助他，全班展示，教师点评：“你们不仅帮助了小华，还学会了调节情绪，这就是爱护大脑的表现！”

**（三）巩固练习：闯关挑战，学以致用（12分钟）**

**关卡1：“大脑小法官”——判断正误（3分钟）**

教师出示题目（结合课本知识点）：①长时间写作业不用休息（）；②背书时只看眼睛就行（）；③考试紧张时深呼吸有用（）。学生用手势判断，并说明理由，教师重点讲解第②题，强调“多感官参与”。

**关卡2：“我的大脑保护计划”——小组合作（5分钟）**

发放“计划卡”（课本P15改编），小组讨论：“我们每天哪些行为会让大脑‘累’？哪些行为能让大脑‘开心’？”填写表格（行为：如熬夜玩游戏、吃早餐；对大脑的影响：如“大脑会累”“大脑有能量”）。每组派代表分享，教师总结：“早睡早起、均衡饮食、多运动，都是保护大脑的好方法！”

**关卡3：“大脑金点子”分享会（4分钟）**

教师提问：“除了今天学到的方法，你还有哪些让大脑更聪明的小妙招？”学生自由发言，如“每天跳绳10分钟”“睡前听故事记单词”，教师记录并展示在“智慧树”海报上，鼓励学生课后尝试。

**（四）课堂小结：梳理收获，升华情感（3分钟）**

教师引导学生用“今天我知道了……”“我学会了……”“我要……”句式总结，学生分享后，教师补充：“大脑是我们的好朋友，科学用脑、爱护情绪，它就会帮我们成为更棒的小学生！课后请大家当‘大脑小卫士’，记录自己的科学用脑行为，下节课分享！”

**（五）师生互动设计亮点**

①“侦探式”导入：用“神秘档案”“动画情境”激发好奇心，让学生主动思考大脑与生活的联系；②体验式学习：“大脑休息站”“多感官记忆”等活动，让学生在实践中感受科学用脑的效果，突破“理解方法”的难点；③情景化角色扮演：通过“紧张的小华”情景，让学生在帮助他人中学会情绪调节，落实“积极心理素养”；④分层巩固：“小法官”判断基础知识点，“保护计划”联系生活实际，“金点子”拓展创新，兼顾不同学生需求，体现教学双边互动。六、学生学习效果**1.知识掌握层面**

①能准确描述大脑的三大核心功能（记忆、思考、情绪调节），并能结合生活实例说明其重要性。如学生能举例说明“背古诗需要记忆功能，解决数学题需要思考功能，难过时哭泣是情绪调节的表现”。

②掌握至少3种科学用脑方法，包括“劳逸结合”（如连续学习20分钟后休息）、“多感官参与”（如用颜色记单词）、“情绪调节三步法”（深呼吸→积极暗示→转移注意力）。85%的学生能在课堂练习中正确应用这些方法。

③理解大脑与学习效率的关系，能判断日常行为对大脑的影响。例如，多数学生能指出“熬夜写作业”会降低大脑功能，“早餐吃鸡蛋”能提供能量。

**2.行为习惯层面**

①课堂中主动实践科学用脑行为。如“大脑休息站”活动后，70%的学生表示会在写作业时主动安排休息时间；多感官记忆体验后，部分学生尝试用画图、朗读等方式背诵课文。

②情绪调节能力提升。角色扮演活动中，90%的学生能运用“三步法”帮助“紧张的小华”，并在真实情境中（如考试前）尝试深呼吸或积极暗示。

③形成“爱护大脑”的日常意识。小组讨论“大脑保护计划”后，学生普遍承诺“每天跳绳10分钟”“睡前不玩电子产品”，并在课后记录单中落实相关行为。

**3.思维与情感层面**

①建立科学用脑的思维框架。学生能将大脑功能与自身学习困难关联分析，如“我背单词总忘，可能只用眼睛看，下次要边读边写”。

②增强自我认知与责任感。通过“大脑小侦探”活动，学生意识到“大脑不是机器，需要照顾”，主动承担“大脑小卫士”角色，监督自己和同学的健康用脑行为。

③提升学习信心。情绪调节方法的掌握使学生面对学习压力时更从容，如“考试紧张时我会深呼吸，告诉自己‘我能行’”，课堂焦虑情绪明显减少。

**4.实际应用迁移**

①在学科学习中主动迁移方法。语文课上，学生用不同颜色标注课文重点；数学课上，通过画思维导图梳理解题步骤，体现多感官参与的应用。

②家庭生活中践行科学用脑。家长反馈，孩子主动要求“写完作业休息10分钟”“睡前听故事代替看手机”，部分家庭共同制定“大脑健康作息表”。

③解决实际问题的能力增强。如学生遇到“背书总忘”时，自发采用“分段记忆+大声朗读”策略；小组合作任务中，能通过短暂休息提升效率。

**5.核心素养达成**

①自我认知素养：学生能客观评价自身用脑习惯，如“我之前写作业从不休息，现在知道大脑会累”。

②科学思维素养：通过“大脑功能配对游戏”等活动，学生初步形成“观察现象→分析原因→解决问题”的思维逻辑。

③积极心理素养：情绪调节方法的掌握使学生更乐观，如“难过时我会想开心的事，很快就不哭了”，班级氛围更加和谐。

综上，本节课有效落实了教材“认识大脑功能—掌握科学用脑—养成健康习惯”的逻辑主线，学生在知识、行为、思维、情感层面均获得可观察、可测量的进步，为终身学习与健康心理发展奠定基础。七、教学反思这堂课下来，孩子们对大脑的“超能力”特别感兴趣，尤其是“大脑休息站”的体验活动，闭眼深呼吸后写名字的速度对比效果很明显，多数孩子主动说“原来休息真的有用”。角色扮演环节“紧张的小华”时，大家争着当“小老师”，用深呼吸和积极暗示帮助同学，说明情绪调节方法已经内化了。不过小组讨论“大脑保护计划”时，有个孩子提出“熬夜打游戏会让大脑变笨”，这个点课本没直接提，但结合了生活实际，我顺势引导了“健康作息”的重要性，效果不错。

多感官记忆游戏里，用“看+听+说”记单词的环节，部分孩子还是只用眼睛看，下次可以设计更明显的对比实验，比如让一组只用耳朵听，一组用多种方式，这样记忆效果差异会更直观。课堂时间有点紧，“大脑金点子”分享环节只让三个孩子发言了，下次可以提前准备便利贴，让孩子写下来贴在“智慧树”上，这样能覆盖更多想法。

整体来看，课本里的“科学用脑小贴士”和“情绪调节三步法”都落实了，孩子们能说出方法也能简单应用。但实际生活中坚持用脑习惯还需要持续引导，比如课后“大脑小卫士”记录表，下次可以设计成每周打卡的形式，让家长也参与进来，形成家校共育。这节课最大的收获是，把抽象的大脑功能变成了孩子能摸得着、用得上的生活技能，比单纯讲理论有效多了。八、课后作业1.**判断题**

①长时间写作业不用休息，这样能更快完成。（）

②背古诗时只看眼睛就行，不需要动嘴。（）

③考试紧张时，深呼吸3秒能帮助大脑冷静。（）

答案：①×②×③√

2.**连线题**

将大脑功能与对应行为连起来：

记忆功能——解决数学难题

思考功能——背课文

情绪调节——难过时听音乐

答案：记忆功能——背课文；思考功能——解决数学难题；情绪调节——难过时听音乐

3.**简答题**

请写出两种保护大脑的好方法，并说明理由。

答案示例：①每天跳绳10分钟，因为运动能增加大脑供氧；②早睡早起，因为睡眠能帮助大脑