2025-2026学年语文教学设计方案表

2025-2026学年语文教学设计方案表授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为统编版初中语文八年级上册第三单元《三峡》，重点学习文言实词（略无、阙、襄、溯等）、景物描写层次（四季特征）及作者郦道元对三峡壮丽景色的赞美之情。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生在七年级学过《与朱元思书》，掌握基本文言翻译方法和写景散文的“形散神聚”特点，本节课可迁移运用“抓关键词析景物”的方法，深化对文言文写景顺序及情感表达的理解。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《三峡》文言实词（略无、阙、襄等）的积累与运用，提升语言建构与运用能力；分析四季景物描写的层次与逻辑，发展思维发展与提升；感受三峡壮丽景色及作者郦道元的情感表达，培养审美鉴赏与创造能力；体会古代山水散文的文化内涵，增强文化传承与理解意识。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握文言实词“略无、阙、襄、溯”等在文中的具体含义及用法。

②分析课文按“春、夏、秋、冬”顺序描写三峡景物层次的写法特点。

2.教学难点，

①理解“素湍绿潭，回清倒影”等文言句子的意象组合与画面构建逻辑。

②体会郦道元通过“清荣峻茂”等炼字手法传递的山水审美情趣。教学方法与手段教学方法：①讲授法，解析文言实词“略无、阙、襄”等含义及特殊句式；②讨论法，引导学生探究四季景物描写顺序与逻辑；③情境教学法，结合三峡风光图片创设阅读情境。

教学手段：①多媒体播放三峡四季景观视频，直观感受景物特点；②利用教学软件辅助文言文翻译，突破词义理解障碍；③设计板书框架，梳理课文结构及作者情感脉络。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对三峡景观及文言文描写的兴趣，激发其探索古代山水散文的欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过长江三峡吗？那里有‘两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山’的壮丽，古人笔下的三峡究竟有多美？今天我们就跟随郦道元的脚步，走进《三峡》，感受千年前的山水画卷。”

播放三峡四季风光视频（春水潺潺、夏水湍急、秋林萧瑟、冬景清幽），让学生直观感受三峡的景物特点。

简短介绍《三峡》作为北魏郦道元《水经注》中的名篇，既是地理文献，又是文学经典，为学习文言文写景技巧奠定基础。

2.文言基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握文言实词含义及景物描写层次，夯实文言文阅读基础。

过程：

讲解文言实词“略无”（完全没有）、“阙”（通“缺”，缺口）、“襄”（上）、“溯”（逆流而上）在文中的具体含义，结合例句“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”解析用法。

用思维导图梳理课文结构：总写三峡山势“两岸连山，略无阙处”；分写四季景物——春冬“素湍绿潭，回清倒影”，夏“朝发白帝，暮到江陵”，秋“林寒涧肃，高猿长啸”。

实例分析：以“素湍绿潭，回清倒影”为例，引导学生理解“素”（白色）、“回”（回旋）等词如何构建出清澈、静谧的画面。

3.文本案例分析（20分钟）

目标：通过典型段落分析，深入理解景物描写手法及作者情感。

过程：

选择夏水段落“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”作为案例一：分析“襄陵”“阻绝”突出夏水之盛，“朝发暮至”“乘奔御风”通过对比和夸张表现水流之急，体会作者对三峡雄浑气势的赞叹。

选择春冬段落“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生柽柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味”作为案例二：分析“素”“绿”“清”“荣”“峻”“茂”等词从色彩、形态、生机多角度描绘景物，感受作者对三峡清幽秀美的喜爱。

小组讨论：“郦道元在描写三峡四季时，分别侧重表现了景物的哪些特点？这些特点如何体现三峡的‘壮丽’与‘灵秀’？”每组记录讨论要点，为后续展示做准备。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化对文本情感与写法的理解。

过程：

将学生分为4组，每组分配讨论主题：第一组“三峡山势描写的作用”，第二组“夏水描写的写作手法”，第三组“春冬景物的色彩与意境”，第四组“秋景中‘高猿长啸’的情感表达”。

小组内结合课文语句，讨论“现状”（文本如何描写）、“挑战”（如何理解文言词句传递的情感）、“解决方案”（通过注释、语境分析意象）。每组推选一名代表，准备3分钟展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生表达能力，促进全班对文本写法与情感的深度理解。

过程：

各组代表依次上台展示：第一组结合“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”，说明山势描写为水势铺垫，突出三峡的险峻；第二组通过“朝发白帝，暮到江陵”的实例，分析夸张手法对表现夏水之急的效果；第三组以“素湍绿潭”为例，解读色彩词如何构建清幽画面；第四组联系“属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，分析猿啸声中蕴含的凄清与孤寂。

其他学生可提问：“为什么秋景要突出‘猿啸’？”“‘清荣峻茂’四字能否替换？”教师点评时强调：写景需抓住特征，融情于景，文言文炼字需精准传神。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课学习内容，强化文言文学习方法，体会传统文化内涵。

过程：

简要回顾：本节课重点掌握文言实词含义，分析四季景物描写层次（山势—夏水—春冬—秋景），理解作者对三峡“壮丽、灵秀、凄清”的情感。

强调价值：《三峡》不仅是写景名篇，更体现了古人“天人合一”的审美观，学习文言文需“知人论世”，结合背景理解情感。

布置作业：背诵课文第三、四段；以“我心中的三峡”为题，模仿课文写景手法，写一段200字的短文，突出景物特征。教学资源拓展拓展资源：

1.其他山水文言文选段：郦道元《水经注·孟门山》中“河水南径北屈县故城西，西四十里有风山，上有穴如轮，风气萧瑟，习常不止，当其冲飘也，略不生草，盖常不定，众风之门故也”，对比《三峡》中景物描写的动静结合与地理视角；《与朱元思书》中“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，体会吴均与郦道元写景中“清幽”与“雄浑”的风格差异。

2.三峡地理知识补充：三峡由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，西起重庆奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，全长约200公里，山势“重岩叠嶂，隐天蔽日”的形成与地壳抬升、河流切割作用相关；水文特征方面，夏秋季水位上涨“襄陵”因长江上游降水集中，冬季水位回落“素湍绿潭”因水流清澈，呼应课文四季描写。

3.《水经注》文化价值：郦道元以“因水证地，以地存古”为宗旨，《三峡》不仅记录地理风貌，更融入“猿鸣三声泪沾裳”的人文情感，体现古代“天人合一”思想；书中《三峡》段落与《江水》篇互为补充，如“江水又东径巫山南”对巫峡“素湍绿潭”的地理印证。

4.三峡诗词意象拓展：李白《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”化用课文“朝发白帝，暮到江陵”，以夸张手法突出水流之急；杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”中“猿啸”与课文“高猿长啸”呼应，体现三峡意象在诗词中的悲凉基调。

5.文言实词拓展：“襄”在《水经注·河水》中“河水又东，左会襄水”意为“水流汇合”，与课文“夏水襄陵”的“上涌”义形成多义词对比；“溯”在《桃花源记》“便扶向路，处处志之”中虽未出现，但“溯洄从之”（《蒹葭》）中“逆流而上”的用法可帮助学生积累。

拓展建议：

1.阅读拓展：选取《水经注》中《三峡》《孟门山》两篇，对比分析郦道元如何通过“地理数据”（如“七百里”“千二百里”）与“文学描写”（如“素湍绿潭”“回清倒影”）结合展现三峡特征；对比阅读《小石潭记》“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”与《三峡》“素湍绿潭，回清倒影”，探讨“以动衬静”写景手法的异同。

2.地理实践：查阅资料了解三峡大坝建成前后三峡水位、植被变化，结合课文“夏水襄陵”“春冬之时”的描写，撰写300字短文《古今三峡之变》，体会地理环境变迁与文学描写的关联；收集三峡地区“猿猴”的生态现状，讨论“高猿长啸”在现代语境下的文化意义。

3.文言积累：整理《三峡》中“略无”“阙”“襄”“溯”“属”等实词在不同文言文中的含义（如“阙”在《岳阳楼记》“予观夫巴陵胜状”中通“缺”，“属”在《桃花源记》“属引凄异”中意为“连续”），制作“文言实词卡片”，标注例句与用法。

4.写作迁移：模仿课文“总—分”结构（先总写山势，再分写四季），以“家乡的××河”为题，按春、夏、秋、冬顺序描写河流景物的特征，至少使用3个课文中的文言实词（如“清”“荣”“茂”）；尝试用文言短句描写一处景物，如“庭下如积水空明，水中藻荇交横”（苏轼《记承天寺夜游》），体会炼字传神的表达效果。

5.文化探究：查阅郦道元生平，了解其《水经注》的成书背景（北魏时期地理考察），思考作者为何在《三峡》中既写地理之险，又写“良多趣味”的审美情趣；搜集历代描写三峡的诗词（如郦道元、李白、杜甫、刘禹锡作品），制作“三峡文学意象时间轴”，分析不同时代诗人对三峡情感的演变（雄浑—豪迈—悲凉—壮阔）。典型例题讲解1.解释下列句中加点词的含义。

（1）两岸连山，略无阙处。阙：通“缺”，缺口。

（2）至于夏水襄陵。襄：上涌。

（3）沿溯阻绝。溯：逆流而上。

2.翻译句子“素湍绿潭，回清倒影”。

答案：白色的急流，绿色的深潭，回旋的清波，倒映着（景物）的影子。

3.分析“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”的写作手法。

答案：运用夸张和对比，通过“朝发暮至”极言水流之速，以“乘奔御风”的快反衬水流更快，突出夏水湍急的特点。

4.概括《三峡》中四季景物的不同特征。

答案：春冬：清幽秀美（素湍绿潭，清荣峻茂）；夏：雄浑奔放（夏水襄陵，沿溯阻绝）；秋：凄清萧瑟（林寒涧肃，哀转久绝）。

5.体会“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”中蕴含的情感。

答案：通过猿啸的凄清、悠长，传达出三峡秋景的孤寂与悲凉，寄托作者的感慨之情。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《三峡》的学习，重点掌握了文言实词“略无、阙、襄、溯”的含义及用法，理解了作者按四季顺序描写三峡景物的层次结构，分析了“素湍绿潭”“朝发白帝”等句子的写景手法，体会了郦道元对三峡“壮丽、灵秀、凄清”的情感表达，深化了文言文“因景生情”的鉴赏能力。

当堂检测：

1.解释句中加点词：

（1）两岸连山，略无阙处。阙：通“缺”，缺口。

（2）沿溯阻绝。溯：逆流而上。

2.翻译句子：

“素湍绿潭，回清倒影。”

答案：白色的急流，绿色的深潭，回旋的清波，倒映着景物的影子。

3.分析写作手法：

“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”

答案：运用夸张和对比，突出夏水流速之快。

4.概括秋景特点：

答案：林寒涧肃，猿啸凄清，传递孤寂悲凉之情。

5.体会“清荣峻茂”的表达效果：

答案：四字凝练概括春冬景物的清幽、繁茂、高峻，展现生机与静谧。反思改进措施（一）教学特色创新

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