《李凭箜篌引》教学设计1

1/5《李凭箜篌引》教学设计（一）课堂教学要求：【教材分析】诗的唐朝也是音乐的唐朝，诗与音乐在这个伟大的时代完美地结合在了一起。其中有三桩“姻缘”一直为人们津津乐道，它们就是被清人方扶南称为“摹写声音的至文”的三首诗：白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》。《李凭箜篌引》采用浪漫主义手法，极力描摹和渲染李凭弹奏箜篌惊天地、泣鬼神的效果，赞扬了她高超的演奏水平。【教学目标】1.鉴赏作者描写音乐旋律的技巧。2.反复研读文本，深入分析此诗的内容和艺术特色。3.比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。【教学重点】理解掌握诗歌中想象、比喻等修辞手法。【教学难点】理解《李凭箜篌引》中典故和意象的象征意义。李凭箜篌引（第1课时）【教学建议】1.回忆式导入。教师引导学生通过回忆曾经学过的有关于写音乐的诗歌导入。如白居易《琵琶行》中描写音乐名句的名句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽流泉冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。教师补充：白居易《琵琶行》、韩愈《听颖师弹琴》、李贺《李凭箜篌引》被称为“摹写声音至文”。2．走近作者。学生自己课前查阅资料了解有关作者，让学生自己谈谈，然后再放投影。3．解题。教师明确：李凭——唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年；引——一种古代诗歌体裁，篇幅较长。音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言；箜篌——又名“坎侯”、“空侯”，是我国古代的弹拨乐器。箜篌酷似一只顾盼生姿的大凤凰。4．检查预习字词。多媒体投影显示需要掌握的生僻字词。5．欣赏诗歌。（1）诵读全诗，划分层次。（1—4句）先声夺人，李凭出场；（5、6句）正面描写乐声，各具特色；（7—14句）描写音响效果，侧面烘托技艺高超。（2）熟读全诗，背诵。先听本诗的配乐朗诵录音，再让同学有感情的朗诵，最后尝试当堂背诵。李凭箜篌引（第2课时）【教学建议】1.鉴赏诗歌。（1）赏析第一节：先声夺人，李凭出场。教师提问：开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌构造的精良，其意义仅在于此吗？引导学生鉴赏“空山凝云颓不流。湘娥啼竹素女愁。“两句。【这两句写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。】教师提问：诗人是如何安排李凭出场的？这样表达有何妙处？（用“赋”笔点出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地点。前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。）

（2）赏析第二节。

教师提问：这四句是乐曲发展的第二个段落。“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”这两句正面描写乐声，分别运用什么方法？表现了乐声的什么特色?（前句以声写声，后句以形写声。有密有疏，有悲有欢。达到了形神兼备的艺术效果。——正面写乐声，又各具特色。“昆山”句是以声写声；而“芙蓉”句则是以形写声；——着重表现乐声的起伏多变；——刻意渲染乐声的优美动听）（3）赏析第三节。

赏析：“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。”——写乐声由欢快转为清冷，回到了音乐的主体情绪。

第四联“紫皇”一语双关，兼指当时的皇帝和天帝。联系下文，其意义在于：这是一种巧妙的过渡手法。承上启下。把诗歌的意境由人寰扩大到仙府。诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。第五联中一个“逗”字把音乐的强大魅力和奇瑰的景象紧紧联系起来？2.探究问题思考。让学生分组合作交流问题：（1）后八句描写乐声，是从哪个角度描写？用了那些表现手法？（这长长的一段都是从侧面写出了李凭弹奏乐曲时所产生的动人心弦的效果。以音响效果，侧面烘托弹奏者的技艺高超。同时想象丰富，动静结合。）（2）这首诗是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？要点提示：1）主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。2）运用化无形为有形的通感手法和夸张手法。3）运用浪漫主义的创作方法，驰骋自由的想像力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。

3.教师小结。

4.比较阅读。投影显示白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》。

分组讨论：阅读白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。（提示：在音乐描写时所用的不同技法；风格上）（二）教学课件（积件）要求：1．作者图像.、李凭图像、箜篌图片等。课件使用目的：让学生更好地了解本诗背景。2．配乐录音诵读《李凭箜篌引》。课件使用目的：让学生初步感受诗文遣词造句的优美，激起学生较快进入情境。1.补充注释。课件使用目的：为学生了解本诗内容。4．课堂需要合作讨论的问题。课件使用目的：引导学生自主思考诗文的含义及意境，从而深入理解诗文的审美特质。（三）教学资料要求1．作者简介李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。生于福昌昌谷（今河南宜阳）是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。正是因为这样的身世，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。

李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。2．与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》比较的课件。3．评析资料唐诗鉴赏（朱世英）此诗大约作于元和六年（811）至元和八年（813），当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”（见方扶南《李长吉诗集批注》卷一）。诗的起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思，与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。二、三两句写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。（《唐诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社1983年12月版，第990～992页）全唐诗鉴赏（陈迩冬）全诗十四句，五次换韵。前四句仿佛是李贺的“报幕词”——“引”前之“引”。我有这样一个幻觉场面：那个庞眉、瘦身子的青年诗人李贺，站在幕前，他说：“现在是‘时维九月，序属三秋（高秋）……烟光凝而暮山紫'。用我的语言说，就是‘空山凝云颓不流'。请你们听李凭的箜篌独奏：弦声渐已弹奏起来，这音乐不仅可以退行云，而且使最知音的素女、湘君、湘夫人也感动了……”于是幕启，李贺不见了，李凭正抱着箜篌在场。我这个外行“听众”从玉碎凤鸣中醒了过来（贺新辉主编《全唐诗鉴赏辞典》，中国妇女出版社1997年6月版，第1612～1614页）呕心沥血的苦吟之诗（魏家骏）在唐代的诗人中，李贺是一个奇才，由于他在诗歌创作中广采博取，搜奇猎艳，驰骋自己丰富的想象力，用新奇诡异的语言，描绘出许多令人惊叹的神秘而幽美的艺术境界，有人甚至称他为“鬼才”。他虽然只活了二十七岁就离开人世，可以说是夭折了的年轻诗人，却留下了许多构思奇特、风格独具的诗歌作品，令后世的读者赞叹不已。毛泽东就曾经极力向陈毅推荐说:“李贺诗很值得一读。”（《给陈毅同志谈诗的一封信》）……（《名作欣赏》2004年第8期）4．相关资料焦虑的心灵和破碎的世界——李贺《李凭箜篌引》解读（过常宝）李凭是供奉宫廷的梨园弟子，以箜篌演奏名擅一时。而李贺诗思奇妙，为时人所赏识，此时任大常寺奉礼郎，掌管礼乐郊庙等事务，当是精通音乐。以一天才诗人而描摹一段美妙的音乐，应该令人赏心悦目。长时间以来，人们毫不怀疑《李凭箜篌引》是一首赏心悦目的诗，甚至把它和白居易《琵琶行》中那一段著名的描述相提并论，认为都神奇地再现了一种艺术境界。但我很难从这首诗中获得那种愉悦的感受，并一直为此深感惶恐。（《文史知识》2002年第1期）手指的表情（