幼儿建构游戏区中分享行为的现状研究

PAGE2论文（设计题）幼儿建构游戏区中分享行为的现状研究课题的根据：1）说明本课题的理论、实际意义综述国内外有关本课题的研究动态和自己的见解1)理论意义:首先根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）中在社会领域的目标中指出；幼儿要乐于与人交往，学习互助、合作和分享。分享作为亲社会行为的重要组成部分，对幼儿社会性发展具有重要意义。但近年来相对于特定场景的区角活动中幼儿分享行为的研究较少，且不够深入和系统化。通过本课题对幼儿园建构游戏区中幼儿分享行为的现状研究，能在一定程度上丰富特定情境中幼儿分享行为的类型，特点和培养等相关理论。实际意义:本研究通过在专业实习中获取的目前幼儿园建构游戏区中班幼儿分享行为的实际情况与统计数据，提出实际待解决的问题，研究完善幼儿分享行为的理论，为幼儿教师以及教育工作者提供有益的理论支持与参考建议。同时引起幼儿园对区角活动中培养幼儿分享行为的关注和重视，让区角活动成为一种有效培养幼儿分享行为的途径，促进幼儿社会性的健康发展。笔者认为对幼儿在建构游戏区活动中的研究与指导不仅是有必要的，而且也具有可行性。综述国内外有关本课题的研究动态和自己的见解国内研究现状：（1）关于幼儿中分享行为的现状研究主要从幼儿方面和教师指导等方面分别作了检索:幼儿方面：宋文婷《幼儿园区角活动中幼儿分享行为的研究》（2016）中指出分享行为发起者性别以女孩为主，分享内容在区角活动准备阶段以非物质资源为主，在区角活动进行和整理阶段以物质资源分享为主和分享行为主要发生在区角活动进行阶段。牟雪,陈东梅《大班幼儿分享行为现状与教师指导策略》(2018)中指出幼儿的分享内容多为食物和情感，较少地与他人分享玩具，女孩的分享意识和分享行为高于男孩且多发生于关系亲密的同伴间。教师和家长指导方面：李函霏《小班幼儿分享行为存在的问题》（2018）中指出家长未能引导幼儿同伴交往分享行为，教学方法不当阻碍幼儿分享行为发展和社会、家庭环境缺乏技能训练。（2）关于幼儿分享行为影响因素主要从主观因素和客观因素两个方面进行探索和研究：刘娟《对幼儿分享意识及行为培养的初探》（2015）中认为影响幼儿分享行为的主观因素是幼儿自身的心理因素，客观因素是家庭因素，同伴关系和社会因素。张玮《浅谈小班幼儿分享行为的培养》（2016）中指出幼儿正处在价值观形成的关键期，对一些事情尚不具备清晰的分辨能力，不知道分享是正确行为。卢羽佳《幼儿分享行为的培养策略》（2019）来自家庭的影响，教育方法会影响孩子的分享行为，来自成人的教育观念与行为影响。（3）关于幼儿分享行为的培养策略研究主要从教师方面和家长方面分别对其进行了探索：教师方面：吴洁《小班幼儿教育中存在的问题及其对策》（2013）营造有助于幼儿树立分享意识的教育氛围和开展有助于幼儿形成分享行为的教育活动。李雅娟《浅析幼儿“伪分享”行为》（2018）幼儿分享行为的培养策略是循序渐进引导，增进幼儿分享认知，适当强化，移情训练，激发幼儿分享情感和创设适宜情境，帮助幼儿养成分享习惯。家长方面：徐佳佳《小班幼儿分享行为的培养》（2017）中提出家长应该让幼儿融入群体，在温馨的社会环境中形成幼儿良好分享品质。曾英《促进幼儿分享行为的教育策略》（2005）培养幼儿的分享观念，强化幼儿的分享行为和树立榜样作用。个人见解：综上所诉，可以看出分享行为在近年国内外的研究从分享的现状、影响因素以及培养策略三个方面进行研究与探索内容较少且研究范围广泛，大多数的研究年龄跨度较大而针对一个年龄阶段和特定场景的研究较少。本课题主要集中在让幼儿学会主动与人分享、教师和家长如何引导来展开。本课题的研究主要是通过玉溪唐古华夏幼儿园为期半年的实习中，对中班幼儿在建构游戏区中分享行为的情况和特点进行探究，并针对影响中班幼儿在建构游戏区中分享行为的影响因素和存在的问题提出合理化建议。课题的主要内容：问题的提出

(一)概念的界定

1.建构游戏区的概念界定

2.幼儿分享行为的概念界定

(二)幼儿园角色游戏区活动中幼儿的分享行为的研究目的和意义

二、研究的对象，方法和主要内容

(一)研究的对象：以玉溪唐古华夏幼儿园中二班26名幼儿和3名教师为研究对象。

(二)研究的方法：本次课题的研究方法主要有文献法，访谈法，观察法和案例分析法。

(三)研究的主要内容：本课题以唐古华夏幼儿园建构游戏区中班幼儿的分享行为为例，从幼儿在建构游戏区活动中分享行为的发展现状，影响因素及科学的解决策略等方面进行探索。

三、观察的内容及分析

(一)玉溪唐古华夏幼儿园中班幼儿在建构游戏区中分享行为现状1、建构游戏区活动开展目标2、建构游戏区活动开展的教学方法3、教师专业素养情况4、建构游戏区活动组织形式5、建构游戏区幼儿分享的情况6、建构游戏区的环境创设情况(二)影响幼儿园中班幼儿在建构游戏区中分享行为的因素四、结论五、建议研究方法：1、观察法2、访谈法3、文献法4、案例分析法完成期限和采取的主要措施：完成期限：2019年7月-2019年8月：选定论文题目2019年8月-2019年9月：收集、查阅相关的资料2019年9月-2019年10月：完成开题报告2019年10月-2020年1月：撰写论文2020年1月-2020年2月：修改论文2020年2月-2020年3月：撰写、修改论文、定稿主要措施：(1)查阅书籍、网络资源等，获得研究邻域的相关文献资料，收集整理幼儿园音乐欣赏活动开展现状，为本研究提供理论基础。(2)通过实习在幼儿园进行观察记录，与园内幼儿教师进行访谈及交流等，对获得的原始材料进行思考分析。(3)与论文指导老师密切联系及时沟通遇到的问题并解决。主要参考资料：[1]牟雪,陈东梅.大班幼儿分享行为现状与教师指导策略[J].陕西学前师范学院学报,2018,34(07):31-34.[2]张玮.浅谈小班幼儿分享行为的培养[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院:北京中外软信息技术研究[3]宋文婷.幼儿园区角活动中幼儿分享行为的研究[D].云南师范大学,2016.[4]吴洁.小班幼儿分享教育中存在的问题及其对策[J].文学教育(中),2013(02):156.[5]李雅娟.浅析幼儿“伪分享”行为[J].西藏教育,2018(09):44-46[6]徐佳佳.小班幼儿分享行为的培养[J].读与写(教育教学刊),2017,14(04):260.[7]曾英.促进幼儿分享行为的教育策略[J].西华大学学报(哲学社会科学版),2005(S1):249-250.[8]姚玮.混龄教育促进幼儿分享行为的发展研究[J].佳木斯职业学院学报,2017(07):276.一[9]卢羽佳.幼儿分享行为的培养策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(04):210.[10]李函霏.小班幼儿分享行为存在的问题[J].华夏教师,2018(19):18-19.[11]张亚琼.大班幼儿在区角活动中分享行为研究[D].湖北师范大学,2019.[12]岳群.建构游戏中幼儿分享行为特点研究[D].辽宁师范大学,2018.[13]沈静.中班幼儿分享行为的现状和对策[J].读与写(教育教学刊),2018,15(02):206.[14]刘桂华.室内区域活动中幼儿分享行为的成因分析及培养策略[J].当代教研论丛,2017(04):136.[15]缪晨斐.中班幼儿分享行为研究[J].科学大众(科学教育),2016(05):87.[16]王婧.教师在区域活动中培养中班幼儿分享行为的指导研究[D].内蒙古师范大学,2014.指导教师意见（研究的理论意义和应用价值、创新之处、研究方法可行性等）：开题报告会纪要时间地点与会人员姓名职务（职称）姓名职务（职称）姓名职务（职称）附录一：中班建构区分享行为观察记录表姓名年龄性别时间活动方式幼儿自由活动在教师指导下的活动分享行为的水平主动型意向型劝说型分享主体的态度和情感分享前分享后分享动机内部动机外部动机二者兼有分享对象的反馈意见乐意接受，表示感谢接受，但没有表示感谢拒绝接受分享过程分享频率一次两次三次三次以上附录二：访谈提纲一、访谈目的深入了解中班幼儿在建构游戏中分享行为的开展现状。二、访谈对象幼儿园教师，中班幼儿访谈内容（1）对幼儿的访谈提纲1、平时爸爸妈妈、老师有要求你们分享吗？2、你平时都喜