【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit 6 Sunshine for all-Reading教案

第第页【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit6Sunshineforall-Reading教案科目英语年级八年级下册课时安排1课时核心素养目标语言能力：掌握volunteer、training、meaningful等核心词汇及相关句型，能读懂志愿者服务残奥会的记叙文，提取关键信息、概括主旨并简单表达观点。文化意识：了解残奥会及志愿者精神，尊重残疾人群体，树立平等互助的价值观，增强社会责任感。思维品质：通过分析文本结构、推理人物情感，培养逻辑思维和批判性思维，学会辩证看待“奉献与成长”。学习能力：掌握略读、查读等阅读策略，能自主预习、合作探究，提升自主学习和合作交流能力，养成良好阅读习惯。教学重难点重点：掌握文章核心词汇（volunteer,train,meaningful,disabled,support等）和重点句型（It’smeaningfultodosth.；Theyreceivedtrainingsothat...等）；读懂文本主旨，理清文章叙事顺序，能提取志愿者工作内容、残奥会意义等关键信息；理解志愿者精神的内涵。难点：灵活运用重点句型进行简单表达；深入理解残疾运动员的精神品质及文本传递的人文关怀；掌握略读、查读等阅读策略并灵活运用，提升推理判断能力。教学过程——主要思路（一）课前准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含残奥会相关图片、视频片段、课文录音、核心词汇句型思维导图、阅读任务单）；准备志愿者和残疾运动员相关的英文短片（1-2分钟，难度适配八年级学生）；设计分层预习任务单，适配不同层次学生的学习需求。2.学生准备：根据预习任务单，自主查阅volunteer、disabled、training等核心词汇的音标、词性和基本含义，尝试朗读；观看教师推送的残奥会短片，初步了解残奥会的基本信息；思考“什么是志愿者”“志愿者会做哪些事情”，记录自己的疑问，为课堂学习做好铺垫。设计意图：课前准备是衔接课前预习与课堂教学的重要环节，既能帮助教师精准把握教学起点，也能引导学生主动激活已有知识储备，培养自主学习能力。分层预习任务兼顾不同层次学生，让基础薄弱的学生掌握词汇基础，基础较好的学生提前思考主题相关问题，同时通过短片直观呈现主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为课堂高效开展奠定基础。（二）导入新课（Lead-in）1.情境创设，激发兴趣：教师播放残奥会精彩瞬间短片（包含残疾运动员拼搏、志愿者提供帮助的画面），播放结束后，用简单的英文提问，引导学生思考和发言：“Whatcanyouseeinthevideo?Whoarethey?Whataretheydoing?”鼓励学生大胆表达，无论回答是否完整、准确，教师都给予肯定和鼓励，如“Welldone!”“That’sagoodtry!”。2.词汇铺垫，衔接主题：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇，如volunteer（志愿者）、disabledathletes（残疾运动员）、ParalympicGames（残奥会），通过图片展示、拆分发音、简单例句等方式，帮助学生快速掌握词汇的发音和基本含义。例如，指着视频中的志愿者画面，说“Thisisavolunteer.Avolunteerisapersonwhohelpsotherswithoutgettingmoney.”；结合残疾运动员的画面，介绍“Disabledathletesarepeoplewhohavedifficultiesintheirbodies,buttheystillworkhard.”。3.导入课题，明确目标：教师引导学生结合短片内容和词汇，思考主题：“Thevideoshowsustheloveandhelpbetweenvolunteersanddisabledathletes.Today,wewillreadapassageaboutavolunteer’sstoryattheParalympics.It’sUnit6Sunshineforall-Reading.Let’sfindoutwhatthevolunteerdidandhowhefelt.”随后，简要明确本节课的学习目标，让学生清楚本节课要掌握的词汇、阅读任务和能力要求。设计意图：导入环节以直观的视频情境为载体，符合八年级学生形象思维为主的认知特点，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。词汇铺垫结合情境，避免了孤立记单词的枯燥，帮助学生在语境中理解词汇，降低后续阅读难度。同时，通过提问和引导，自然衔接课文主题，让学生明确学习目标，带着问题进入阅读环节，提升阅读的针对性。（三）读前预测（Pre-reading）1.呈现标题和图片：教师在课件上呈现课文标题“Avolunteer'sstoryattheParalympics”和课文配套图片（志愿者刘明在残奥村帮助轮椅运动员的画面），引导学生观察图片，结合标题进行预测。2.小组讨论，大胆预测：将学生分成4-6人小组，围绕以下问题展开讨论，时间不宜过长，重点引导学生结合已有知识和预习内容，大胆表达自己的猜测：“Whoisthevolunteer?WhatdidhedoasavolunteerattheParalympics?Howdidhefeelafterbeingavolunteer?Whatcanwelearnfromhisstory?”小组讨论过程中，教师巡回指导，鼓励学生用简单的英文交流，对于交流有困难的学生，给予适当提示，如“Maybehehelpedtheathletesgetonthebus.”。3.分享预测，梳理疑问：每个小组邀请1名代表分享小组的预测结果，教师将关键预测点板书在黑板上（如helpathletes,happy,meaningful等）。同时，收集学生在预测过程中产生的疑问，如“Whatexactlydidthevolunteerdo?Whydidhewanttobeavolunteer?”，并告知学生：“Let’sreadthepassagecarefully,andwewillfindtheanswerstothesequestionstogether.”。设计意图：读前预测是培养学生阅读策略的重要环节，能引导学生主动思考，激发学生的阅读欲望。小组讨论的形式，既能培养学生的合作交流能力，也能让学生在交流中碰撞思维，拓宽思路。同时，收集学生的疑问，让学生带着问题去阅读，能提升阅读的主动性和针对性，帮助学生更快地进入文本情境，理解文本内容。（四）读中理解（While-reading）本环节分为三个层次：略读（Skimming）、查读（Scanning）、精读（Intensivereading），层层递进，引导学生逐步深入理解文本，掌握阅读策略，落实语言知识，培养思维品质。1.略读（Skimming）：把握主旨，理清结构（1）教师播放课文录音，让学生跟随录音轻声朗读课文，同时要求学生快速浏览课文，不纠结于生词和难句，重点把握文章的主旨大意，思考两个问题：①Whatisthepassagemainlyabout?②Whatdoesthevolunteerthinkofhisexperience?（2）录音播放结束后，给予学生1-2分钟的时间自主思考，随后邀请学生发言，分享自己的答案。教师引导学生总结文章主旨：ThepassageisaboutLiuMing’sexperienceasavolunteerattheBeijing2022ParalympicWinterGamesandhisfeelings.对于第二个问题，引导学生找到文中的关键句子：“Nowhethinksitisoneofthemostamazingexperiencesinhislife.”“It'sfantastictoworkasavolunteer!”。（3）引导学生理清文章结构：结合主旨和文本内容，教师引导学生将文章分为三个部分，并用简单的语言概括每部分的大意：①开头（第1段）：刘明成为残奥会志愿者的初始感受和总体评价；②中间（第2-3段）：残奥会的意义、志愿者的培训以及刘明的具体工作内容；③结尾（第4-5段）：残奥会的影响以及刘明的收获和感悟。设计意图：略读训练的核心是培养学生快速获取文章主旨大意的能力，符合八年级学生阅读能力的发展需求。跟随录音朗读，既能帮助学生纠正发音，熟悉文本节奏，也能让学生在听觉上感知文本内容。理清文章结构，能帮助学生建立文本框架，为后续深入理解文本奠定基础，同时培养学生的逻辑思维能力。2.查读（Scanning）：提取信息，落实基础（1）任务布置：教师呈现查读任务单，要求学生快速浏览课文，查找具体信息，完成任务单，重点提取以下关键信息：①志愿者的名字和身份；②残奥会为残疾运动员提供了什么机会；③北京冬季残奥会有多少志愿者；④志愿者接受培训的目的；⑤刘明的具体工作；⑥刘明从运动员身上学到了什么。（2）自主完成，小组核对：学生自主阅读课文，查找相关信息，完成任务单。完成后，小组内核对答案，对于有争议的问题，小组内讨论解决，教师巡回指导，及时给予帮助，重点关注基础薄弱的学生，引导他们找到文中的关键句子，提取信息。（3）集体订正，梳理语言：教师邀请各小组分享任务单的答案，集体订正，同时引导学生找到文中对应的关键句子，标注出核心词汇和句型，如：“LiuMing,astudentfromauniversityinBeijing,volunteeredfortheBeijing2022ParalympicWinterGames.”（核心词汇：volunteer）；“TheParalympicWinterGamesgiveathleteswithdifferentkindsofdisabilitiesachancetoshowtheirconfidenceandskillstotheworld.”（核心句型：givesb.achancetodosth.）；“Theyreceivedthenecessarytrainingsothattheycouldprovidehelpandprotectionfortheseamazingathletes.”（核心句型：sothat...）。（4）词汇巩固：结合提取的关键句子，进一步巩固核心词汇和句型，通过替换词汇、仿写简单句子等方式，帮助学生初步掌握词汇和句型的用法。例如，用“givesb.achancetodosth.”仿写句子：“Ourschoolgivesusachancetoshowourtalents.”；用“sothat...”仿写句子：“IstudyhardsothatIcangetgoodgrades.”。设计意图：查读训练的核心是培养学生快速查找具体信息的阅读策略，这是八年级学生必须掌握的基本阅读能力。任务单的设计，能让学生的阅读更具针对性，避免盲目阅读。小组核对和集体订正，既能培养学生的合作交流能力，也能帮助教师及时了解学生的学习情况，查漏补缺。结合关键句子巩固词汇和句型，实现了“语言知识”与“阅读能力”的有机结合，让学生在语境中掌握语言知识，提升语言运用能力。3.精读（Intensivereading）：深入解读，感悟情感（1）分段精读，解读细节：教师引导学生逐段精读课文，深入分析文本细节，理解句子含义，感悟人物情感，解决读前和读中产生的疑问。①精读第1段：引导学生思考：“WhatdidLiuMingthinkbeforehevolunteered?Howdoeshefeelnow?”结合句子“LiuMing...didnotknowwhattoexpectwhenhevolunteered...”和“Nowhethinksitisoneofthemostamazingexperiencesinhislife.”，引导学生体会刘明从“茫然无措”到“倍感珍贵”的情感变化，理解“amazing”一词的含义，感受志愿者经历对刘明的重要意义。同时，讲解“expect”一词的用法，结合例句帮助学生理解：“Iexpecttogetagoodgiftonmybirthday.”。②精读第2段：引导学生思考：“WhatisthemeaningoftheParalympicWinterGames?Whyarethevolunteersgreat?”结合句子“TheParalympicWinterGamesgiveathleteswithdifferentkindsofdisabilitiesachancetoshowtheirconfidenceandskillstotheworld.”，引导学生理解残奥会的意义——为残疾运动员提供展示自我的舞台，尊重残疾人群体的平等权利。结合句子“Itisreallyniceofthemtogiveuptheirsparetimetohelpattheevent.”，引导学生体会志愿者的无私奉献精神，理解“giveup”的含义，结合例句仿写：“Hegivesuphisfreetimetohelptheelderly.”。同时，讲解“withdifferentkindsofdisabilities”这一介词短语作后置定语的用法，帮助学生理解句子结构。③精读第3段：引导学生思考：“WhatwasLiuMing’smainjob?Whatdidhelearnfromtheathletes?”结合句子“LiuMingwasaguideattheParalympicVillage.Hismainjobwastohelpathletesinwheelchairsgetonandoffthebusandremindthemtoputtheirseatbelts.”，引导学生明确刘明的具体工作，感受他工作的细心和耐心。结合句子“Itseemedtothemthatthemostimportantthingwasnottowinamedal,goldorsilver,buttotakepartinthecompetition.”，引导学生体会残疾运动员“重在参与”的体育精神，理解“not...but...”句型的含义和用法，仿写句子：“Themostimportantthingisnottogetgoodgrades,buttolearnhard.”。④精读第4-5段：引导学生思考：“HowdotheParalympicGamesbringpeopletogether?WhatdidLiuMinglearnfromtheathletes?”结合句子“Athletesandvolunteersfromdifferentbackgroundsfeellikepartofonebigfamily.”，引导学生理解残奥会的凝聚力，体会“团结互助”的精神。结合句子“Theircouragetoachievetheirgoals,theirloveforlifeandspiritofnevergivinguphavegreatlyinfluencedme.”，引导学生提炼残疾运动员的精神品质——勇气、热爱生活、永不言弃，理解“courage”“nevergivingup”的含义，感受刘明从运动员身上获得的成长和启发。同时，讲解“influence”一词的用法，结合例句：“Histeacherinfluencedhimalot.”。（2）难点突破：针对本节课的难点，进行重点讲解和训练，帮助学生攻克难关。①重点句型突破：针对“It’smeaningfultodosth.”“sothat...”“not...but...”三个重点句型，通过例句分析、结构讲解、仿写训练等方式，帮助学生掌握句型的用法。例如，讲解“It’smeaningfultodosth.”时，先分析句子结构：It’s+形容词+todosth.（做某事是……的），再结合文中句子“It’smeaningfultodosomethingfortheOlympics.”，然后让学生仿写句子，如“It’smeaningfultohelpothers.”“It’smeaningfultotakepartinvolunteerwork.”。②情感感悟突破：引导学生结合文本内容，换位思考：“IfyouwereLiuMing,whatwouldyoufeelwhenyouhelpthedisabledathletes?Whatcanyoulearnfromthedisabledathletesandthevolunteers?”鼓励学生大胆表达自己的感受和想法，引导学生树立平等、尊重、互助的价值观，增强社会责任感，落实文化意识的培养目标。③阅读策略突破：在精读过程中，不断强化略读和查读的阅读策略，引导学生总结：“Whenwewanttofindthemainidea,wecanuseskimming.Whenwewanttofindspecificinformation,wecanusescanning.”同时，引导学生学习“联系上下文猜测生词含义”的策略，例如，结合文中句子“Hismainjobwastohelpathletesinwheelchairsgetonandoffthebus”，猜测“wheelchair”的含义是“轮椅”，培养学生的自主阅读能力。（3）小组讨论，深化理解：将学生分成小组，围绕以下问题展开讨论：“WhatdoyouthinkofLiuMing?Whatdoyouthinkofthedisabledathletes?Whatcanwedotohelpthedisabledpeoplearoundus?”小组讨论过程中，教师巡回指导，鼓励学生用课文中的词汇和句型表达自己的观点，引导学生深入思考文本传递的人文关怀，将文本内容与现实生活联系起来。设计意图：精读环节是深入理解文本、落实重难点、培养思维品质和文化意识的核心环节。逐段精读，能帮助学生深入解读文本细节，理解句子含义，感悟人物情感，解决疑问。难点突破环节，针对性强，能帮助学生攻克学习中的难关，提升语言运用能力。小组讨论，能让学生在交流中深化对文本的理解，将文本内容与现实生活联系起来，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感，同时培养学生的合作交流能力和批判性思维能力。（五）读后巩固（Post-reading）本环节旨在通过多种形式的练习，巩固学生所学的语言知识和阅读技能，提升学生的语言运用能力，深化学生对文本主题的理解。1.课文复述：邀请学生结合文章结构和关键信息，尝试复述课文内容。可以采用多种形式，如个人复述、小组合作复述、接力复述等。对于基础薄弱的学生，教师可以给予提示，如提供关键词和句型：LiuMing,volunteer,ParalympicGames,training,helpathletes,amazingexperience,courage,nevergivingup。复述结束后，教师给予评价和指导，重点关注学生的语言表达准确性和连贯性，鼓励学生大胆表达。2.词汇句型练习：呈现练习题，让学生完成练习，巩固核心词汇和重点句型。（1）用所给词的适当形式填空：①It’s________(meaning)tohelpthedisabledpeople.②He________(train)hardsothathecouldbecomeagoodvolunteer.③Thevolunteersgaveuptheirsparetime________(help)theathletes.④Thedisabledathletesshowgreat________(courage)tofacedifficulties.（2）句型转换：①LiuMing’smainjobwastohelpathletesinwheelchairs.（对划线部分提问）________wasLiuMing’smainjob?②It’simportanttotakepartinthecompetition.（改为同义句，用meaningful）It’s________totakepartinthecompetition.③Themostimportantthingistowinamedal.（改为否定句，用not...but...）Themostimportantthingis________towinamedal,________totakepartinthecompetition.学生自主完成练习后，集体订正，教师针对易错点进行重点讲解，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力。3.话题讨论与表达：引导学生围绕“Volunteerwork”这一话题展开讨论，让学生结合自己的生活实际，思考并表达：“Wouldyouliketobeavolunteer?Whyorwhynot?Whatcanyoudoasavolunteerinyourschoolorcommunity?”鼓励学生用本节课所学的词汇和句型表达自己的观点，对于表达有困难的学生，教师给予适当提示和帮助。讨论结束后，邀请学生发言，分享自己的想法，教师给予肯定和鼓励，引导学生积极参与志愿者服务，践行互助精神。4.情感升华：教师引导学生总结本节课的收获，结合文本主题，进行情感升华：“Today,wereadLiuMing’sstoryasavolunteer.WeknowthattheParalympicGamesgivedisabledathletesachancetoshowthemselves,andvolunteersshowtheirloveandsupporttothem.Thedisabledathletes’courageandspiritofnevergivingupinspireus.Weshouldrespectthedisabledpeople,helpthem,andtryourbesttobeawarm-heartedperson,bringingsunshinetoeveryonearoundus.”设计意图：读后巩固环节，通过复述课文，帮助学生巩固文本内容，提升语言表达的准确性和连贯性；词汇句型练习，针对性地巩固本节课所学的语言知识，查漏补缺；话题讨论与表达，将语言知识与现实生活联系起来，提升学生的语言运用能力，深化对主题的理解；情感升华，能引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感，落实文化意识的培养目标，实现“语言学习”与“人文教育”的有机结合。（六）课堂小结（Summary）1.学生自主小结：邀请学生发言，分享本节课的学习收获，包括所学的词汇、句型、阅读策略、文本主旨以及自己的感悟和想法。例如，学生可能会说：“Ilearnedthewordsvolunteer,meaningful,courage.Ilearnedthesentence‘It’smeaningfultodosth.’.IknowLiuMi