部编版五年级语文第三单元教学设计

部编版五年级语文第三单元教学设计一、单元概述本单元以“民间故事”为主题，编排了《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇主体课文，以及“口语交际：讲民间故事”和“习作：缩写”。民间故事是劳动人民集体智慧的结晶，蕴含着朴素的价值观、丰富的想象力和独特的语言魅力。本单元的学习，旨在引导学生感受民间故事的艺术特色，体会其中蕴含的情感和道理，激发对传统文化的热爱；同时，学习把握文章主要内容，学习缩写，提高概括能力和书面表达能力。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解民间故事的主要特点。3.学习概括课文主要内容的方法，能根据要求完成缩写练习，做到保留主要信息，语句通顺连贯。4.能清楚、生动地讲述民间故事，在讲述中注意语气、表情的运用，吸引听众。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解故事内容，体会人物情感。2.引导学生关注民间故事中神奇的想象、鲜明的人物形象和曲折的情节。3.在比较阅读和讨论中，学习分析人物形象，理解故事所揭示的道理。4.通过范例引路、方法指导、实践练习等步骤，掌握缩写的基本方法。（三）情感态度与价值观1.感受民间故事的神奇魅力，体会劳动人民对美好生活的向往和对善良、勇敢、勤劳等品质的赞美。2.培养对中国传统文化的兴趣和自豪感，乐于与他人分享民间故事。3.学习故事中主人公的优秀品质，明辨是非善恶。三、教学重难点（一）教学重点1.把握课文主要内容，体会民间故事中人物的思想品质和故事所蕴含的道理。2.学习概括文章主要内容，并能根据要求进行缩写。3.能生动地讲述民间故事。（二）教学难点1.理解民间故事中富有想象力的情节，并体会其表达效果。2.掌握缩写的方法，做到既简洁又保留主要信息。3.在讲述故事时，能运用恰当的语气、表情和动作，增强故事的吸引力。四、课时安排（总计约12课时）*《猎人海力布》：2-3课时*《牛郎织女（一）》：2-3课时*《牛郎织女（二）》：1-2课时*口语交际：讲民间故事：1课时*习作：缩写：2课时（含讲评）*语文园地：2课时*单元回顾与拓展：1课时五、教学准备1.多媒体课件：包含课文插图、相关民间故事视频片段、生字词卡片、重点句段等。2.学生预习：通读单元课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。3.鼓励学生搜集自己感兴趣的民间故事，准备在口语交际课上分享。六、教学过程设计（一）单元导入（约1课时）1.故事激趣，导入单元*教师可讲述一个简短、有趣的民间故事（如《神笔马良》片段），引发学生兴趣。*提问：同学们喜欢听这样的故事吗？这些故事有什么共同的特点？（引导学生初步感知民间故事的口头性、传奇性等特点）*揭示单元主题：今天我们就一同走进民间故事的百花园，去感受它独特的魅力。（板书单元主题）2.明确单元学习目标*引导学生浏览单元导语和“语文园地”中的“交流平台”，说说本单元我们将学习哪些内容，要掌握哪些本领。*教师梳理并板书本单元核心学习目标（把握主要内容、学习缩写、讲述故事）。（二）《猎人海力布》（2-3课时）1.第一课时：初读感知，梳理情节*自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义，读准字音，读通句子。*检查字词：重点检查“酬谢、叮嘱、崩塌、发誓、谎话、迟延”等词语的认读和理解。*整体感知：课文主要写了海力布的哪几件事？（救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头）*梳理脉络：引导学生根据事件发展顺序，给课文划分段落，概括段意。2.第二课时：精读品味，感悟形象*聚焦“善良勇敢”：*海力布是怎样救白蛇的？找出相关语句读一读，从中你体会到他怎样的品质？（勇敢、善良）*白蛇为什么要送给海力布宝石？这宝石有什么神奇之处？*聚焦“舍己为人”：*海力布得到宝石后，生活发生了什么变化？他是如何利用宝石的？（帮助乡亲们打猎）*当海力布从鸟儿那里听到灾难的消息后，他是怎么做的？（急忙回家告诉乡亲们）*乡亲们相信他吗？海力布的心情如何？找出描写海力布神态、语言、动作的词句，体会他的焦急与无奈。*海力布为什么决定说出真相？他知道这样做的后果吗？（“要救乡亲们，只有牺牲自己”）*朗读海力布说出真相、变成石头的段落，体会他舍己为人的崇高精神。*讨论交流：人们为什么世世代代纪念海力布？3.第三课时（可选）：拓展延伸，复述故事*体会写法：这个故事充满了神奇的想象，你觉得哪些地方最神奇？这样写有什么好处？*复述故事：*引导学生根据板书的主要情节，尝试用自己的话复述故事。*提示：复述时要抓住主要人物和关键情节，语言要简洁明了。可以先在小组内复述，再选代表全班交流。*拓展阅读：推荐阅读其他关于英雄牺牲的民间故事。（三）《牛郎织女（一）》（2-3课时）1.第一课时：初读课文，了解故事梗概*导入：播放《牛郎织女》相关的歌曲片段或图片，提问：同学们对牛郎织女的故事有哪些了解？*自主阅读：学生默读课文，思考：课文主要讲了牛郎和织女的什么故事？*字词学习：重点学习“嫂子、剩饭、床铺、纱衣、一趟、酿酒”等字词。*梳理情节：用几句话说说课文的主要内容。（牛郎身世悲惨，与老牛相依为命，在老牛帮助下与织女相识并结为夫妻）2.第二课时：品读感悟，体会情感*研读“牛郎”：*牛郎的童年是怎样的？找出相关语句读一读，体会他的孤苦伶仃。*牛郎是一个怎样的人？（勤劳、善良、心眼好）从哪些地方可以看出来？（对老牛好，辛勤劳动）*研读“织女”：*织女为什么会来到人间？她喜欢人间的生活吗？*织女是一个怎样的人？（美丽、善良、渴望自由和真情）*研读“相遇与结合”：*老牛是如何帮助牛郎的？这体现了老牛的什么特点？（通人性，是牛郎的伙伴）*牛郎和织女是如何相识的？他们为什么能走到一起？（互相欣赏，都有善良、勤劳的品质，对美好生活有共同向往）*情感体验：朗读描写牛郎织女幸福生活的段落，感受他们生活的美满和甜蜜。3.第三课时（可选）：比较阅读，感受神奇*比较《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》在情节上有什么共同特点？（都有神奇的元素，如宝石、老牛说话等）*讨论：这些神奇的情节在故事中起到了什么作用？（推动情节发展，吸引读者，体现了劳动人民的美好愿望）*练习概括课文主要内容，为后续缩写做准备。（四）《牛郎织女（二）》（1-2课时）1.回顾导入：上节课我们认识了勤劳善良的牛郎和渴望自由的织女，他们过上了幸福的生活。然而，故事是否会一直这样美好下去呢？我们继续学习。2.自主阅读，把握主要内容：*学生快速默读课文，思考：婚后的生活如何？王母娘娘是怎样做的？牛郎和织女最终的结局怎样？*用简洁的语言说说这篇课文的主要内容。3.重点研读，体会冲突与情感：*王母娘娘的形象：找出描写王母娘娘言行的语句，体会她的专横跋扈、心狠手辣。*牛郎的抗争：当织女被抓走后，牛郎是怎样做的？表现了他怎样的心情和品质？（焦急、勇敢、对织女的深情）*“鹊桥相会”：*为什么会有“鹊桥相会”？这体现了人们怎样的情感和愿望？（对美好爱情的歌颂，对破坏美好生活的强权的反抗，对团圆的期盼）*朗读描写鹊桥相会的段落，体会其中的凄美与温馨。4.讨论与拓展：*你喜欢这个故事的结局吗？为什么？*这个故事在民间广为流传，你知道它寄托了劳动人民怎样的思想感情吗？（对自由幸福生活的向往，对封建压迫的反抗）*结合两篇课文，完整地说说牛郎织女的故事。（五）口语交际：讲民间故事（1课时）1.明确要求：*读口语交际要求，说说讲故事要注意什么？（要讲清楚故事的起因、经过、结果；可以配上适当的动作和表情；语气要生动，吸引听众）*教师补充：还可以适当增加一些自己的想象，让故事更有趣。2.示范引路：*教师可选择一个简短的民间故事进行示范讲述，故意设置一些小问题（如情节不清、语气平淡等），引导学生评议，明确改进方向。*再进行一次成功的示范，突出语气、表情、动作的运用。3.分组准备：*学生分组，互相交流自己准备的民间故事。*组内成员互相提出建议，帮助完善。例如：哪个情节可以讲得更细致些？哪个地方可以加上动作？4.展示交流：*每组推荐一名代表上台讲故事。*听众认真倾听，听完后可以进行评价（优点、不足、建议）。*评选“故事大王”或“最佳表现力奖”。5.总结提升：教师总结本次口语交际的情况，肯定优点，指出不足，强调讲述民间故事时，不仅要传递故事内容，更要传递故事中的情感和文化。（六）习作：缩写（2课时，含讲评）1.第一课时：明确要求，学习方法*导入：我们读过很多长篇故事，如果想把故事的主要内容快速告诉别人，该怎么做呢？（引出“缩写”）*明确要求：读习作要求，说说缩写要达到什么标准？（保留主要内容、语句通顺、不改变原文意思、字数减少）*学习方法：*回顾“交流平台”中关于如何把握主要内容的讨论，迁移到缩写。*阅读“习作例文”《猎人海力布》（缩写稿），比较原文和缩写稿，讨论：缩写稿保留了什么？删减了什么？（保留了主要人物、主要情节；删减了次要人物、景物描写、详细的对话、重复的内容等）*总结缩写方法：“删”（删去次要人物、景物描写、重复内容、细致描写）、“留”（保留主要人物、主要事件、关键情节和语句）、“概”（用简洁的语言概括原文的意思）、“连”（将保留和概括的内容连贯地组织起来）。*尝试缩写片段：选择《牛郎织女》中的一个片段（如牛郎与织女相识的部分）进行尝试缩写，小组内交流。2.第二课时：动笔缩写，交流讲评*独立习作：从《猎人海力布》或《牛郎织女》中选择一篇进行完整缩写。教师巡视指导，及时帮助有困难的学生。*交流互评：*学生完成初稿后，同桌或小组内交换阅读，根据缩写要求进行评价和修改建议。*重点关注：是否保留了主要内容？语句是否通顺？有没有改变原文意思？*讲评修改：*选取几篇有代表性的习作（优秀的、有共性问题的）进行全班讲评。*引导学生评议，学习优点，修改不足。*学生根据评议意见修改自己的习作。*誊写定稿。（七）语文园地（2课时）1.交流平台：回顾本单元学习，交流如何把握文章主要内容，以及在缩写过程中的心得体会。2.词句段运用：*学习“把”字句和“被”字句的互换，体会不同句式的表达效果。*学习外貌、语言、动作、神态等描写方法对刻画人物的作用，尝试运用。3.日积月累：背诵古诗《乞巧》，理解诗句意思，感受古人过七夕节的习俗和情感，与《牛郎织女》的故事相联系。4.快乐读书吧：推荐阅读《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》等，鼓励学生广泛阅读，感受不同地域民间故事的特色。（八）单元回顾与拓展（1课时）1.单元知识梳理：引导学生回顾本单元学习的民间故事、语文要素（把握主要内容、缩写、讲述）、重点词语等，形成知识网络。2.成果展示：*举办“民间故事分享会”，学生可以讲述自己搜集到的其他民间故事。*展示优秀缩写习作。3.拓展延伸：*鼓励学生尝试创编或续写民间故事。*推荐观看以民间故事为题材的影视作品，如动画片等，进一步感受民间文化的魅力。4.总结升华：民间故事是我们宝贵的文化遗产，它承载着人们的智慧、情感和梦想。希望同学们能爱上民间故事，传承和弘扬我们优秀的传统文化。七、板书设计（示例，可根据具体课时调整）五年级语文第三单元：民间故事的魅力核心目标：把握主要内容学习缩写讲述故事《猎人海力布》救白蛇→得宝石听鸟语→知灾难救乡亲→变石头（善良勇敢舍己为人）《牛郎织女》（一）身世悲惨→与牛相依→得助老牛→相识织女→幸福生活（二）王母拆散→鹊桥相会（勤劳善良追求幸福反抗压迫）缩写方法：删（次要）留（主要）概（简洁）连（连贯）八、教学反思与评价1.形成性评价：在课堂教学中，通过观察学生的参与度、回答问题的质量、小组合作的表现、作业完成情况等，及时了解学生的学习状况，并给予反馈和指导。2.总结性评价