七年级信息科技下册《构筑网络防火墙-数字安全守护者行动》项目导学案

七年级信息科技下册《构筑网络防火墙——数字安全守护者行动》项目导学案

一、教学内容分析

【基础】本课是苏科版（2023）七年级信息科技下册第五单元“互联网安全维护”的核心环节——“项目开展”。本单元以“争做网络安全推广员”为总项目驱动，前面已经完成了“项目分析”（确立方向）和“项目探索”（知识储备：互联网安全风险、个人信息防护措施、法律法规）两个阶段。本节课是知识的综合运用与输出阶段，要求学生以小组为单位，针对特定的网络安全议题，利用数字化工具创作推广作品，并进行展示与交流。

【核心】课程内容不仅涵盖网络安全知识（如风险识别、加密技术、法律法规）的整合应用，更侧重于信息科技学科核心素养的落地，包括信息意识的敏锐度、计算思维的策略性、数字化学习与创新的能力以及信息社会责任的担当。教材通过项目流程图的方式，引导学生经历“制定方案—实施方案—交流评价—拓展创新”的完整项目周期。

二、学情分析

【基础】七年级学生作为数字原住民，日常频繁接触互联网，对网络应用（社交、游戏、学习）有丰富的感性经验，但对背后的安全风险认识模糊，防护技能普遍停留在表层（如简单密码），对数据加密、法律法规等深层知识了解甚少。他们具备基本的信息技术操作能力（如使用WPS、浏览网页），但利用数字化工具进行系统性创作和协同工作的经验不足，合作探究能力尚在形成中。

【重要】学生对真实情境下的任务驱动具有较高的好奇心和参与热情，尤其是当任务与自身生活（如个人信息泄露、网络诈骗）紧密相关时，更能激发其内在学习动机。然而，在项目开展过程中，容易出现选题宽泛、计划性不强、分工模糊、对技术工具操作生疏等问题，需要教师提供清晰的学习支架和精准的引导。

三、核心素养目标

1.【信息意识】能够在真实情境中敏锐识别互联网中存在的各类安全风险，主动关注网络安全动态，深刻理解网络安全对个人与社会的重要性。

2.【计算思维】在项目规划与作品制作过程中，能够将复杂的推广任务进行分解，形成清晰的实施步骤（方案设计、素材收集、作品创作、测试修改），并运用逻辑思维组织信息，选择合适的数字工具解决问题。

3.【数字化学习与创新】能够根据项目需求，自主选择并熟练运用恰当的数字化学习资源和平台（如在线设计平台Canva、江苏省信息科技课程平台、WPSOffice等），创造性地制作形式多样、内容丰富的数字化推广作品（如宣传海报、微视频、H5页面、演示文稿等）。

4.【信息社会责任】在作品创作和推广中，自觉遵守网络空间的伦理道德规范和法律法规，正确理解网络安全与国家“核心技术自主可控”战略的内在联系，树立正确的网络安全观，积极承担维护网络空间清朗的责任。

四、教学重难点

1.【重点】以小组协作的形式，完整经历“制定方案-实施方案-交流评价”的项目开展全过程，完成具有一定质量和感染力的网络安全推广作品的制作。

2.【难点】能够围绕选定的具体选题（如数据加密、个人信息防护、网络安全法等），创造性地筛选、组织和呈现信息，并选用合适的数字化工具和平台，将抽象的安全知识转化为易于理解和传播的作品，实现“知、情、意、行”的统一。

五、教学准备

1.【环境】多媒体网络教室，配备多媒体教学控制系统、高速互联网接入。

2.【资源】教学用PPT课件（含单元导览图、项目流程图、参考选题与工具库）、江苏省中小学信息科技课程平台资源、Canva可画教育版（或免费版）素材库链接、微课视频（如“如何用Canva制作宣传海报”、“WPS演示文稿进阶技巧”）。

3.【学具】学生机预装WPSOffice软件，并可访问相关在线平台。教师提前在教师机共享文件夹，用于接收学生中间素材（如无法通过社交软件传输时使用）。

4.【分组】课前根据学生兴趣和特长进行异质分组，每组4-5人，确定组长。

六、教学实施过程（项目开展核心环节）

（一）项目导入：激活经验，明确使命（约5分钟）

上课伊始，教师并未直接宣布上课，而是利用多媒体教学系统在每台学生机屏幕上弹出一个精心设计的、加载中的“网络安全态势感知”动态界面。随着一声清脆的系统提示音，界面切换为一段时长约90秒的混剪视频：画面快速闪过“勒索病毒攻击全球”、“AI换脸诈骗”、“公共场所开放Wi-Fi陷阱”、“未成年人巨额打赏”等新闻片段，最后定格在几个大字上——“下一个网络安全隐患，可能就在你我身边。此刻，你，就是守护者！”

【重要】教师随即发问：“同学们，通过前两个阶段的学习，我们已经像网络安全专家一样，剖析了风险、学习了防护、研读了法规。现在，当这些隐患就在身边时，我们不仅仅是知识的接受者，更要成为行动的发出者。我们的项目目标是什么？”

学生齐声或个别回答：“成为一名优秀的网络安全推广员！”

教师肯定道：“没错！今天，‘争做网络安全推广员’这个项目就要进入最关键的实战阶段——‘项目开展’。我们要用前面积累的知识和技能，亲手打造属于我们的‘数字安全武器’，去影响和帮助更多的人。让我们一起来看今天的作战流程图。”【PPT展示清晰的“项目开展”四步流程图：制定方案→实施方案→交流评价→拓展创新】。

（二）项目规划：群策群力，制定蓝图（约10分钟）

【基础】此环节是项目成功的基石，磨刀不误砍柴工。教师强调：“任何一场成功的战役，都始于一份周密的作战计划。现在，请各项目组（小组）在5分钟内，完成你们的行动方案。”

教师通过教学系统分发电子版《项目方案规划表》，表格包含以下几个核心字段：

1.选题方向：（在下列选项中打勾或自拟）

【高频考点】A.互联网安全风险评析（如：针对青少年的网络诈骗套路大揭秘）

【高频考点】B.互联网法治典型案例（如：那些你不知道的网络安全法边界）

【高频考点】C.数据加密技术荟萃（如：让秘密在数字世界安全旅行的魔法）

【难点】D.个人信息防护实战指南（如：我的数字ID，我来守护！）

E.自拟选题：___________

2.作品形式：（参考建议或自创）

1.3.推荐工具：WPS演示（制作科普PPT）、WPS文字（设计宣传手册/折页）、Canva可画（制作信息图/社交媒体海报/短视频脚本）、FlipaClip（制作简单科普动画）等。

4.小组分工：

组长（统筹协调）：[姓名]

内容策划师（搜集资料、撰写文案）：[姓名]

视觉设计师（版面设计、素材处理）：[姓名]

技术支持师（技术难题攻关、工具指导）：[姓名]

发布代言人（上台展示、答辩）：[姓名]

5.作品核心创意/金句：（用一句话概括你们作品最想告诉别人的话）

【教学策略】在学生讨论期间，教师在各小组间巡回指导。重点关注：选题是否切口小、可操作性强？分工是否尊重了组员特长？对工具的选择是否合理？对于陷入瓶颈的小组，教师提供“思维支架”，例如：“如果选择‘个人信息防护’，可以聚焦‘密码管理’这一个点，教大家如何设置又强又好记的密码。”这一过程，正是计算思维中“分解”与“抽象”的无声渗透。

（三）项目实施：协作共创，技术赋能（约55分钟，此环节为大时长核心环节，可根据实际课时拆分为两节课）

【非常重要】此环节是课堂的主体，也是素养落地的关键。学生依据方案开始紧张而有序的创作。教师角色转变为“流动的项目经理”和“技术顾问”。

1.素材搜集与甄别：学生利用搜索引擎、课程平台等查找资料。教师巡视时，特别关注学生【信息意识】的表现：他们能否辨别信息来源的权威性？是否会使用关键词组合提高搜索效率？对于直接粘贴大量文字的小组，教师要及时介入引导：“这些信息很有价值，但我们的推广对象是普通同学，你们打算如何把这些专业的法律条文，转化成他们一看就懂的语言和画面呢？”引导学生进行信息加工与重构。

2.工具应用与创新：这是【难点】集中爆发的阶段。学生在使用Canva、WPS等工具时可能会遇到操作不熟练、版面设计不理想等问题。此时，教师不直接代为操作，而是提供“技术微课”链接，或引导同组技术支持师发挥作用，甚至可以跨组求助：“第三组的设计很有创意，你们可以去请教一下他们这个渐变效果是怎么做的。”鼓励学生在“做中学”，在同伴互助中共同成长。对于无法通过社交软件传输的中间素材，教师利用事先在教师机设置的“共享文件夹”进行统一收集和分发，扫清技术障碍。

3.内容深化与点睛：教师特别提醒两个【重点】注意事项：

1.4.“要让我们的推广打动人，必须有血有肉。在分析风险时，能否嵌入一个真实发生过的、贴近我们生活的案例？”引导学生用案例增强说服力。

2.5.“对于防护措施的介绍，一定要‘接地气’，步骤化、可视化，让看的人能跟着一步步操作，真正‘看得懂、做得到’。”强调知识的可迁移和实践价值。

6.协作沟通与调试：观察小组内部的合作氛围。当出现意见分歧时，引导组长组织协商，鼓励不同观点的碰撞。学生在不断调整版面、修改文案、测试动画效果的过程中，体验项目迭代优化的真实过程。

（四）交流评价：智慧共享，见贤思齐（约15分钟）

【基础】当大部分小组作品接近完成时，课堂进入激动人心的展示与评价环节。教师组织各小组“发布代言人”上台，在2分钟内展示作品核心内容与创意亮点。

1.多元展示：展示形式多样，有的是精美的PPT演示，有的是自导自演的情景短剧（结合展示的PPT背景），还有的是设计好的H5页面预览。

2.立体评价：教师引导建立“2+1”评价模式（两个点赞，一个建议）。每位小组展示后，请其他小组快速反馈：“你最欣赏这个作品的哪两点？如果要提一个建设性的建议，你会说什么？”

1.3.【重要】教师的点评则聚焦于素养层面：“这一组的选题切口非常精准，聚焦在‘社交媒体的隐私设置’，体现了很强的问题意识。”“这组的作品不仅信息准确，而且在视觉设计上用了信息图的形式，把复杂的加密过程变得一目了然，这是一种很棒的数字化创新能力。”“这个小组在作品中主动引用了《未成年人保护法》的网络保护专章，并呼吁大家文明上网，充分展现了我们信息时代公民的责任感。”

4.荣誉激励：在热烈的氛围中，通过举手表决或在线投票工具，师生共同评选出本堂课的“金牌网络安全推广员”小组，并予以精神或象征性奖励。

（五）拓展创新：思维升维，责任内化（约5分钟）

在学生仍沉浸在作品成功的喜悦或对他人作品的赞叹中时，教师适时抛出更深层的问题，将学习引向高阶思维。

【热点】【难点】教师提问：“同学们，今天我们用各种工具创作了精彩的推广作品。但在现实中，有人或许认为，维护网络安全、防范风险是技术人员的事，甚至觉得国家提出的‘核心技术自主可控’离我们普通学生很远。你们认同这种说法吗？”

短暂的沉默后，是学生若有所思的讨论。

教师引导：“就拿我们今天用的这些工具和平台来说，如果核心的操作系统、关键的芯片、底层的协议都掌握在别人手里，我们的数据安全、网络安全能真正得到保障吗？作为未来数字社会的主人翁，我们今天的学习，包括制作这份小小的推广作品，与国家的网络安全大计有怎样的联系？”

学生可能会回答：“我们学会用国产软件，支持国产平台。”“我们宣传安全知识，提升全民意识，就是在为国家网络安全做贡献。”“我们以后可以学习相关专业，研究核心技术。”

【非常重要】教师总结升华：“说得非常好！个人的每一次安全操作，每一次知识普及，都是在为国家的网络安全长城添砖加瓦。我们今天所做的，不只是完成一个课堂作业，而是在履行一种信息时代的公民责任。希望大家能把今天的学习作为一个起点，不仅在技术上做安全的守护者，更在思想上做自主可控的拥护者和未来创新的探索者。”

七、教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合，素养导向的评价方式。评价工具可使用《单元项目自评与互评表》。

1.过程性评价（占比40%）：由教师根据巡视观察记录和各组《项目方案规划表》完成情况评定。评价指标包括：方案制定的合理性、小组成员的参与度与合作意识、信息搜集与处理的能力、技术工具探索与应用的能力。

2.终结性评价（占比60%）：通过作品展示与交流进行。评价指标分为三个维度：

1.3.内容科学性（30%）：信息准确无误，主题鲜明，逻辑清晰，能够正确运用本单元所学知识（风险、防护、法规）解决实际问题。

2.4.形式创新性（40%）：作品形式与内容匹配得当，设计美观，有一定的创意和感染力，能够有效运用数字化工具特性。

3.5.表达与责任（30%）：展示表达流畅，能清晰阐述作品意图，体现对网络伦理道德的