2025-2026学年英语教学课堂活动设计方案

PAGE12026学年英语教学课堂活动设计方案课题2025-2026学年英语教学课堂活动设计方案课程基本信息1.课程名称：人教版英语八年级上册Unit3Whatareyoudoingforvacation?

2.教学年级和班级：初二（2）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标重点难点及解决办法重点：现在进行时表将来的用法（如Whatareyoudoingforvacation?）及假期活动词汇（camping,visiting等）的灵活运用，源于课本核心句型和词汇操练。

难点：学生混淆现在进行时与一般将来时；动词短语搭配错误（如gotocampvs.gocamping）。

解决方法：通过情境对话练习强化时态对比；设计分层任务（基础词汇配对→情境造句→小组计划制定）；利用课本插图创设真实语境，引导学生观察并模仿正确表达。教学资源人教版英语八年级上册教材及配套练习册；多媒体教室设备（投影仪、音响）；课本插图电子版；假期活动主题词汇卡片；现在进行时表将来句型例句卡片；小组活动任务单；教材配套音频材料；简易假期计划表模板；课堂评价量表。教学过程设计**导入环节（2分钟）**

教师展示课本P18插图，提问："Lookatthepicture.WhereisLiMinggoingforvacation?Whatishedoingnow?"学生观察图片回答："HeisgoingtoBeijing.Heispackinghisbag."教师追问："Whyuse'ispacking'forfutureplan?"引出课题——现在进行时表将来。

**讲授新课（23分钟）**

1.**语法对比（5分钟）**

教师板书核心句型："Whatareyoudoingforvacation?"与"Iamvisitingmygrandparents."对比一般将来时："Iwillvisitmygrandparents."提问："What'sthedifference?"学生讨论后总结：现在进行时强调已安排的计划。

2.**词汇突破（8分钟）**

教师展示动词短语卡片（camping,hiking,babysitting等），学生两两配对："A:Whatareyoudoing?B:Iamgoingcamping."教师纠正错误搭配（如"gotocamp"→"gocamping"）。

3.**情境应用（10分钟）**

教师播放课本音频（P19活动3），学生听后完成表格：

|Name|Activity|Time|

||||

|Tom|hiking|Aug.15|

|Lucy|babysitting|Aug.10|

教师提问："WhyisLucybabysitting?"引导学生理解"earnmoney"的深层含义。

**巩固练习（15分钟）**

1.**分层任务（5分钟）**

-基础组：完成课本P19活动4填空（动词ing形式）。

-提高组：用本课短语造句（如："Mysisterisgoingfishingnextweek."）

2.**小组竞赛（5分钟）**

每组抽取"假期计划卡"（如：去海边、照顾宠物），用目标句型设计对话并表演。教师点评动词短语准确性。

3.**真实交际（5分钟）**

学生采访3位同学："Whatareyoudoingforvacation?"记录信息并汇报："XXisvisitingParis.SheisleavingonOct.1."

**课堂小结（5分钟）**

教师引导学生归纳：

①现在进行时表将来结构：am/is/are+doing

②常见动词短语搭配（gocamping/hiking/fishing）

③用计划表制定个人假期安排（展示简易模板）

**板书设计**

```

Unit3Whatareyoudoingforvacation?

KeyStructure:

Whatareyoudoingforvacation?

Iam+V-ing.

Examples:

-camping,hiking,babysitting

-visitinggrandparents,goingfishing

```

**师生互动关键点**

-导入环节：用课本插图激活旧知，制造认知冲突。

-语法讲解：通过对比表格化呈现，避免术语堆砌。

-词汇练习：卡片配对游戏即时纠错，强化搭配意识。

-小组活动：竞赛机制提升参与度，表演促进语言内化。

-采访任务：真实语境输出，落实交际能力培养。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：教材核心活动词汇（camping,visiting,hiking,babysitting）延伸，补充同类动词短语搭配，如gosightseeing（观光）、takephotos（拍照）、learnsurfing（学冲浪）、helpwithhousework（帮忙做家务）、visitmuseums（参观博物馆）、rentabike（租自行车）等，强化动词-ing形式在短语中的正确使用（如gocamping而非gotocamp）。

（2）文化拓展：不同国家假期习俗文化背景，如美国学生暑假常参加summercamp（夏令营）、欧洲家庭喜欢beachvacation（海滩假期）、中国学生春节visitrelatives（走亲访友），结合课本P19听力材料中Tom和Lucy的假期计划，补充全球青少年假期活动差异，如日本学生tanabatafestival（七夕节）假期、印度学生diwalifestival（排灯节）假期等，帮助学生理解语言背后的文化内涵。

（3）语法拓展：现在进行时表将来的更多应用场景，如固定计划安排（"SheisflyingtoShanghaitomorrow."）、近期明确打算（"Iammeetingmyfriendsthisweekend."），对比一般将来时的使用差异（"Iwillcallyoulater."表临时决定），通过课本例句"Whatareyoudoingforvacation?"与"Iamvisitingmygrandparents."延伸，补充不同人称下的结构变化（Heisgoinghiking.Theyarestayinghome.）。

（4）交际拓展：假期计划对话进阶表达，如询问细节（"Whenareyouleaving?""Howlongwillyoustaythere?"）、表达期待（"Ican'twaittogohiking!"）、分享感受（"Itwillbefuntovisitthebeach."），结合课本P18对话模板，补充完整对话范例，如：

A:Whatareyoudoingforvacation?

B:Iamgoingcampingwithmyfamily.

A:Thatsoundsgreat!Whereareyougoing?

B:Wearegoingtothemountains.Wearestayingthereforthreedays.

（5）阅读拓展：简短假期计划阅读文本，如LiMing'sSummerVacationPlan（包含活动时间、地点、内容），设计填空题（填入动词-ing形式）和判断题（判断计划是否合理），巩固学生对目标语言的输入理解。

2.拓展建议：

（1）词汇积累建议：学生制作"假期活动词汇分类卡片"，将动词短语按"户外活动"（camping,hiking,fishing）、"家庭活动"（visitinggrandparents,cookingtogether）、"学习提升"（takingpianolessons,readingbooks）等类别整理，每张卡片标注英文短语、中文含义及例句（如"camping:gocamping—Wearegoingcampingthissummervacation."），每日复习5个短语，周末进行小组词汇接龙游戏。

（2）语法巩固建议：完成"时态对比小练兵"，区分现在进行时表将来与一般将来时的用法，如填空题（"I______(visit)myauntnextweekend."/"It______(rain)soon,takeanumbrella."）和改错题（"Heiswillgofishingtomorrow."改为"Heisgoingfishingtomorrow."），利用课本P19活动4的练习模板，自主编写5组对比句子。

（3）口语提升建议：开展"我的假期计划"主题演讲，学生用目标句型描述自己的假期安排，如"IamgoingtoHainanforvacation.Iamswimmingintheseaandeatingseafood.IamleavingonJuly15thandcomingbackonJuly20th."，同桌间互相提问补充细节，教师录制学生演讲视频，回放点评动词-ing形式准确性和表达流畅度。

（4）写作拓展建议：撰写"假期计划日记"，用现在进行时表将来描述未来一周的安排，如"OnMonday,Iamgoingtothelibrary.OnTuesday,Iamhelpingmymomcleanthehouse.OnWednesday,Iamplayingbasketballwithmyfriends."，要求至少包含5个动词短语，同桌交换批改，圈出正确的表达并修改错误搭配。

（5）生活应用建议：学生采访家人或朋友的假期计划，用英语记录采访结果，如"Mydadisgoingonabusinesstrip.HeisflyingtoGuangzhouonFriday.Mysisterisstayingathome.Sheisstudyingfortheexam."，将采访内容制作成"家庭假期计划表"，在班级展示分享，增强语言的真实交际体验。教学反思与总结这节课围绕"现在进行时表将来"展开，情境导入用课本插图效果不错，学生能快速进入状态。语法对比环节通过板书句型差异，多数学生能理解两种时态的区别，但个别孩子还是混淆"will"和"am/is/aredoing"，下次得增加更多生活例句强化。词汇练习时，动词短语搭配错误较多，比如"gotocamp"写成"gocamping"，看来卡片配对游戏需要更频繁地穿插在课堂中。小组竞赛环节气氛活跃，但表演时部分学生紧张导致语法变形错误，可能需要提前准备更简单的对话模板。

学生整体掌握得不错，能正确使用目标句型讨论假期计划，特别是采访任务中，大家能自然运用"Whenareyouleaving?"等拓展表达。不过文化意识培养稍显薄弱，下次可以结合课本P19听力内容，补充更多国家假期习俗对比。写作练习中，动词时态基本正确，但句子结构单一，需要增加复杂句型训练。

改进措施：增加"动词短语接龙"游戏强化搭配；设计"时态选择闯关"小游戏巩固对比；提前录制学生对话视频用于课堂点评。下次课要更注重语言输出的真实性，让学生真正能用英语规划生活。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P19活动4填空练习，重点强化动词-ing形式变化规则（如visit→visiting,babysit→babysitting）。

2.情境应用：用目标句型"Myvacationplan"为题，撰写5句英语日记，描述自己暑假安排（例：IamgoingtoBeijing.IamvisitingtheGreatWall.）。

3.拓展实践：采访家人或朋友，记录其假期计划并整理成表格，至少包含3人信息（姓名、活动、时间），用英语汇报结果。

作业反馈：

次日批改时标注动词短语搭配错误（如"gotocamp"改为"gocamping"），圈出时态混淆处（如"willgo"改为"amgoing"）。对日记中结构单一的句子，补充示范句型（如"IamexcitedbecauseIamtryinglocalfood."）。表格作业重点检查信息完整性和目标句型使用频率，对优秀作品在班级展示。针对共性错误，次日课堂用5分钟集中讲解，并设计"时态选择小练习"强化对比。典型例题讲解1.用所给动词的正确形式填空：

—What______(you/do)forvacation?

—I______(visit)mygrandparents.

答案：aredoing;amvisiting

2.改错题：

错误句：Heiswillgofishingtomorrow.

正确句：Heisgoin