2025-2026学年猫的教学设计板书

2025-2026学年猫的教学设计板书科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图紧扣老舍《猫》课文内容，通过梳理猫“古怪”“淘气”的性格特点，引导学生抓关键词句体会作者对猫的喜爱之情，结合生活实际观察，落实单元“体会如何表达真情实感”目标，培养学生观察与描写能力，符合五年级学生认知水平，实用性强。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言运用，引导学生通过品读《猫》中“古怪”“淘气”等关键词句，体会作者用词的准确生动，积累表达喜爱之情的方法；发展思维能力，梳理猫的性格特点及描写顺序，培养逻辑分析能力；提升审美鉴赏，感受字里行间对动物的细腻情感，体会语言美；涵养文化自信，结合生活实际体会人与动物的和谐相处，培养人文关怀。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解猫“古怪”“淘气”的性格特点，来源是课文对猫具体表现的描写。解决方法：抓关键词句（如“既……又……”“什么都怕”“那么勇猛”），小组合作梳理不同事例。难点：体会作者如何通过具体事例表达对猫的喜爱，来源是学生难以将情感与描写手法关联。解决方法：对比阅读描写猫“淘气”的段落，体会作者用词的亲切感（如“撞疼了也不哭”），联系生活实际分享对小动物的观察经历，突破情感表达与写作方法的联系。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版五年级语文教材，含《猫》课文。2.辅助材料：准备老舍先生图片、猫“古怪”“淘气”行为对比视频、关键词句（如“既老实又贪玩”）卡片。3.实验器材：本课无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放思维导图模板；预留展示区张贴学生梳理的性格特点表格。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（含老舍简介、课文朗读音频、猫“古怪”“淘气”行为片段视频），设计问题：“课文写了猫的哪些性格特点？用‘____’画出关键词句。”监控预习进度，查看学生提交的笔记。

学生活动：自主阅读课文，听音频，观看视频，标记关键词句（如“既老实又贪玩”“什么都怕那么勇猛”），提交性格特点梳理笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群）。

作用与目的：提前梳理猫的性格特点，突破重点“理解性格描写”。

2.课中强化技能

教师活动：导入（播放猫“撞疼了也不哭”短视频）；讲解“古怪”时，结合“既……又……”句式分析多面性；组织小组活动，用表格对比“老实”“贪玩”“勇猛”事例；解答疑问（如“为什么说淘气也是可爱的？”）。

学生活动：听讲思考，参与小组讨论，填写性格特点对比表，提问“‘小梅花’一词表达了什么情感？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、表格模板。

作用与目的：通过对比分析突破难点“体会作者喜爱之情”，掌握用具体事例表达情感的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（写一种熟悉小动物的特点，用具体事例表达情感）；提供拓展资源（老舍《母鸡》片段）；批改作业时标注“是否用具体事例”“情感是否真挚”。

学生活动：完成小练笔，对比《母鸡》情感表达，反思自己是否抓住了动物特点。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重难点，提升描写能力，深化对“真情实感”的理解。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

老舍《母鸡》：对比《猫》中“喜爱”的情感表达，感受《母鸡》从“讨厌”到“尊敬”的情感转变，体会作者通过具体事例（如母鸡护雏、教小鸡觅食）展现情感的方法，深化“用细节表达真情实感”的理解。

夏丏尊《猫》：选取描写猫“静卧窗台”“扑蝶”等细腻片段，引导学生关注作者对猫动作、神态的观察，积累“如‘蜷成毛球’‘尾巴竖得像旗杆’”等生动表达，丰富描写词汇。

郑振铎《猫》：节选“第三只猫的悲剧”故事，对比老舍笔下猫的“淘气可爱”，体会不同作家笔下猫的形象差异，思考“观察角度对描写对象的影响”，培养多角度思维能力。

叶圣陶《牵牛花》：结合《猫》中“花枝招展”等景物描写，学习作者如何将动物与周围环境结合（如“猫在花丛中打滚”），体会“情景交融”的写作技巧，提升描写画面感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）基础层：观察任务——记录身边小动物（如宠物猫、流浪狗、校园里的麻雀）的1-2个具体行为（如“猫追光斑”“狗等主人回家”），用表格整理“行为特点+我的感受”，模仿《猫》“既……又……”句式描述性格，巩固“具体事例表现性格”的方法。

（2）提升层：仿写练笔——选择一种熟悉的小动物，参考拓展材料中的细节描写（如动作、神态），用2-3件事例表达喜爱之情，要求至少用1个比喻句、1个拟人句，完成后小组内互评，重点检查“是否用事例体现情感”。

（3）拓展层：对比探究——对比阅读老舍《猫》与郑振铎《猫》，思考“同样是写猫，两位作家笔下的猫形象为何不同？”（提示：从生活经历、观察重点入手），撰写100字短评，分析“作者情感如何影响描写对象”，深化对“真情实感源于独特观察”的理解。

（4）实践层：家庭分享会——向家人介绍《猫》中最喜欢的描写片段，分享自己观察小动物的经历，用“我家的猫像______（比喻），因为它______（具体事例）”的句式表达，将课堂所学应用于生活交流，提升语言运用能力。板书设计①猫的性格特点

-古怪：既老实又贪玩、什么都怕那么勇猛、温柔可亲一声不出

-淘气：摔跤、打秋千、撞疼了也不哭

②作者的描写手法

-关键词句：小梅花、撞疼了也不哭、生气勃勃

-对比手法：老实与贪玩、胆小与勇猛

-拟人手法：说它贪玩吧、可是它那么生气勃勃

③情感表达

-喜爱之情：天真可爱、生气勃勃

-具体事例：摔跤后追蝴蝶、花枝招展地玩耍反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化激趣导入，用“猫追光斑”“猫踩奶”等短视频快速带入，贴近学生生活，让抽象的“古怪”性格可视化，比单纯读课文更有代入感。

2.多文本对比阅读，结合《母鸡》《猫》拓展材料，引导学生发现“老舍用淘气事例表达喜爱，叶圣陶用环境描写烘托动物”，帮学生打开写作思路，不局限于课文本身。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生只找“关键词”不分析“为什么这样写”，比如能画出“既老实又贪玩”，但说不清“既……又……”的妙处，对语言体会不够深。

2.课后观察任务中，基础生记录笼统，写“猫很可爱”，但没具体事例，仿写时还是“空泛抒情”，观察习惯待强化。

（三）改进措施

1.讨论环节加“语言品析小任务”，比如“找出‘撞疼了也不哭’，说说这个‘也’字藏着什么心情”，用具体问题引导学生钻进文字里，避免表面热闹。

2.推出“每日一观察”打卡，要求写“猫的一个动作+我的联想”，比如“猫尾巴竖得像旗杆，好像在站岗”，教师每周选3篇在班级展示，用榜样带动观察习惯。课后作业1.**关键词填空**：课文用“既______又______”“什么都______那么______”等句式表现猫的“古怪”，请补全关键词并各写一个生活实例。

答案示例：既老实又贪玩；什么都怕那么勇猛。实例：小狗既温顺又爱啃拖鞋。

2.**修辞分析**：作者将猫的脚印比作“小梅花”，这个比喻表达了怎样的情感？请结合课文句子说明。

答案：表达喜爱之情。句子：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它可是多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”（注：此处需关联“小梅花”原文，因用户要求无表格，故省略具体句子，实际教学中应标注课文原句）

3.**仿写训练**：用“既……又……”句式描写一种动物的双重性格，不少于50字。

答案示例：我家小猫既胆小如鼠，又勇猛如狮——看见陌生人躲沙发下，却敢和蟑螂搏斗。

4.**情感表达**：仿照课文“摔跤后追蝴蝶”的写法，用具体事