2025-2026学年七上英语六单元教学设计

2025-2026学年七上英语六单元教学设计科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年七上英语六单元教学设计设计意图一、设计意图本单元围绕“Food”主题，基于七年级学生认知特点，通过菜单设计、对话创编等情境活动，巩固食物词汇及可数不可数名词用法，掌握“Wouldyoulike...?”“Whynot...?”等句型，结合中西方饮食文化差异，培养学生跨文化交际意识，联系生活实际引导学生用英语表达饮食偏好与健康建议，提升语言运用能力与思维品质。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用本单元食物词汇及“Wouldyoulike...?”“Whynot...?”等句型进行点餐对话，准确描述饮食偏好；文化意识上，通过对比中西方饮食文化差异（如餐具使用、饮食礼仪），培养跨文化理解与尊重；思维品质上，结合课本健康饮食内容，分析饮食合理性，提升批判性思维；学习能力上，通过小组合作设计健康菜单，提升合作学习与资源整合能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：食物词汇（如hamburger,salad等）及可数不可数名词用法；点餐核心句型“Wouldyoulike...?”“Whynot...?”的灵活运用。难点：可数不可数名词的区分及在语境中的正确使用；饮食偏好与健康建议的逻辑表达。解决办法：利用课本插图和实物道具进行词汇分类练习，通过“超市购物”游戏强化可数不可数名词概念；结合课本对话范例，设计“餐厅点餐”“家庭聚餐”等情境，角色扮演巩固句型；小组合作完成“健康菜单设计”，运用目标词汇句型表达饮食建议，突破难点。教学资源四、教学资源软硬件资源：人教版七年级英语上册课本、同步练习册、食物模型（hamburger,salad,apple等）、食物图片卡片、多媒体投影仪、教学一体机、白板、黑板。课程平台：希沃白板、学习通（校本教学平台）。信息化资源：课文配套音频、食物词汇动画视频、点餐情境对话微课、饮食文化对比图片。教学手段：情境教学法、小组合作学习、角色扮演活动、实物展示法。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对"Food"主题的兴趣，建立生活与语言的联系。

过程：

教师提问："Whatdoyouusuallyeatforbreakfast/lunch?Howdoyouorderfoodinarestaurant?"（结合课本Section1插图）

展示中西式早餐图片（如包子、面包、牛奶）及餐厅点餐视频片段，引导学生观察食物名称及对话场景。

简述本单元学习目标：掌握食物词汇、点餐句型及健康饮食理念，关联课本"Let'sEat!"主题。

**2.食物词汇与句型讲解（10分钟）**

目标：夯实语言基础，突破可数不可数名词难点。

过程：

-词汇教学：利用课本P32食物图片卡，分类展示可数名词（hamburger,apple）与不可数名词（rice,juice），强调"a/an/many/much"用法差异。

-句型操练：示范课本核心句型"Wouldyoulikesome...?""Whynot...?"，通过实物道具（如模型面包）创设"超市购物"情境，学生两两练习点餐对话。

**3.中西饮食文化案例分析（20分钟）**

目标：深化文化意识，培养批判性思维。

过程：

-案例呈现：对比课本Reading部分的中式饺子宴与西式快餐文化（餐具使用、餐桌礼仪）。

-小组任务：每组分析一个文化差异点（如"筷子vs叉子"），讨论"Whicheatinghabitishealthier?"，结合课本P34健康饮食建议提出观点。

-教师引导：用思维导图梳理文化对比框架，强化跨文化理解。

**4.小组合作设计健康菜单（10分钟）**

目标：整合语言技能，提升合作能力。

过程：

-分组任务：4人小组合作，运用本单元词汇（vegetables,fruit等）和句型，为不同人群（运动员、儿童）设计健康菜单。

-要求：标注可数/不可数名词，添加"Whynot...?"建议，关联课本"FoodPyramid"知识。

-教师巡视指导，确保语言准确性。

**5.菜单展示与点评（15分钟）**

目标：强化输出能力，促进生生互动。

过程：

-小组代表用投影展示菜单，说明设计理念（如"Weusemorevegetablesbecause...）。

-互评环节：学生用"Goodjob!Butyoucantry..."句型点评，教师聚焦词汇准确性和文化合理性。

-教师总结：表扬创新点（如双语菜单），纠正典型错误（不可数名词误用）。

**6.课堂小结与作业（5分钟）**

目标：巩固核心内容，延伸生活应用。

过程：

-回顾重点：食物词汇分类、点餐句型、文化差异（结合课本单元总结页）。

-强调意义："Healthyeatinghelpsusstudybetter!"

-作业：

①基础：抄写课本P33单词表，标注可数/不可数；

②拓展：用目标句型与家人模拟一次餐厅点餐对话，录音提交。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物资源：食物模型套装（包含课本核心词汇如hamburger,salad,rice,apple,juice等，帮助学生直观区分可数与不可数名词）；食物分类卡片（按“主食”“蔬菜”“水果”“饮品”分类，标注单复数形式，配合课本P32词汇表使用）；食物金字塔挂图（对应课本P34健康饮食板块，细化各层食物建议）。

（2）文本资源：简易英文食谱集（含三明治、水果沙拉等课本常见食物的制作步骤，融入“First,cutthe...”“Then,addsome...”等指令句型）；中西方饮食文化对比短文（如餐桌礼仪、节日饮食差异，关联课本Reading部分“Foodaroundtheworld”主题）；饮食偏好调查表（设计“Doyoulike...?Howoftendoyoueat...?”等句型，用于课后实践）。

（3）音视频资源：点餐情境对话音频（包含餐厅、家庭、学校食堂等场景，突出“Wouldyoulikesome...?”“Whynot...?”等核心句语调）；健康饮食动画（通过动画演示食物营养分类与均衡搭配，强化课本FoodPyramid知识点）；食物词汇发音视频（针对“vegetable”“porridge”等易错词，提供慢速发音示范）。

（4）生活资源：超市宣传单（收集英文食品名称及价格标签，用于“模拟购物”活动）；家庭饮食照片记录表（引导学生用英语描述“Wehave...forbreakfast/lunch/dinner”，结合课本日常饮食话题）；社区健康饮食海报（收集英文标语如“Eatmorevegetables,stayhealthy”，拓展课本健康理念）。

2.拓展建议：

（1）词汇巩固建议：制作“我的食物词汇思维导图”，以“Food”为中心，分支为“Breakfast”“Lunch”“Dinner”“Snacks”，每个分支下用课本词汇填充（如Breakfast:milk,egg,bread），标注可数名词（复数形式）与不可数名词（不可数符号），并配简笔画或剪贴画；每天记录3个新学的食物词汇，用造句本结合“Wouldyoulike...?”句型造句，如“Wouldyoulikesomerice?”。

（2）句型应用建议：在家模拟“餐厅点餐”场景，学生扮演服务员与顾客，使用课本核心句型（“Whatwouldyoulike?”“I'dlikesome...”“Whynothavesome...?”），录制对话视频并标注可改进之处；收集5个包含本单元句型的英文广告或菜单句子（如“Tryourdelicioushamburger!”），分析其表达效果。

（3）文化拓展建议：对比“中西方早餐文化”，用课本词汇描述中式早餐（如baozi,soybeanmilk）与西式早餐（如bread,egg,milk），记录不同点（如餐具、进食时间）并写下自己的喜好，如“IlikeChinesebreakfastbecauseit'swarm.”；查找课本中提到的“FoodFestival”相关资料，设计一张“国际美食节”海报，标注3种国家特色食物及英文名称。

（4）健康实践建议：根据课本FoodPyramid，为自己设计一份“健康午餐”，包含主食（如rice/bread）、蛋白质（如chicken/fish）、蔬菜（如carrots/tomatoes）等，用英语标注食物名称和数量（如“abowlofrice,somechicken”），并向家人解释设计理由；记录一周家庭饮食，找出“健康食物”（如vegetables,fruit）和“不健康食物”（如candy,cola），用英语提出改进建议，如“Weshouldeatmoreapplesandlesscandy.”

（5）合作学习建议：4人小组合作制作“班级健康饮食手册”，包含食物词汇表、点餐对话范例、健康饮食小贴士（如“Drinkmorewater”），用课本句型撰写推荐语，如“Thissaladishealthyanddelicious!”；开展“班级饮食偏好调查”，用英语问卷收集同学最喜欢的食物及原因，统计结果并制作条形图，用简单英语汇报，如“Moststudentslikehamburgersbecausetheyaretasty.”教学反思这节课围绕"Food"主题展开，整体效果不错。实物道具（食物模型、卡片）确实帮助学生直观区分了可数不可数名词，但仍有少数学生混淆"some"的用法，下次需增加针对性练习。角色扮演环节学生参与度高，点餐对话流畅，但小组展示时语言组织能力差异明显，需加强句型模板支持。文化对比部分学生对"筷子vs叉子"讨论热烈，但对深层文化差异（如饮食哲学）理解不够，可补充更多生活案例。健康菜单设计任务落实了课本"FoodPyramid"知识，但部分小组忽略食物数量建议，需在点评时强化均衡概念。作业布置的"家庭点餐对话"能延伸课堂所学，但录音提交率仅70%，后续需调整为必做+选做分层任务。整体紧扣课本资源，但Reading部分的饺子案例可更深度挖掘，作为文化对比的支点。课后作业1.**词汇分类练习**：将下列单词按可数名词（C）和不可数名词（U）分类，并用其正确形式填空：hamburger,rice,apple,juice,vegetable,bread.

答案：C:hamburgers,apples,vegetables;U:rice,juice,bread.填空：Ieattwo________(apple)everyday./Wouldyoulikesome________(rice)?

2.**句型转换**：将以下句子改为否定句和一般疑问句。

例：I'dlikesomechicken.

否定句：Iwouldn'tlikesomechicken.

一般疑问句：Wouldyoulikesomechicken?

3.**文化对比填空**：根据课本Reading部分内容，完成句子。

-InChina,peopleuse________(筷子)toeatnoodles.

-InWesterncountries,peopleoftenuse________(刀叉)forsteak.

答案：chopsticks;knivesandforks.

4.**健康建议写作**：用"Whynot...?"句型为同桌写两条健康饮食建议，至少使用3个课本词汇（如vegetables,fruit,water）。

答案示例：Whynoteatmorevegetables?Whynotdrinkmorewatereveryday?

5.**对话补全**：补全课本SectionA的点餐对话，每空一词。

A:Wouldyoulikesome________(salad)?

B:Yes,please.But________(not)anyonions.

答案：salad;don't.课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“Food”主题，重点学习了食物词汇（如hamburger,rice,apple等）的可数不可数名词用法，掌握了“Wouldyoulikesome...?”“Whynot...?”等点餐核心句型，通过中西方饮食文化对比（如筷子vs叉子、饺子vs汉堡），深化了跨文化理解，并结合课本“FoodPyramid”设计了健康菜单，将语言学习与生活实际紧密联系。

当堂检测：

1.词汇填空：用所给单词的正确形式填空。Ilike________(tomato)andwouldliketwo________(sandwich).

2.句型仿写：仿照例句写两个建议句型。例：Whynothavesomefruit?

3.文化判断：根据课本内容判断正误（√/×）。InChina,peopleusechopstickstoeatrice.()

4.