2025-2026学年写景作文教学设计教案

2025-2026学年写景作文教学设计教案教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计思路一、设计思路以课本写景散文为例，提炼“多感官观察”“移步换景”“情景交融”等方法，结合校园生活场景引导学生观察，从片段描写到篇章写作，注重细节刻画与情感融入，通过范文引路、互评互改提升写景能力，落实“读写结合”教学理念。核心素养目标二、核心素养目标引导学生运用多感官观察景物，积累写景语言，提升语言建构与运用能力；通过分析课本写景范例，学习移步换景、情景交融等方法，发展逻辑思维与形象思维；在景物描写中感受自然之美，提升审美鉴赏与创造能力；体会写景中蕴含的情感与文化，增强文化理解与传承意识。学习者分析1.学生已掌握课本中写景散文的基础观察方法（如视觉描写、比喻拟人修辞），熟悉按空间顺序（远到近、上到下）描写景物的结构，对《春》《济南的冬天》等课文的经典写景片段有积累。

2.学生对校园、家乡等熟悉场景的写景兴趣浓厚，具备初步的语言表达能力，但偏好直观范例和互动学习（如小组讨论、实地观察），部分学生擅长形象思维，逻辑组织能力较弱。

3.可能存在的困难：多感官描写（听觉、嗅觉等）运用不全面；情景交融时情感生硬，难以自然融入景物；细节描写笼统（如“花很美”未具体到颜色、动态）；结构上易出现开头冗长或结尾升华不足的问题。教学方法与手段1.讲授法：结合课本写景范例，讲解多感官观察、情景交融等方法；2.讨论法：小组互评片段，聚焦细节描写与情感融入；3.情境法：组织校园实地观察，运用课本所学方法记录景物。

1.多媒体：展示课文配图、景物视频，直观呈现写景要点；2.教学软件：用思维导图梳理写景结构，提升逻辑组织能力；3.实物展示：提供校园花草标本，引导从形态、色彩等角度细致描写。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：推送课本《春》写景片段及观察记录表；设计问题：“作者从哪些角度描写春花？若换成校园景物，你会如何观察？”监控进度：在线查看学生提交的观察笔记。

学生活动：自主阅读课文，填写观察表（记录视觉、嗅觉等感官细节）；思考问题，标注疑问（如“如何让描写更生动？”）；提交笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法；在线平台+观察表。

作用与目的：感知课本写景方法，为课堂突破“多感官观察”重难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入：播放校园四季视频，引出“如何写活校园景物”；讲解：结合《济南的冬天》“山尖全白了”，分析细节描写与比喻修辞；组织活动：小组互评“校园一角”片段，聚焦“情景交融”；解答疑问：针对“情感生硬”问题，举例“落叶像蝴蝶飞舞，带着秋的告别”。

学生活动：听讲并思考；参与小组讨论，修改片段（如添加“桂花香裹着秋风”）；提问“如何自然融入情感？”

教学方法/手段/资源：讲授法+合作学习法；视频+片段互评表。

作用与目的：突破“细节刻画与情感融入”重难点，提升写景技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：模仿《雨的四季》写法，撰写《校园的雨》；提供拓展资源：朱自清《荷塘月色》选段；反馈作业：点评“雨中景物动态”与“情感层次”。

学生活动：完成作文，尝试用“比喻+感官”描写雨；阅读选段，积累“情景交融”技巧；反思“是否写出雨的特点？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法+反思总结法；作业+拓展资源。

作用与目的：巩固“移步换景+情景交融”技能，提升写景深度。拓展与延伸1.经典课文拓展阅读

（1）《荷塘月色》选段：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。引导学生分析"比喻+通感"手法，联系《春》中"红的像火，粉的像霞"的色彩描写，体会多感官融合的写景技巧。

（2）《济南的冬天》节选：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。对比教材"山尖全白了"的静态描写，探究"拟人化"赋予景物的情感温度，强化情景交融的写作意识。

（3）《雨的四季》片段：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了。结合教材"春雨像牛毛，像花针"的比喻，学习动态描写中"拟人+比喻"的复合修辞运用。

2.名家名篇拓展

（1）老舍《骆驼祥子》北平雪景：雪下了整夜，天空是灰的，地上的雪发着冷光。分析"灰白冷光"的色调对比，深化《济南的冬天》中"水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了"的色彩观察方法。

（2）宗璞《紫藤萝瀑布》：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。联系《春》中"桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你"的动态描写，掌握"由面到点"的观察顺序。

（3）鲁迅《社戏》月夜：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。对照教材"山尖全白了"的静态描写，理解"动静结合"的写景策略。

3.写作技巧专项训练

（1）感官描写强化：

听觉：仿写《济南的冬天》"古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞"的句式，用"沙沙""哗哗"等拟声词描写校园竹林风声。

嗅觉：借鉴《荷塘月色》"微风过处，送来缕缕清香"，设计"桂花香裹着秋风钻进教室"的嗅觉细节。

触觉：模仿《雨的四季》"花朵怒放着，树叶鼓着浆汁"，添加"阳光像暖手炉熨在肩头"的触觉描写。

（2）结构设计拓展：

空间顺序：参照《春》"盼望着，盼望着，东风来了"，设计"校门口→林荫道→操场"的移步换景结构。

时间顺序：借鉴《济南的冬天》"一个老城"，尝试"清晨→正午→黄昏"的校园时间轴描写。

逻辑顺序：结合《紫藤萝瀑布》"从未见过...只见...",构建"整体→局部→整体"的观察逻辑。

（3）情感升华训练：

对比《春》"春天像刚落地的娃娃"，尝试用"落叶像蝴蝶飞舞，带着秋的告别"的比喻表达季节情感。

模仿《济南的冬天》"这就是冬天的济南"，设计结尾升华："这就是我们的校园，青春在这里发芽。"

4.课后自主探究任务

（1）建立"校园景物素材库"：

-每周记录一种校园景物变化（如梧桐叶从嫩绿到金黄）

-运用课堂所学修辞整理10条经典描写句

-绘制"校园观察地图"，标注不同季节的观察点

（2）跨文本对比分析：

比较《春》与《济南的冬天》中"水"的描写异同，总结不同气候下景物描写特点

对比《雨的四季》与《荷塘月色》的感官运用，提炼多感官描写公式

（3）创作实践：

完成《校园四季》系列短文（每季节不少于300字）

尝试用"移步换景+情景交融"法撰写《校园一角》

为校园景点撰写解说词，融入教材所学写景技巧

（4）同伴互评机制：

制定"写景评价量表"：

|评价维度|具体指标|

|----------|----------|

|观察角度|是否运用多感官描写|

|语言表达|比喻拟人是否贴切|

|情感融入|景物与情感是否自然结合|

|结构安排|顺序是否清晰合理|

开展"优秀写景片段"班级展览，强化教材方法的应用迁移。内容逻辑关系①多感官观察：重点知识点“视觉、听觉、嗅觉、触觉协同”，关键词“多感官描写”，重点句《春》“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，《荷塘月色》“微风过处，送来缕缕清香”。

②写景顺序：重点知识点“空间、时间、逻辑顺序”，关键词“移步换景”，重点句《济南的冬天》“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光”，《春》“盼望着，盼望着，东风来了”。

③情景交融：重点知识点“借景抒情、融情于景”，关键词“情感渗透”，重点句《济南的冬天》“这就是冬天的济南”，《荷塘月色》“热闹是它们的，我什么也没有”。教学反思这节课下来，学生确实对课本里的写景方法有了更深的理解。小组讨论时，不少孩子能准确找出《春》里“红的像火，粉的像霞”的多感官描写，也能模仿《济南的冬天》“山尖全白了”的细节刻画。不过还是有学生写“桂花很香”就没了下文，看来嗅觉描写还得再强化。

课堂上播放校园四季视频时，学生特别兴奋，但写片段时还是容易堆砌形容词。下次得提醒他们像《荷塘月色》那样，把“清香”和“微风”结合起来写，让景物活起来。课后作业里，有孩子把“落叶”写成“蝴蝶”，这个比喻不错，但情感有点突兀，得引导他们像《雨的四季》那样，先写景物特点再自然带出情感。

拓展阅读的《紫藤萝瀑布》效果挺好，学生能对比出“瀑布”和“娃娃”的不同写法。不过时间有点紧，下次可以少讲一篇，多留点时间让学生当堂修改片段。最意外的是，平时不爱写作的男生居然写了操场上的“铁栏杆晒得烫手”，这种触觉描写值得表扬。课堂1.课堂评价：课上通过提问《春》中“红的像火，粉的像霞”运用了哪些感官描写，观察学生能否快速答出视觉与色彩对比；小组讨论“校园一角”片段时，重点看是否借鉴《济南的冬天》“山尖全白了”的细节刻画；当堂测试描写“校园晨景”，检查能否结合《雨的四季》的动态描写，用“露珠滚落”“鸟鸣啾啾”等词呈现画面。对能多角度观察的学生即时表扬，对只写“花很美”的学生引导补充颜色、形态等细节。