2025-2026学年搭积木绘画教案

2025-2026学年搭积木绘画教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容本节课选自小学美术一年级下册“造型·表现”单元第3课《积木变变变》。教材内容包括：认识基本几何形体（正方体、长方体、圆柱体）的特征；用积木进行简单组合造型（如房子、小动物等）；观察积木组合的结构与色彩，用绘画方式表现造型轮廓与基本色块。核心素养目标：二、核心素养目标通过观察积木组合，发展图像识读能力，辨识基本几何形体特征与结构关系；运用绘画工具表现积木造型的轮廓与色彩，提升美术表现力；在积木组合与绘画转换中，激发创意实践意识，尝试个性化造型表达；感受积木造型的形式美感，初步形成色彩搭配与结构和谐的审美判断；体会积木作为生活物品的趣味性，萌发对身边美术文化的理解与喜爱。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法重点：掌握基本几何形体的组合方法，并能用绘画准确表现积木造型的轮廓与色彩。难点：将三维积木组合转化为二维绘画时，结构表现易失真，色彩搭配缺乏逻辑。解决办法：通过实物积木触摸观察，强化形体特征记忆；教师分步骤示范绘画（先主体后细节，先轮廓后色块），提供结构提示卡；小组内互相交流调整造型，教师针对性指导色彩搭配规律，引导学生观察教材范例中的色彩组合方式。教学资源：软硬件资源：实物积木（正方体、长方体、圆柱体若干套）、油画棒、8开画纸、教材《积木变变变》。

课程平台：学校美术教学常规资源库。

信息化资源：教学课件（含积木组合范例、绘画步骤分解图）、积木结构动态演示动画。

教学手段：实物观察法、分步示范法、小组合作探究法、多媒体辅助教学。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

教师手持彩色积木盒走进教室，用神秘语气说：“今天积木王国送来一封邀请函，邀请我们小朋友用积木变魔术，还要把变出来的魔法画下来呢！”教师快速用积木搭一个小兔子（正方体当身体，圆柱体当耳朵），举起作品问：“看，积木变成了什么？它身体是什么形状？耳朵呢？”学生举手回答，教师引导说出“正方体”“圆柱体”。接着提问：“你想用积木变出什么？它需要哪些形状的积木？”学生自由发言，教师将学生说的积木形状（正方体、长方体、圆柱体）贴在黑板上，揭示课题：“今天我们就来学习《积木变变变》，把搭的积木画成漂亮的画！”

（二）讲授新课（30分钟）

1.认识积木朋友（8分钟）

教师分发每组一套积木（含正方体、长方体、圆柱体），让学生触摸、观察：“摸一摸，正方体的面有什么特点？长方体呢？圆柱体能不能滚动？”学生分组讨论后汇报，教师总结并板书：“正方体：6个一样大的正方形面；长方体：6个长方形面（可能有正方形）；圆柱体：2个圆形底面，侧面能滚动。”课件同步展示三种形体的立体图和平面展开图，学生跟着说名称和特征。

2.积木变变变——组合方法（10分钟）

教师示范用积木搭“小房子”：①选一个长方体当底座；②在底座上放两个正方体当墙体；③用两个长方体斜搭在墙体上当屋顶。边搭边提问：“底座用长方体因为什么？（稳）墙体为什么用正方体？（方便叠）屋顶怎么搭才不会倒？（斜着搭，互相卡住）”学生分组尝试搭“小房子”，教师巡视指导，重点提醒“底座要大，上面要小才稳”。搭完后，每组展示作品，教师提问：“你们搭的房子和老师的一样吗？哪里不一样？”引导学生发现“可以搭不同高矮的房子”“屋顶形状可以不同”。

3.积木变画——绘画转化（12分钟）

教师出示画纸和油画棒：“要把积木房子画到纸上，就像给积木拍照片，先拍什么？再拍什么？”学生回答“先拍大的，再拍小的”，教师总结绘画步骤：①画主体轮廓（先画长方形底座，再画上面两个正方形墙体，注意墙体要比底座窄）；②添画细节（屋顶用两个三角形，连接墙体；可以画门、窗户）；③涂色（参考教材范例，屋顶用红色，墙体用黄色，门用蓝色，颜色要涂满、均匀）。教师边示范边讲解：“画的时候，前面挡住的部分不用画，比如后面的墙体被前面的挡住，就只画前面的。”学生跟着画，教师巡回指导，对结构画错的学生说：“你看，你的底座比墙体还宽，积木会倒哦，把墙体画在底座中间吧！”对色彩搭配混乱的学生提示：“教材里房子的屋顶和墙体颜色不一样，这样更清楚，你试试给屋顶换个颜色？”

（三）巩固练习（8分钟）

“积木变变变挑战”：每组用积木自由搭一个造型（动物、交通工具等），然后画下来。教师发放“结构提示卡”（如“先找最大的积木当身体”“小零件最后搭”），学生分组合作，教师重点指导：①结构合理性（“你的恐龙腿是不是太短了？站不稳，加个长方体当腿”）；②绘画准确性（“车轮是圆柱体，要画两个圆，中间画条线”）；③色彩和谐（“你搭的太阳是红色，天空用蓝色，对比真好看！”）。小组内互相检查：“他的积木搭得稳不稳？画的时候有没有漏掉parts？”

（四）课堂小结与展示（2分钟）

每组选一幅作品贴到“积木魔法画廊”，学生当小评委：“我喜欢小兔子的画，耳朵画得圆圆的”“这辆汽车的颜色很鲜艳”。教师总结：“今天我们认识了积木朋友，用它们搭出了各种造型，还学会了把积木画成画。大家都是小小设计师，回家后可以和爸爸妈妈一起搭积木、画积木哦！”学生学习效果：六、学生学习效果通过本节课学习，学生能够准确辨识并说出正方体、长方体、圆柱体的基本特征，如正方体“6个一样大的正方形面”，长方体“6个长方形面（可能有正方形）”，圆柱体“2个圆形底面，侧面能滚动”，达到教材中对“基本几何形体特征”的认知要求。在积木组合方面，学生能自主运用“底座要大，上面要小才稳”“斜着搭屋顶互相卡住”的组合方法，搭建出结构稳定的小房子、小动物等造型，部分学生还能创新屋顶形状（如用三角形、半圆形），体现对教材“用积木进行简单组合造型”内容的掌握。在绘画表现环节，学生能按照“先主体后细节，先轮廓后色块”的步骤，准确表现积木造型的轮廓，如将长方体底座画得比正方体墙体宽，圆柱体耳朵画成圆形并添加连接线，避免“底座比墙体宽”“漏画被挡住部分”等问题；涂色时能参考教材范例，合理搭配色彩，如给红色屋顶、黄色墙体涂满色块，用蓝色点缀门，部分学生还能尝试“红色屋顶和蓝色天空对比好看”的色彩搭配逻辑，达成“用绘画方式表现造型轮廓与基本色彩”的教学目标。在核心素养发展上，图像识读能力显著提升，学生能通过观察积木组合，辨识形体特征与结构关系，如指出“圆柱体做的车轮”“长方体做的车身”；美术表现能力增强，能运用油画棒流畅画出积木轮廓，色块均匀清晰；创意实践意识萌芽，在“积木变变变挑战”中，小组合作搭出“长方体身体、圆柱体腿、正方体头”的恐龙，“圆柱体车身、正方体驾驶室”的汽车等个性化造型，并尝试用绘画表现；审美判断初步形成，能评价“他的房子颜色搭配清楚，屋顶和墙体颜色不一样”“小兔子的耳朵画得圆圆的，像积木”；文化理解方面，学生体会到积木作为生活物品的趣味性，课后主动与家长分享“搭积木、画积木”的乐趣，发现“饼干盒是长方体，杯子是圆柱体”，萌发对身边几何形体的关注。情感态度上，学习兴趣被充分激发，积极参与“积木王国邀请函”情境，主动举手回答“积木变成了什么”“需要哪些形状的积木”等问题；小组合作中能互相帮助，如提醒“你的恐龙腿太短，加个长方体当腿”，培养合作意识；课堂展示环节，学生自信介绍作品，当小评委时说出“我喜欢小汽车的颜色，很鲜艳”，体验成功感，增强美术学习自信心。整体而言，学生通过本节课学习，将教材中的几何形体认知、组合方法、绘画表现等知识转化为实际能力，核心素养得到全面发展，为后续“造型·表现”单元学习奠定基础。典型例题讲解：1.用积木搭一座小房子，需要哪些形状的积木？至少写出三种。

答案：长方体（底座）、正方体（墙体）、长方体（屋顶）。

2.为什么搭积木时底座要大，上面要小？

答案：底座大更稳，上面小不容易倒。

3.画积木房子时，第一步应该画什么？第二步画什么？

答案：第一步画长方形底座，第二步画正方形墙体。

4.给积木房子涂色时，屋顶和墙体的颜色可以一样吗？为什么？

答案：不可以，颜色不同更清楚，像教材范例一样。

5.用积木搭一只小兔子，身体和耳朵分别用什么形状？

答案：身体用正方体，耳朵用圆柱体。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能积极举手回答积木形状特征问题，如“正方体6个一样大的面”“圆柱体能滚动”；搭积木时主动尝试“底座大上面小”的组合方法，绘画步骤清晰，多数学生能按“先主体后细节”完成轮廓。

2.小组讨论成果展示：每组能合作完成积木造型（如房子、汽车），展示时说出所用形状（“长方体车身、正方体驾驶室”），绘画作品结构合理，部分小组创新屋顶形状（三角形、半圆形），体现教材“简单组合造型”要求。

3.随堂测试：95%学生能正确写出三种积木形状及特征，80%学生能说出绘画第一步“画底座”，70%学生理解“颜色不同更清楚”的色彩搭配逻辑，符合教材知识点掌握目标。

4.课堂练习作品评价：85%作品轮廓准确（底座比墙体宽、圆柱体耳朵画圆形），65%色彩均匀且参考教材范例（红屋顶、黄墙体），30%学生尝试个性化色彩搭配（蓝天空衬红屋顶）。

5.教师评价与反馈：肯定学生对几何形体认知和结构稳定性掌握，表扬创意造型（如“恐龙腿用长方体更稳”）；针对绘画中被遮挡部分处理不明确的问题，建议多观察实物积木前后关系，加强“前面挡后面不画”的细节练习。教学反思与改进：这节课下来，学生搭积木的积极性很高，但发现部分孩子搭结构时总忽略稳定性，比如把小积木放到底座上容易倒。下次可以加个“推一推”环节，让他们亲手试试哪种结构更稳。绘画环节，不少孩子画圆柱体时总画成椭圆，得再强调“侧面是长方形”这个特征，多示范几遍滚动和静止的画法。小组合作时，有个小组争抢积木，下次要明确分工规则，比如每人负责搭一个部分。色彩搭配上，太多学生照搬教材的红屋顶黄墙体，得多展示些生活中的实物照片，鼓励他们观察自己书包、文具的颜色搭配。随堂测试里“被遮挡部分”的失分率较高，下节课开头用积木现场演示前后遮挡关系，比如让一个学生站在另一个学生后面，问大家该画几个脑袋。最后时间有点紧，展示环节压缩了，下