混龄教育中幼儿同伴交往的研究分析-以南京市S幼儿园为例 学前教育专业

目录摘要………………ⅠABSTRACT………Ⅱ一、绪论…………1（一）选题缘由………………1（二）研究目的与意义………1（三）文献综述………………2二、混龄教育与同伴交往………2（一）混龄教育中幼儿同伴交往的特点……2（二）混龄教育对幼儿同伴交往的益处……7三、混龄教育中幼儿同伴交往存在的问题及成因分析………8（一）混龄教育中幼儿同伴交往存在的问题………………8（二）问题成因分析…………8四、混龄教育中对幼儿同伴交往的指导策略…11………………11……………11…………12参考文献…………14致谢………………15附录………………16摘要所谓混龄教育，是指将不同年龄的儿童（主要是3-6岁）随机分配到一个班级，使这些儿童在同一环境中发展、共同游戏、生活和学习。笔者以南京市S幼儿园的混龄班为观察对象进行幼儿同伴交往的研究，在实习期间观察记录混龄教育中幼儿与同龄、异龄同伴进行交往的过程。通过观察发现，混龄教育中幼儿同伴交往的方式以语言为主，主要类型是生活活动，并且同伴交往的发起者多集中于中大班。研究显示混龄教育对于幼儿的发展是有益处的，例如有利于幼儿语言、社会性和合作观念的发展，但同时，混龄教育中的同伴交往也存在一定问题，如年幼幼儿在交往中缺乏主动性、年长幼儿更愿意与同龄幼儿交往以及年幼幼儿在与年长幼儿交往中常处于被支配地位。这些问题的成因主要有外部环境因素和幼儿自身因素，包括了家庭、幼儿园和幼儿教师，以及幼儿的外貌性格和幼儿间的熟悉程度，这些因素对于混龄教育中的幼儿同伴交往均有不同程度的影响。因此，笔者分别对家庭、幼儿园及幼儿教师提出了建议，合作共育，帮助幼儿建立更全面的同伴交往关系，提高幼儿同伴交往的能力，从而促进幼儿的全面发展。关键词：混龄教育；幼儿；同伴交往；异龄交往ⅠABSTRACTTheso-calledmixedageeducationreferstotheallocationofchildrenofdifferentages(mainly3-6yearsofage)randomlytoaclass,sothatthesechildreninthesameenvironmentdevelopment,commongame,lifeandlearning.TheauthortakesthemixedageclassoftheNanjingSKindergartentostudythepeerintercourseofthechildren,andobservestheprocessofassociatingtheyoungchildrenwiththeirpeersanddifferentagesinthepracticeperiod.Throughobservation,thewayofchildren'speerintercourseinmixed-ageeducationismainlylanguage,themaintypesarelifeactivities,andthesponsorsofpeerexchangesareconcentratedinlargeandmiddleclasses.Researchshowsthatmixed-ageeducationisbeneficialtothedevelopmentofyoungchildren,forexample,thedevelopmentofchildlanguage,socialityandcooperativeconcept,butatthesametime,thecompanionintercourseinthemixed-ageeducationalsohassomeproblems,suchasthelackofinitiativeinyoungchildren,olderchildrenaremorewillingtointeractwiththeirpeersandyoungchildrenintheassociationwitholderchildrenoftenatthedominantposition.Thecausesoftheseproblemsaremainlyexternalenvironmentalfactorsandchildren'sownfactors,includingfamily,kindergartenandpreschoolteachers,aswellastheappearanceofyoungchildrenandthedegreeoffamiliaritybetweenyoungchildren,thesefactorsforthemixed-ageeducationofchildren'speerinteractionhasvaryingdegreesofinfluence.Therefore,theauthorofthefamily,kindergartenandpreschoolteachersputforwardtheproposal,cooperativeeducation,tohelpyoungchildrentoestablishamorecomprehensivepeerrelationship,improvetheabilityofchildren'speerinteraction,soastopromotetheall-rounddevelopmentofyoungchildren.KeyWords:Mixed-ageeducation;children;peerinteraction;therelationshipbetweendifferentages=2\*ROMANII一、绪论（一）选题缘由《3-6岁儿童学习与发展指南》华爱华.幼儿园混龄教育与学前教育改革.学前教育研究[J].2005,2华爱华.幼儿园混龄教育与学前教育改革.学前教育研究[J].2005,2柳斌.《中国教师新百科》——幼儿教育卷[M].中国大百科全书出版社,2003张更立.《幼儿异龄同伴交往研究》[D].西南师范大学,2004二、混龄教育与同伴交往班级交往方式合计动作语言动作和语言小班14231855中班257044139大班127247131合计51165109325班级交往方式合计动作语言动作和语言小班57719中班9151337大班6132140合计20354196图2.1语言和伴有动作的语言作为交往方式的同伴交往在小中大班所占比例图图2.2语言和伴有动作的语言作为交往方式的异龄交往在小中大班所占比例图表2.3混龄班幼儿同伴交往的方式与幼儿性别分布表性别交往方式合计动作语言动作和语言男258359167女268250158合计51165109325性别交往方式合计动作语言动作和语言男13161645女7192551合计20354196合计男女合计合计男女合计三、混龄教育中幼儿同伴交往存在的问题及成因分析（二）问题成因分析1.外