第二单元 口语交际写作

第一单元口语交际

交谈

教学目标：

1.通过案例分析，让学生了解人际交往中交谈的原则。做到谈话有礼貌、态度坦诚。

2.通过案例分析，让学生掌握交谈的技巧。能够根据不同的对象和场合使用得体的语言。

掌握在交谈中直选的主题和忌谈的主题。能在公众场合态度自然地与人交谈，为今后扩大人际交往

面打下基础。

3.通过课堂情境练习，让学生了解在成功的交谈中，还要学会倾听。

以学生活动为主，可采用案例教学法、活动教学法、情境教学法，通过问答、模仿对话、听说

练习等形式对学生进行训练。

教学方法：

1“口语交际•交谈”安排两个课时，第一课时主要通过学案例分析和情景练习，了解掌

握交谈的基本原则和要领；第二课时主要通过学案例分析和情景练习，掌握交谈的技巧，能够听说

互动，在交谈的进程中善于提出、控制、调整话题，根据对象、场合使用恰当得体的交谈用语。

2教师可在导入环节精心设计，激发学生的学习兴趣。

3从正反两方面列举生动有趣的案例，激发学生的学习兴趣，同时也让学生从丰富的案例

中感悟到交谈的技巧和要领。

4本课教学应以学生训练活动为主，活动中突出听与说的互动，强调“交际”的功能。

5交谈训练要结合学生生活实际和专业需要，创没一定的对话情境，让学生根据不同的对

象和场合实战演练，训练学生在听明白对方意图的基础上正确、巧妙应对，实现交际能力的提高。

6教学基本环节和内容：

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、测试导入一一测测你善于与人交谈吗？

不善于与人交谈，常常容易引起纠纷或误会。每一个人与别人交往的要求都不同，而表达自己及

领会他人意思的本领也因人而异。你想知道自己与人交谈的能力吗？不妨测试一下，每题有三种答

案可供选择（A.肯定B.有时C.否定），答题后可以计分评判自己的交谈能力。

1.你有否时常觉得“跟他多讲几句也无意思”？

2.你是否觉得那些太过于表现自己感受的人是肤浅的和不诚恳的？

3.你与一大群人或朋友在一起时，是否时常觉得孤独或失落？

4.你是否觉得需要有时间及一个人静静地才能清醒一下和整理好思绪？

5.你是否只会对一些经过千挑百选的朋友才吐露自己的心事？

6.在与一群人交谈时，你是否时常发觉自己在胡思乱想一些与交谈话题无关的事情？

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7.你是否时常避免表达自己的感受，因为你认为别人不会理解？

8.当有人与你交谈或对你讲解一些事情时，你是否时常觉得很难聚精会神地听下去？

9.当一些你不太熟悉的人对你倾诉他的生平遭遇以求同情时，你是否觉得不自在？

解说：每道题选A可得3分,答B的可得2分，答C的可得1分。

如果你得分22-27,这表示你只有在极需要的情况下或者对方与你志同道合时，才同别人作

较为深入的交谈，但你仍不会把交谈作为发展友情的主要途径。除非对方愿意主动频频跟你接触，否

则你便总处于孤独的个人世界里。

如果你的得分接近21,则表示接近孤僻的性格。

如果你得分15-21,你大概比较热衷跟别人做朋友。如果你与对方不熟识，你开始会很内向

似的，不大愿意跟对方交谈。但时间久了，你便乐意常常搭话，彼此谈得来。

如果你得分9-14,这表示你与别人交谈不成问题。你非常懂得交际，较易用产生一种热烈

气氛鼓励人家多开口，同你谈得拢，彼此十分投机。

二、经验分享

让得分较高的同学谈谈自己在平常生活中是怎样与人交谈的，有哪些成功的经验可与大家分

享。

三、案例评析

从案例入手让学生掌握交谈的基本原则。

案例一：

一天，某班的学生陈某不小心碰翻了卢某盛满粥的碗，卢某沾了一身的粥，陈某见了，心里觉

得不好意思，但他却什么也没说，或者不知道怎么开口。这时，卢某有了怒气，说：“你没长0艮睛

呀？”陈某听了，声音也不轻说：“干吗，我又不是故意的。”卢某说：“不是故意的就算了？"僦说:

“那你还想干吗？"，小两人你一言我一语，不久就吵了起来。最后还打架，进了保卫科。

你们觉得，他们俩为什么会打架，是他们喜欢打架吗？假若你是陈某或卢某，你怎么处理当时的

情况？

评析：其实，这中间主要是他们的交谈出现了问题。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人

六月寒，假若他们知道怎样表达自己的心声，那么不愉快的事就不会发生。只需一句礼貌地“对不

起”，一句诚恳的道歉完全可以化解矛盾。

案例二：

纽约电话公司曾碰到过一件相当棘手的事情，一名顾客痛骂其公司的接线生，并拒绝缴纳电话

基本费，还列举出多项罪名，公开指控纽约电话公司。

最后，公司的一位说客，登门拜访这位暴躁凶悍的客户，并顺利地解决了问题。而他在拜访这

位先生时，唯一所做的事就是专注地听对方将满腹牢骚倾泻出来，并一再地点头称是。

评析：在交谈中要懂得专心听对方发表意见，因为天下最叫人迷醉的，莫过丁这种专注的倾听。

但是我们大多数人却忘记了这个简单而又实用的道理。我常看到一些商人不惜重金，在黄金地段租

下昂贵的店面，装饰得豪华富丽，摆设得琳琅满目，叫人目不暇接。然而，他们却不懂得请一些真正能

耐着性子，听取顾客讲话的店员，来促进其销售工作。许多店员动不动就打断顾客的话，而独自吹嘘

乱侃起来，自然惹人生厌，到头来再也不会有生意上门了。

结论：交谈的原则之一就是要有礼貌，既包括使用恰当的礼貌用语，也包括用礼貌的态度

去倾听别人的谈话。

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案例三：

小李大学毕业后在一家公司做营销，工资千把元，销售提成也是千把元。他一天到晚都在

谋划找钱。尽管绞尽脑汁，也找不着生钱之道。

一天他在茶馆邂逅一位客户，不到半小时就成交一笔生意，他认为机遇来了，应该好好把

握住，就没像以往那样，让客户直接到公司提货，而是用低价把货从公司买出来，再交给客户，

从中获利近万元。

照理说，小李不到半天就挣下这笔相当于自己四五个月工资的钱，算是找到挣钱的好门道，向

自己的目标大步前进了，应该欢欣鼓舞才是，可是他却闷闷不乐，高兴不起来。虽然他知道客户不是本

市人，提了货就离开了，公司是无论如何也不会知道这笔生意的。但是自己总觉得做了对不起公司的

亏心事，加上公司老总对自己也不错，越想越觉得这事做得太离谱了。

第二天小李带着这次赚的钱和辞职书，走进了老总的办公室。向老总坦诚地承认了自己的

错误，老总了解情况后说：“你这做法确实欠妥，但知错能改，善莫大焉!公司需要你这样坦诚的职

工。你不能走!你赚的这笔钱就作为对你坦诚的奖励。”小李说：“不走可以，但这笔钱我不能要。

我做了对不起公司的事，公司不处罚我，这就够了，我哪还好意思领奖啊！”

年终发奖时，小李发现自己的奖金比别人多了1万元。

评析：小李的坦诚赢得了老总的赞赏和信任，在人与人之间的交往中，坦诚往往会达到意

想不到的好效果。

案例四：

一次，英国维多利亚女王与丈夫吵架了，丈夫独自回到卧室，闭门不出。女王回卧室时，只好

敲门。

丈夫在里边问：“谁？”

维多利亚傲然回答：“女王。”

没想到里边既不开门，又无声息。她只好再次敲门。

里边又问：“谁？”

“维多利亚。”女王回答。

里边还是没有动静。女王只得再次敲门。

里边再问：“谁？”

女王学乖了，柔声回答：“你的妻子。”

这一次，门开了。

评析：学会以平等的态度待人，没有打不开的门。女王尚且如此，何况普通人呢？

结论：交谈的原则之二是坦诚。

案例五：

某大龄青年因择偶屡屡受挫而灰心丧气，而你有意为他牵线搭桥。“假如你丕没有找到对象，

我想为你介绍。”如此直言相告必定犯其忌讳，令人扫兴。”假如您对个人问题还没有考虑成熟，我

愿意提供一位较合适的人选，您意下如何？”这样以婉词相代，给对方有“主动权在我手中”之感，

自尊心得到充分尊重，有关介绍对象的交谈就能顺利进行。

结论：交谈的原则之三是避讳。

四、课堂练习

1.职高毕业生小王到一位年轻的女教师家去做客，一进门，就遇到了个难题：女老师的爱

人也在家，该怎么称呼他呢？大哥？叔叔？不太合适！师父、师公？太别扭了，再说也不是这种

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（5）擅长的主题。指的交谈双方，尤其是交谈对象有研究、有兴趣、有可谈之处的主题。

例如，与医生交谈，宜谈健身祛病；与学者交谈，宜谈治学之道；与作家交谈，宜谈文学创作，

等等。它适用于各种交谈，但忌讳以己之长对人之短，“话不投机半句多”，因为交谈是意在交流的

谈话，故不可只有谈话，而难以交流。

2.忌谈的主题。在各种交谈之中，有四类主题理应忌谈：

（1）个人隐私的主题：个人隐私，即个人不希望他人了解之事。在交谈中，若双方是初交，

则有关对方年龄、收入、婚恋、家庭、健康、经历这一类涉及个人隐私的主题，切勿加以谈论。

（2）捉弄对方的主题。在交谈中，切不可对交谈对象尖酸刻薄，油腔滑调，乱开玩笑，口

出无忌，要么挖苦对方所短，要么调侃取笑对方，成心要让对方出丑，或是下不了台。俗话说：

“伤人之言，重于刀枪剑戟。”以此类捉弄人的主题为中心展开交谈，定将损害双方关系。

（3）非议旁人的主题。有人极喜在交谈之中传播闲言碎语，制造是非，无中生有，造谣生

事，非议其他不在场的人士。其实，人们都知道“来说是非事，必是是非人”。非议旁人，反倒

证明自己少调失教，是拨弄是非之人。

（4）倾向错误的主题。在谈话之中，倾向错误的主题，例如，违背社会伦理道德、生活堕

落、思想反动、政治错误、违法乱纪之类的主题，亦应避免。

（5）令人反感的主题。有时，在交谈中因为不慎，会谈及一些令交谈对象感到伤感、不快

的话题，以及令对方不感兴趣的话题，这就是所谓令人反感的主题。碰上这种情况不幸出现，应立

即转移话题，必要时要向对方道歉，千万不要没有眼色，将错就错，一意孤行。这类话题常见的有

凶杀、惨案、灾祸、疾病、死亡、挫折等等。

三、案例分析

陈教授邀请小林去他家吃饭。席间，为了表示谢意，小林倒了一杯酒，恭恭敬敬地说：“陈

教授，这杯；醵僦嗨的夫人，祝你4的口子身体健康、事新意。”教撕了，忍不牍了：

陈教授为什么忍不住笑了。你觉得小林的称呼得体吗？

参考答案：“两口子”是长辈对晚辈的叫法，糊涂的小林将其用在教授夫妇身上，当然显得失

礼了。

评析：因此我们在平常交谈中要注意根据不同的场合和对象采用得体的语言以免闹笑话。

四、交谈练习

（一）教材中的“练一练”

（二）其他参考练习：

1.从下列话题中选择一个话题，与同桌作3分钟的交谈。

（1）以感兴趣的影视作品为话题。

（2）以网络为话题。

（3）以对方的服饰、发型为话题。

（4）以近期的新闻事件或新闻人物为话题。

（5）到同学家去做客，怎样与其家人交谈？

（6）你与你的家人在公交车上碰到了班主任，你会做些什么？

（7）检查团来校检杳，一个成员休息时刚好坐你旁边，你怎么与他交谈？

2.同桌间扮演家长与子女，子女要外出去征求家长的意见，家长不能给出明确的答案，但

言语之中要表达同意或不同意的意思，子女要尽量的说服家长同意自己的计划。

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第二单元写作指导

应用文启事

教学目标

1.了解启事的格式要求和写作方法。

2.根据不同要求撰写各种规范的启事。

3.感受启事在社会生活中的作用。

教法分析：

1”应用文写作•启事”安排二课时。首先让学生自主阅读教材相关材料，了解启事的概念、

分类、特点和写法。然后通过实际训练掌握几种常用启事的写法。

2应用文教学要从生活出发，教学时可根据需要，创设一些生活、工作场景，以灵活多变

的形式调动学生的学习积极性，引导学生体会应用文在生活、工作中的意义和作月。

3启事的写法比较简单，主要是要求学生掌握各种常见启事的格式和内容要求，课堂教学

可通过以下环节进行：提供范例、明确要求一一辨析纠错、巩固知识一一自主写作、形成能力。

4本课教学应精讲多练，要把训练题目与学生实践活动结合起来，如为学校校刊写征稿启

事、为学生会写招聘（学生会干事）启事、丢了东西写寻物启事、拾到东西写招领启事等.学生完

成习作后，教师应及时点评或引导学生互评。

5启事写作的难点在于内容的写作，教师要引导学生明确征招类、告知类、寻找类等不同

启事相应的内容要求。

教学时间：二课时

教学过程

一、启事的概念

概念：启事是机关单位、社会团体、企事业或公民个人公开申明某件事情，希望有关人员参与

或者协助办理而使用的告知性应用文。

广义的启事，包括广告与启事两种，都是为某个特定目的，藉由文书来公开传递其意思，或刊

登于报刊杂志，或张贴于街头布告栏位。

本章所指的“启事”，单指狭义而言。凡个人或机关团体对社会大众或个人有所陈述，以公开

方式告之，此类文书，即称之为启事。

二、启事的特点

1.内容的广泛性。它可以用于公务中的招生、招聘、开业、庆典、单位成立、商标的使用

与更换等多种事宜。

2.告知的回应性。启事不同于只是向社会“告知”的声明，它要求通过告知得到社会上广泛

的回应，以解决自己的某件公务事宜。

3.参与的自主性。启事不具有强制性和约束力。启事的对象有参与的自主性，可以参与或

不参与。

4.传播的新闻性。启事通过张贴、登报、广播、电视等各种新闻媒体公开传播消息，对社

会公众来说，是广告性消息，具有新闻性质。

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三、启事的格式与写法

启事的结构一般包括标题、正文、结尾三部分。

1.标题

启事的标题在第一行居中，常用大号字书写。其写法有以下几种：第一，由事由和文种构成，这

是最常见的，如“寻人启事第二，由事主与文种构成，如“本刊启事第三，只用文种“启事”。

第四，只写事由，如“征婚”。第五，由事主、事由和文种构成，如“本社迁址启事”。

2.正文

正文的内容大致包括写启事的目的、内容、要求、联系单位名称或个人姓名、联系方法、地址、

电话号码、邮政编码等。正文要求简洁明了，但根据启事内容，有的启事需要写得具体详尽，如“寻人

启事”：有的则要写得简单概括，如“招领启事

3.结尾

结尾包括署名、日期、联系方式等。署名在正文右下方，署名下面标明写启事的日期。如果正

文中已有单位名称或个人姓名，就不必另行署名。如果正文中没有交代联系事项，则应在正文左下

方注明联系地址、联系电话、邮编以及联系人等事项。

四、启事的种类

1.寻访类：如寻物启事、寻人启事等。

2.招领类：拾遗者发后事寻找物（或人）的失主,

3.征求类：如征稿启事、征物启事、征求某种人才的启事、征婚启事等。

4.征询类：征询对某物的产权、对某件事情的结论有无异议。

5.通知类：邀集亲友、校友、会友、社会同仁举行某种活动，由于被告知者居住分散或不

确定，往往发启事广泛告知。

6.声明类：遗失证件、支票，发启事告白社会有关方面，声明作废。

7.道歉类：社会活动中发生侵权行为，经有关方面调解，有时以公开道歉为和解条件，可

用启事公开道歉。

8.鸣谢类；受别人祝贺、援助、恩惠之后，往往要表示谢意，用启事公开道谢，也兼有表

彰之意。

9.辞行类：多用于个人或团体离开某地时向社会各界或亲友公开道别。

10.陈情类：对某事情或某一方针政策有异议，可用启事形式向社会公开陈述意见以征求支

持者，或请求主持公道。

11.喜庆类：生活中遇有喜庆之事（如订婚、结婚、寿诞、荣膺、开幕、奠基等）公开告白

亲友或邀集举行庆祝活动，均可以启事形式告白。

12.丧祭类：在操办丧事，举行追悼、祭奠活动时，除用丧帖告知亲友外，也往往同时发启

事，以便对社会亲友广泛告白。

13.迁移类：厂家、店铺、机关团体的办公地址、个人住址等迁移新址时，如认为有必要向

社会公开告白，也常采用发表启事的方式。

14.更改类：对已公布出的事项成文字错误作更改通知或勘误说明。

15.其他类：书刊出版发行的预告、预订，公开的警告或悬赏，公开推荐人才或出租出售物

品，开业或停业的通知等，都可用启事形式告白大众。

五、完成练习一、二

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感受职业生活

——与学长的对话

3活动描述

本活动围绕“感受职业生活”的话题展开，要求引导学生运用自主思考、小组合作互动交流

的学习方式，通过听报告、做记录、讨论提问、个人发言等活动，提高学生专心听讲、积极对话、

认真记录的语文综合能力。

8活动目的

一、通过优秀毕业生讲述自己的从业经历和与他们的对话，总结出经验和教训，从而明确定位自

己的职业目标，加深学生对职业生活的了解和感受，培养对自己专业的兴趣。

二、通过与学长的对话、讨论和提问等，强化学生职业意识，分析岗位最需要的职业品质，

逐步在专业学习中培养自己良好的职业素质。

三、搜集该专业成功人士的职业生涯故事或者学长的职业生涯事例，引导学生树立“成功者”的

心态，开始设计自己的职业生涯。

四、通过听报告、认真记录、分组讨论、个人发言与整理对话录等一系列活动环节，培养学生

专心听讲、积极对话、认真记录的语文综合能力。

3活动课时：二课时

活动过程

一、活动形式

（一）准备活动：各组分头拟定采访提纲，对本校优秀毕业生进行采访，并将采访过程制作成

DV或者PPT。

（二）小组活动：听报告（观看采访DV）,记录要点，个人根据自身实际提炼问题。以小

组为单位，根据学长的发言和个人提炼的问题，共同讨论，筛选出大家关心的行业热点话题。

（三）全班活动：各小组选派代表提出若干问题，与学长对话，并且把对话内容整理成对话录。

以班级为单位进行成果展示，评出最具价值提问、最佳对话录等。

二、活动准备

（一）搜集绘制身边的人（父母、亲友）的职业生涯图，采访他们的职业感受，制作成DV。

（二）搜集成功人士的职业生涯图，尤其是本行业或者中职学生成才事例并做成展板，编写讲

解词。

（三）在老师的协助下，联系本校优秀毕业生，对他们的创业经历进行采访，完成简单报告。

（四）制作邀请函，邀请优秀毕业生到校与同学进行现场交流。

三、活动步骤

（一）任务导向，小组分工。

1.教师明确任务：本活动围绕“感受职业生活”的话题展开，邀请优秀毕业生讲述自己的从

业经历，总结出经验和教训并召开报告会，介绍职业经历，可事先制作成短片或者结合图例的PPT的

直观形式，让学生做好记录。

2.小组分工：

第一组：搜集绘制身边的人（父母、亲友）职业生涯图，采访他们的职业感受，制作成DV。

第二组：小组进行社会调研，主题为职业感受，整理数据，完成简单报告。

第三组：采访本校优秀毕业生的从业经历，制作成DV或将采访记录整理制作成PPT。

注意：各小组采访之前应先充分讨论，拟定采访提纲。同时要制作邀请函，与受访者约定时间,

邀请他们到学校参加现场对话交流活动。

3.组内分工：

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各组分别选一名组长，负责一切活动调度；组内成员按要求在课外通过网络、图书馆等途径

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查找收集有关图文资料；分头负责采访和PPT制作。

4.整理材料，分组制作。

（二）小组交流。

1.观看各组采访DV或PPT,做好要点记录，并要求每个人根据所看的内容和自己对专业、

行业的困惑，提炼出并写出欲与学长对话、交流的问题。

2.小组内对每个人的提问进行讨论和评价，筛选出几个最有价值的、最具代表性的行业热

点问题。

（三）班级交流。

1.各小组代表向到会嘉宾提问，全班听取嘉宾的回答并做好记录。

2.小组代表学生展示作品、朗诵文字、讲述故事。

3.评选出“最佳对话录”、“最佳朗诵”、“最佳活动小组”、“最佳记录员”、“最佳^意”等奖项。

（四）集体展示。

将全班评出的最佳记录员，最佳对话录进行展示。

活动总结与评价

教师根据学生的表现和成果的展示，从态度、方法、收获、经验和教训等方面给予评价和总结。

相关资料

2009年就业，中等学历人才如何在竞争中胜出？

近年来，不断有家长和学生抱怨，大、中专生、职高生找工作越来越难。而事

实上，根据数据显示，目前发达国家和地区的中专生数量还远不能满足社会发展的

需要，可为什么我们的毕业生在求职过程中却屡屡碰壁呢？有教育专家认为，中专

生、职高生难找工作，除了社会和招聘单位片面追求高学历外，中专生的专业技能

不扎实、求职方向不正确，也是导致他们“就业难”的重要原因。另一方面，长久

以来，大多数人的观念都认为，成才的道路只有“上大学”这华山一条路，中等学

历人才永远与“工人”、“苦力”、“蓝领”这样的词汇划上等号。在金融危机爆

发之前，许多中等学历人才为了获得更好的工作，选择继续修读成人高考、高职自

考，从而达到“换领”（从“蓝领”到“白领”）目的，但金融危机的全面爆发，

使得高等学历人才的日子也不好过，本科生自降身价抢中专生、职高生“饭碗”的

新闻也不再是新闻。

有社会学家认为：“很多中专生、职高生是很盲目的，他们选择上夜校、高自

考，只为求得一纸文凭，并未获得一技之长，对改善就业前景也无太大帮助。”中

等学历人才应正确规划职业目标，“学历与就业”之间并无必然联系，如果没有一

技之长，学历再高也很难获得发展空间。因此，中等学历毕业生应该改变传统的就

业观念，与其获得对就业毫无用处的一纸文凭，不如选择一门实用的专业技能职业

教育培训来实现就业。

从职高生到行业状元

绍兴市职教中心92届毕业生胡晶

一九九二年十二月，我从职校毕业（92届财会专业），带着稚气，怀着激动的心

情跨入了绍兴市工商银行第二营业部会计科的大门。作为一名职高生，我知道这一

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份工作来之不易，所以，我暗暗发誓一定要珍惜这次机会，要努力工作，要干一行、

爱一行，专一行，要成为一名称职的行员。

几年过去了，我的手头已有厚厚的一叠荣誉证书：94、95、96、97年连续获省

金融系统技术比武电脑传票输入第一名：96年省第五届工行系统业务技术比武电子

汇总录入第一名；省工行行风评议先进个人；省级先进工作者；省青年岗位技术能

手；省第十届团代会代表,,,，

短短几年中，荣誉接踵而至，对此，我显得很平静，我说，我的成功，离不开

母校的培育，离不开领导和同事的关心与帮助。当有人问到我是靠什么取得这么多

荣誉时，我说出了这样一个等式：毅力+技巧+苦练=成功

作为一名整天同数字钞票打交道的银行会计，我深深地知道，自己不能有半点

疏忽，稍有差错，就可能给集体和国家造成损失。囚此，我非常注重珠算、电脑操

作等方面基本功的训练，做到常练不懈。从翻打传票到键盘输入，笔算口算心算，

机械式与封闭式的训练交替进行，即使工作间隙或下班后闲暇之余，也以“心闲手

不闲，手闲心不闲”的方式反复巩固练习成果。寒冷的冬天，我怀揣暖水袋在家练

习，手脚冻了、麻了，就换些热水烫一烫再练；炎热的夏日，我在小屋里一练就是

凡小时;常常是一身臭汗。妈妈看我累了、瘦了，常心疼地劝我，“这是何苦呢？

这不是存心跟自己过不去吗？”要强的我叹口气说：“谁叫我是个理财的呢？”

我从94年开始，差不多包揽了省、市级工行系统传票输入的第一名。到96年

工行系统技术比武中增设计算机电子汇总录入项目。可是电脑打字我并不熟练，怎

么办呢？于是我毅然放弃业余休息时间，参加了母校打字培训班。十个手指在键盘

上跳来跳去，实在单调乏味，以至头胀指酸，但为达到自己心中的理想水平，我像

“入魔”似的练个不停。即使是身体感到不适，仍是苦练不懈。经过近二个月的业

余时间训练，我的汉字输入速度大有提高，为在省、市的技术比赛中夺冠打下了坚

实的基础。

我出名之后，外出参加比赛是常有的事。记得有一次，我去舟山参加比赛，由

于当地海鲜较多，我在比赛前夜，不小心吃坏了肚子，一宿没睡好。第一天上午，

硬撑着虚弱的身体，来到赛场。比赛快要开始了，可是忍不住又大吐不止。单位领

导和工作人员劝我放弃比赛，可是我摇摇头说：“我一定要为单位争得荣誉。”我

正是靠着这样毅力和过硬的基本功，在那次比赛中夺得了传票输入的第一名。

作为一名职高生，我充分认识到自己的学识远远不够。因此，利用业余时间，

我参加了高等教育自学考试。经过将近三年的学习，只剩下最后的《财会原理》和

《高等数学》两门课没考了。正当我全力备考的时候，接到了代表绍兴市工行参加

省级技能比赛的通知。面临双重压力，我没有退却。我利用一切可利用的时间，强

化技能训练，又准备自学考试。学习和训练到凌晨1点已成了习惯。工夫不负有心

人。那年，我不但在省技能比赛中获得第一名，而且通过了最后课程的自学考试，

并获得了高分。

看我工作和学习如此卖命，好心的朋友常劝我：“你已经取得了那么多的荣誉,

舒服点算了，干吗还要埋头苦练。”我用微笑回答了好心人的劝说。我说一个人只

有不断追求，才会不断进步，人生的价值并不在于取得多大成绩，而在于是否为社

会做出了贡献。我在荣誉面前从不骄傲，在单位里从不恃功自大，摆架子。我常常

告诫自己要虚心向老同志们学习，业务上要精益求精，工作中要以自己优质的服务

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塑造工行在社会上的良好形象。我工作的工行二营处在繁华的市中心，加之开户单

位多为商业零售企业，一年到头人流如潮，是工行主要的对外服务窗口。我深知自

己的工作责任，从未有丝毫懈怠0在办理业务中，仔细认真，总是以快速、高效的

服务，微笑、真诚地对待每一位客户，急客户所急，因此深受领导和客户们的一致

好评。由于专业技术突出，单位里工作忙不过来的时候，常常找我去帮忙。有时晚

上休息，在神经刚刚有所放松的时候，单位里来了要我去加班的电话。对此，我从

不推脱，并总是以最快的速度赶到单位，风雨无阻。此外，为了能使整体业务水平

有所提高，我总是把自己在业务上的经验、技巧及心得和同事们交流，并手把手地

教他们，使他们在业务上能够有新提高，由此我也赢得了同事们的由衷的敬佩。

我就是凭着精湛的技艺，默默的敬业奉献精神，证明了一个职高毕业生的人生

追求和社会价值。

1999年8月，我被调入中国工商银行浙江省分行会计结算处，当年被评为工行

浙江省分行“十佳”行员，同时在2002年省金融系统技术比武获得计算机传票输入

第一名。

（注：胡晶被评为浙江省首届“职教之星”一一2006年3月）

职高生的就业故事，也许对你有启发

2009年05月08日02:51:17杭州网

4月29日下午1点20分。

这是一个舒服却不平常的午后。

杭州市西湖职业高级中学的体育馆内，阳光透过高高的窗，点点碎碎地洒在一

张张青春的脸上。全校的1500多名学生在这里举行一个盛大的典礼，在这些学生中，

有45人今天就要提

前毕业了。

这是西湖职高实行学分制以来，提前毕业的第一批学生。他们不仅提前拿到了

毕业证书，而且都解决了就业的问题，签约单位有：大华饭店、杭州市委党校、宋

城集团、招商银行,,,，这些单位，对于大学本科生来说，也是极为不错的，而现在，

在其中已经拥有一席之位的，却是这群还透着些许稚气的职高毕业生。

毕业典礼结束，我迫不及待地逮到了两个女生和两个男生，和他们聊起了从实

习到就业这近一年来，发生在他们身上的故事。

故事1

她害怕听到那句话，于是她拼了

“明天，你不用来了。”童婷说，这句话是她实习三个月中最害怕听到的一句

话，还好，她一直没有听到。

“当时通过实习面试的，有来自各个院校的近40人，可才过了一个月，同学们

就开始一个一个离开了，那段时间真的觉得很恐怖！”在招商银行实习的她回忆起

当时的情景还觉得很紧张。

整整三个月，过一段时间，就有同学被通知离开，看着人一天天减少，童婷觉

得每天都生活在“恐怖”中：“因为你不知道什么时候经理会跟你说这句话，也不

知道下一个听到这句话的人会是谁。”

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于是，那段日子，“留下来”成了童婷工作中唯一的动力。那段日子，用她自

己的话说就是一一拼了！而她对自己的要求近乎苛刻：每份单子的数据至少核对三

遍，绝对不允许自己有点滴的闪失出现°“因为犯错误就是给自己扣分，这就等于

给对方加分。况且现在工作特别难找，像银行这样的单位，有多少本科生想进都没

办法进。所以那时候我的压力真的非常大，经常失眠，胃口也不大好。”

可回头想想，童婷又说很感谢那段日子，她说正因为这样经历了三个月，现在

的自己更懂得珍惜一一珍惜现在、珍惜机会。而且知道在任何时候，都要有危机意

识，只有这样，才会时刻保持积极的状态，去迎接每一次的挑战。谈到为什么能在

十几人中脱颖而出，童婷觉得自己最大的优势就是仔细和认真。

故事2

“哪有跨不过去的坎！”一一专业不对口的她赢了

蓝城燕是读财会专业的，在校期间，一直是个品学兼优的学生，年年获得