7 土地的誓言 公开课教案

一、教学目标1.知识与技能：*积累并掌握文中重要的生字词，理解其含义并能灵活运用。*有感情地朗读课文，把握文章的抒情基调，理解课文内容，体会作者的思想感情。*学习作者运用呼告、排比、比喻等修辞手法来增强文章感染力的方法。2.过程与方法：*通过反复朗读，感知文章内容和情感，培养语感。*通过小组讨论、合作探究等方式，品味关键语句的深层含义，理解作者对土地的深厚情感。*引导学生联系时代背景，深入理解文章的主题思想。3.情感态度与价值观：*体会作者对故乡土地的炽热情感，感受其对土地的眷恋、热爱以及对侵略者的愤恨。*激发学生对祖国山河的热爱之情，培养其民族责任感和爱国情怀。二、教学重难点1.教学重点：*理解作者对土地的深厚情感及其具体的表达方式。*品味文中富有表现力的语言，特别是运用排比、比喻、呼告等修辞手法的句子。2.教学难点：*理解作者在特定历史背景下（九一八事变后）所产生的复杂情感，尤其是那种近乎疯狂的思乡之情和强烈的复仇愿望。*领悟“土地的誓言”的深刻内涵，不仅仅是对土地的誓言，更是对民族、对国家的誓言。三、教法学法1.教法：*情境创设法：通过图片、音频或视频资料，创设与课文内容相关的历史情境和情感氛围。*朗读法：组织多种形式的朗读（范读、齐读、指名读、默读等），以读代讲，以读悟情。*讨论法：引导学生围绕关键问题进行讨论，互相启发，深化理解。*点拨法：在学生思考、讨论遇到困难时，教师进行适当的点拨和引导。*多媒体辅助教学法：运用PPT等工具，展示相关资料，增强教学的直观性和生动性。2.学法：*自主学习法：引导学生课前预习，借助工具书解决生字词，初步感知课文内容。*合作探究法：鼓励学生在小组内合作学习，共同探讨问题，分享学习心得。*圈点勾画法：指导学生在阅读过程中，对关键语句、重点词语进行圈点勾画，加深理解。*品味语言法：引导学生关注文中富有表现力的词语、句子和修辞手法，体会其表达效果。四、课时安排2课时五、教学准备1.教师准备：*深入研读课文，把握教材重难点，设计教学环节。*搜集与“九一八事变”、东北沦陷相关的历史背景资料（图片、文字、音频或短视频）。*制作PPT课件，包含生字词、作者简介、背景资料、重点问题、相关图片影音等。*准备课文朗读音频。2.学生准备：*预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解课文大意。*查阅资料，了解作者端木蕻良及“九一八事变”的相关历史背景。*思考：课文表达了作者怎样的情感？六、教学过程第一课时（一）导入新课，创设情境（约5分钟）1.教师提问：同学们，土地对于我们意味着什么？（引导学生自由发言，如：生命的源泉、家乡的象征、衣食父母等。）2.教师总结并过渡：土地是我们赖以生存的根基，是我们心中最深沉的眷恋。然而，在几十年前的中国，有一片广袤的土地遭到了侵略者的铁蹄践踏，那里的人民被迫背井离乡，他们对土地的情感，又岂是“眷恋”二字所能概括？今天，就让我们一同走进端木蕻良的《土地的誓言》，去聆听一位游子对故乡土地泣血的呼唤。3.板书课题：7土地的誓言端木蕻良（二）走近作者，了解背景（约5分钟）1.学生分享课前搜集的关于作者端木蕻良的资料。2.教师补充：端木蕻良是东北作家群的代表人物之一，“九一八事变”后，他流亡关内，心中时刻牵挂着沦陷的故乡和受苦的同胞。《土地的誓言》正是他这种情感的集中爆发。3.播放或简述“九一八事变”的历史背景，帮助学生理解作者创作的时代动因。（三）初读课文，整体感知（约15分钟）1.教师播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、停顿和语气语调。2.学生自由朗读课文，要求：*读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和不理解的句子。*初步感受作者在文中表达的情感。3.检查预习，解决字词：*出示生字词（如：碾、誓言、胸膛、嗥鸣、山涧、高粱、斑斓、缠绕、亘古、默契、田垄、埋葬、镐头、土壤、禾稻、丰饶、污秽、耻辱等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合语境理解重点词语的含义。4.学生再次默读课文，思考：这篇课文主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？（用文中的词语或自己的话概括）（四）再读课文，梳理文脉（约15分钟）1.学生分段落朗读课文（可指名读或小组齐读），教师注意纠正朗读中的问题。2.思考讨论：*课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？*作者在文中发出了怎样的誓言？3.师生共同梳理：*第一部分（1-2段）：写故乡的美好景象和作者对故乡的思念之情，以及对侵略者的愤恨。*第二部分（3段）：写作者面对土地发出的庄严誓言，表达了誓死保卫祖国、收复失地的决心。*誓言核心：我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：通过本节课的学习，我们初步感知了作者对故乡土地的深厚情感。下节课我们将深入品味语言，感受这份情感的炽热与深沉。2.作业：*熟读课文，特别是自己喜欢的段落。*摘抄文中描写故乡景物的句子，并尝试体会其中蕴含的情感。*思考：作者是如何把对土地的热爱和对侵略者的恨表达出来的？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）1.提问：上节课我们学习了《土地的誓言》，谁能说说作者在文中表达了怎样的情感？（对故乡土地的热爱、思念，对侵略者的愤恨，以及收复失地的决心。）2.导入：作者的这份情感是如此强烈，他是如何通过文字传递给我们的呢？这节课，就让我们一起细细品味。（二）品读赏析，深入探究（约25分钟）1.品味故乡之美，感受思念之切：*朗读第一部分，找出描写故乡景物的句子。（如：“我想起那参天碧绿的白桦林……狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风。”）*小组讨论：这些景物描写有什么特点？作者是怀着怎样的心情来描写这些景物的？（色彩鲜明、生机勃勃、充满生活气息；热爱、眷恋、怀念。）*教师点拨：作者笔下的故乡是如此美丽、富饶、充满生机，这与它后来被侵略者践踏的惨状形成对比，更能突出作者的痛惜和愤恨。这些美好的回忆，是作者思念的源泉，也是他决心为之奋斗的动力。*重点句子赏析：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”*提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（反复、拟人；强调了作者对故乡的思念是时刻存在的，故乡在作者心中是有生命的，在深情呼唤着他。）2.体会情感之烈，理解誓言之重：*朗读第二部分，找出表现作者强烈情感的句子。（如：“我必定为她而战斗到底……我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。”）*讨论：作者为什么会有如此强烈的情感？（国土沦丧，背井离乡，对侵略者的仇恨，对自由和故乡的渴望。）*重点句子赏析：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”*提问：这里用第二人称“你”有什么好处？“必须”一词体现了作者怎样的决心？（直接对话，情感更加强烈、真挚，仿佛在与土地面对面倾诉；“必须”体现了作者坚定的信念和不可动摇的决心。）*研讨标题“土地的誓言”：这仅仅是土地发出的誓言吗？还是谁对土地发出的誓言？（是作者对土地发出的誓言，是流亡在外的游子对故土母亲的庄严承诺。）3.探究语言特色，感受表达之力：*找出文中运用排比、比喻、拟人等修辞手法的句子，分析其表达效果。*排比：如“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风。”增强语势，多角度、全方位地展现故乡的美丽与丰饶，表达对故乡的无限眷恋。*比喻：如“它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。”将土地、河流、动物等赋予人的情感和行为，暗示了人民的反抗意志和团结力量。*体会文中富有表现力的词语。（如“泛滥”、“喷涌”、“埋葬”等，引导学生分析其语境义。）*“泛滥”：通常指水溢出，这里形容作者的情感像决堤的洪水一样不可遏止，表达了情感的汹涌澎湃。（三）拓展延伸，感悟情怀（约7分钟）1.讨论：在和平年代的今天，我们应该如何理解和对待作者的这份“土地的誓言”？（引导学生联系现实，从热爱家乡、热爱祖国、珍惜和平、努力学习、建设祖国等角度谈感想。）2.教师总结：作者的誓言，不仅仅是个人对故乡的承诺，更是一个民族对土地的深情告白和对尊严的捍卫。今天，我们虽然远离了战火硝烟，但这份对土地的热爱、对祖国的忠诚，依然是我们民族精神的核心。我们要铭记历史，珍惜当下，用自己的方式守护这片土地的安宁与美丽。（四）课堂总结与作业布置（约3分钟）1.总结：《土地的誓言》是一篇充满血泪与激情的文章，它让我们感受到了土地的厚重，感受到了游子对故土深沉的爱。希望同学们能将这份感动内化于心，外化于行。2.作业：*写一段话，表达你对家乡或祖国山河的热爱之情。（200字左右）*课外阅读端木蕻良或其他东北作家群的作品，进一步了解那个时代的文学风貌和民族精神。七、板书设计7土地的誓言端木蕻良情感：*爱（故乡之美：白桦林、红高粱……）*思（无时无刻不听见……）*恨（侵略者的践踏）*誓（我必定为她而战斗到底……）语言：排比、比喻、拟人、呼告——情感强烈、真挚主旨：炽热的故土情怀，坚定的复国决心，深厚的家国之爱八、教学反思（此部分为教师课后填写，反思本课教学目标的达成情况、教学环节的有效性、学生的参与度、存在的问题及改进措施等。）*本课通过情