17年上初中美术学科真题卷答案及解析 - 详解版（35题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布17年上初中美术学科真题卷答案及解析单选题（共26题，共26分）1.下列选项中，属于美术作品基本构成因素的是（）。A.内容与材料B.内容与形式C.形式与艺术D.题材与主题答案：B解析：美术作品的构成因素主要包括外在的物质形式和内在的精神内容两个方面。这两个方面相互渗透、融汇合一，共同构成了美术作品的完整结构。因此，选项B“内容与形式”是描述美术作品基本构成因素的正确选项。而选项A“内容与材料”、选项C“形式与艺术”和选项D“题材与主题”对于美术作品基本构成因素的表述均不准确，故排除。因此，正确答案为B选项。2.下面作品是（）。​​​​​​​[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-201708290214447382.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-201708290214447382.jpgA.颜体B.欧体C.柳体D.赵体答案：C解析：根据提供的图片，这幅作品很可能是柳公权68岁所写楷书《神策军碑》。此碑全称《皇帝巡幸左神策军纪圣德碑》，因此正确选项是C，柳体。其他选项如颜体、欧体和赵体都与这幅作品不符。3.下列选项中，能代表山东潍坊木板年画的是（）。A.杨柳青年画B.桃花坞年画C.朱仙镇年画D.杨家埠年画答案：D解析：杨家埠年画是山东潍坊木板年画的代表，其印刷方式主要是木板水印分色套版，风格质朴生动。而其他选项中，杨柳青年画位于天津，桃花坞年画位于苏州，朱仙镇年画位于开封，都与山东潍坊的木板年画不符。因此，正确答案为D选项，杨家埠年画。4.如图所示，《蒲公英》的作者是（）。​​​​​​​[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-201708290218314473.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-201708290218314473.jpgA.吴凡B.李平凡C.古元D.杨可扬答案：A解析：题目要求选择《蒲公英》的作者。根据图片信息，我们需要识别出这幅画的作者。从选项A、B、C和D中，我们可以看到四个不同的名字：吴凡、李平凡、古元、杨可扬。我们需要根据题目中的信息来判断哪个是作者。首先，根据题目中的解析，吴凡应世界和平委员会的要求，以“给世界以和平”为题，创作了水印木刻版画《蒲公英》。画面中描绘一个小孩将蒲公英的种子吹向天空，寓意祈求和平的心愿被带向全世界。而B、C和D选项对于该图作者的表述均错误，因此可以排除。因此，根据题目中的信息和解析，我们可以确定《蒲公英》的作者是吴凡，所以正确答案是A。5.如图所示《窥简》，该插画的作者是（）。​​​​​​​[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-201708290220206375.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-201708290220206375.jpgA.崔子范B.徐渭C.陈洪绶D.朱耷答案：C解析：在提供的插图中，是《窥简》这幅作品。《窥简》是《西厢记》中的一幅插图，而陈洪绶是明代的著名插图大师，他为《西厢记》所创作的的插图美轮美奂，相当精彩。因此，正确答案是C选项，即《窥简》的作者是陈洪绶。其他选项如崔子范、徐渭和朱耷与《窥简》的作者不符，因此可以排除。6.如图所示，该作品属于（）。​​​​​​​[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-201708290229057406.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-201708290229057406.jpgA.希腊浮雕B.亚述浮雕C.埃及浮雕D.罗马浮雕答案：B解析：根据图片信息，这幅作品描绘了一只受伤的狮子，其形象勇猛而充满活力，因身中数箭发出哀鸣。画面上狮子满身鲜血淋漓，后半身已瘫软，但前腿仍挣扎着站起来，并昂头怒吼，显示出生命垂危之际的狂怒。根据这些特征，我们可以确定这幅作品是亚述浮雕的代表作品之一。因此，正确答案为B选项。A、C和D选项均不符合图片的特征，因此可以排除。7.如图所示，该作品的流派是（）。​​​​​​​[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-201708290230235257.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-201708290230235257.jpgA.巡回流派B.巴比伦画派C.印象画派D.后印象画派答案：C解析：从提供的图片可以看出，这幅作品可能描绘的是卢昂教堂，这是法国印象派画家莫奈的代表作之一。莫奈是印象派的核心人物，他追求通过捕捉光线和色彩的变化来表现瞬间的印象。因此，该作品的流派最符合印象画派的特点，所以答案为C选项。其他选项如巡回流派、巴比伦画派和后印象画派与这幅作品的特点不符。8.下列选项中，对《格尔尼卡》表述不正确的是（）。A.所描绘的轰炸事件发生在德国B.作者为西班牙著名画家毕加索C.结合了立体主义和超现实主义的风格D.巴黎世界博览会西班牙馆的壁画答案：A解析：《格尔尼卡》是西班牙画家毕加索创作的一幅装饰壁画，画面表现的是1937年德国空军轰炸西班牙小镇格尔尼卡的情景，并非发生在德国，所以A选项表述不正确。B、C和D选项对《格尔尼卡》的表述均正确。因此，正确答案是A选项。9.蒙克是属于二十世纪初哪个艺术流派的代表人物（）。A.未来主义B.行动画派C.构成主义D.表现主义答案：D解析：蒙克是德国表现主义美术的先驱，他的画作如《呐喊》等，充分表达了当代社会中人的一种极端孤独和痛苦的情感，被视为对现代人类充满焦虑的现实的永恒象征。因此，D选项“表现主义”是正确的。而A选项“未来主义”的代表人物是巴拉，B选项“行动画派”的代表人物是波洛克，C选项“构成主义”的代表人物是俄国艺术家塔特林，均与蒙克不属于同一艺术流派。10.下列选项中，对于“油画”的描述不正确的是（）。A.油画是专用油作为调和剂B.油画又称“坦培拉”画法C.凡•艾克兄弟在油画改进上做了重要贡献D.一般分为“直接画法”和“间接画法”答案：B解析：油画是一种使用专用油作为调和剂的绘画形式，所以A选项描述正确。油画并不称为“坦培拉”画法，坦培拉是另一种绘画形式，与油画不同，所以B选项描述不正确。凡•艾克兄弟在油画改进上确实做了重要贡献，所以C选项描述正确。油画一般分为“直接画法”和“间接画法”，所以D选项描述正确。因此，不正确的描述是B选项。11.如图所示，该作品主要运用的表现技法是（）。​​​​​​​[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-2017082902484811011.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-2017082902484811011.jpgA.白描B.大写意C.小写意D.泼墨答案：A解析：观察提供的图片，我们可以看出该作品主要是用线条勾勒出的轮廓和细节。这种以线条为主要表现技法的绘画风格被称为白描。白描是中国画中一种独特的表现技法，它通过线条的粗细、深浅、曲直等变化来描绘物象的形态和质感。在这幅作品中，作者以道劲秀雅而富有表现力的线描，表现出五马毛色状貌各不相同，骨肉停匀，神完气足，五个牵马人的民族特色也真实传神，显示了画家深厚的功力。因此，正确答案是A选项，白描。12.小篆基本运笔方法是（）。A.侧锋用笔B.蚕头燕尾C.运笔如草D.中锋用笔答案：D解析：在篆书的书写中，基本运笔方法是中锋用笔。中锋用笔是指笔锋在笔画中央运行，使得笔画两侧受力均匀，线条饱满而有力。相比之下，侧锋用笔、蚕头燕尾和运笔如草都不是篆书的基本运笔方法。因此，正确答案是D选项，中锋用笔。13.下列选项中，属于“设计•应用”学习领域的课例是（）。A.《动物世界》B.《手工编织》C.《篆刻赏析》D.《人物速写》答案：B解析：设计•应用学习领域是运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。在这个领域中，设计不仅包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。根据这个定义，B选项《手工编织》这节课属于传统工艺制作范畴，所以属于“设计•应用”学习领域。而A选项《动物世界》、C选项《篆刻赏析》和D选项《人物速写》都不属于“设计•应用”学习领域。因此，正确答案是B选项。14.《义务教育美术课程标准（2011版）》划分学段的根据是什么（）。A.美术学科知识体系B.达成美术文化的目标C.学生的身心发展水平D.学生美术学习动机答案：C解析：根据《义务教育美术课程标准（2011版）》的课程设计思路，第二条明确指出：“根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动。”因此，划分学段的根据应该是学生的身心发展水平，而不是美术学科知识体系、达成美术文化的目标或学生美术学习动机。所以，正确答案是C选项。15.依据《义务教育美术课程标准（2011版）》，符合“综合•探索”学习领域课程设计要求的是（）。A.突出美术学科的特点B.突出美术学科技术特点C.突出社会性活动特点D.突出人文学科特点答案：C解析：在《义务教育美术课程标准（2011版）》中，“综合•探索”学习领域被设计为美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探索发现能力。因此，正确答案是C选项，它突出了社会性活动特点。而A、B和D选项都没有准确地反映出“综合•探索”学习领域的设计意图。16.《义务教育美术课程标准（2011版）》，“欣赏•评述”学习领域强调的学习方法是（）。A.讲述艺术家轶闻的美术欣赏方法B.结合历史叙事的欣赏方法C.阐释图像学的欣赏方法D.多角度欣赏与认识美术作品的欣赏方法答案：D解析：《义务教育美术课程标准（2011版）》中，“欣赏•评述”学习领域强调的是通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。这种学习领域注重引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，引导他们从多个角度去欣赏和认识美术作品。因此，正确答案是D选项，即“多角度欣赏与认识美术作品的欣赏方法”。A、B和C选项对于“欣赏•评述”学习领域的表述均不准确，故排除。17.美术教学法研究对象主要是（）。A.美术知识与技能B.美术教学方法与规律C.美术创作和时间D.美术史和美术理论答案：B解析：美术教学法的研究对象主要是美术教学方法与规律。美术教学方法是教师根据美术教学原则为完成教学任务所采用的工作方法，是实现教学目的的方式和手段。它的研究对象包括美术教学的目的和任务，教学内容，教和学的方式、方法等。因此，B选项正确。A、C和D选项与美术教学法的研究对象不符，故排除。18.下列选项中，适合作为“欣赏•评述”学习领域的教学内容是（）。A.烧制陶艺B.风景写生C.参观美术馆D.雕塑翻模答案：C解析：在美术教育中，“欣赏•评述”学习领域主要关注学生对美术作品的欣赏和评述能力。参观美术馆是一个很好的方式，让学生亲身接触和感受各种美术作品，从而培养他们的审美能力和艺术鉴赏能力。而A选项“烧制陶艺”、B选项“风景写生”和D选项“雕塑翻模”更多地涉及到美术创作和制作技能的学习，更适合“造型•表现”学习领域。因此，C选项“参观美术馆”是适合作为“欣赏•评述”学习领域的教学内容。19.《编结艺术》一课对编结艺术从功能分类正确的是（）。A.实用结和装饰结B.平结与双结C.同心结与平结D.同心结和中国结答案：A解析：《编结艺术》一课从功能分类对编结艺术进行了划分，其中A选项正确指出编结艺术主要分为实用结和装饰结两大类。实用结注重结实、稳定、耐用，如行李结、鞋带结等；装饰结则着重寓意美、美观，如同心结、盘长结等。B、C和D选项对于从功能分类的表述均不准确，故排除。因此，正确答案为A选项。20.对《石膏几何写生》课教学目标“提升道德情操，弘扬真善美”的评价比较贴切的是（）。A.合适，注重对学生情感目标的培养B.合适，体现了美术的育人特质C.不合适，过于强调情感目标D.不合适，目标表达针对性不强答案：D解析：《石膏几何写生》课教学目标“提升道德情操，弘扬真善美”的评价不贴切。这一教学目标更多地强调情感目标的提升，而不是美术技能的学习与提升。对于造型表现学习领域的《石膏几何写生》课程来说，其教学目标应更加注重学生美术技能的培养和美术媒材、技巧的探索与实验，而不是过分强调情感目标的提升。因此，选项D的评价“不合适，目标表达针对性不强”是更为贴切的选择。21.下列选项中，适合作为《纹样设计》一课教学重点的是（）。A.掌握纹样写生变化B.了解图案与基本原理C.掌握古代纹样组织形式D.了解纹样的基本用途答案：A解析：《纹样设计》一课属于“造型•表现”学习领域，需要学生在掌握设计方法后进行设计练习。因此，教学重点应为掌握纹样写生变化方法。了解图案与基本原理、掌握古代纹样组织形式和了解纹样的基本用途虽然也是重要的知识点，但相对于掌握纹样写生变化方法来说，不是本课的教学重点。因此，正确答案为A选项。22.下列选项中，针对《藏书票创作》一课，合适的教学方法是（）。A.了解版画的制作方法和艺术特点B.通过欣赏范例技法示范，让学生尝试进行创作C.通过欣赏范例，让学生感受形式美感D.用电脑设计作品，打印完成答案：B解析：在《藏书票创作》这一课程中，学生需要了解藏书票的基本知识和制作方法，并在此基础上进行创作。因此，合适的教学方法是让学生通过欣赏范例和技法示范，尝试进行创作。这种方法能够帮助学生更好地掌握藏书票的制作技巧，并激发他们的创作灵感。因此，选项B“通过欣赏范例技法示范，让学生尝试进行创作”是合适的教学方法。选项A、C和D均不符合该课程的特点和要求，因此不正确。23.在一次雕塑欣赏课上，教师让学生模拟秦始皇陵中将军俑和士兵俑的造型，其目的是（）。A.强调娱乐B.进行表演C.获得体验D.还原作品答案：C解析：根据题目描述，教师让学生模拟秦始皇陵中将军俑和士兵俑的造型，这是为了让学生获得更接近作品原状态的体验。因此，选项C“获得体验”是正确答案。选项A“强调娱乐”和选项B“进行表演”并不符合题目的描述，而选项D“还原作品”虽然与雕塑欣赏有关，但在这里并不是教师让学生模拟造型的主要目的。因此，A、B和D选项均不正确。24.下列选项中，适合作为《写意花鸟创作》一课的课堂作业是（）。A.分组欣赏《芥子园画谱》B.参照笔墨用法尝试表现C.拷贝白描花鸟作品D.独立撰写鉴赏心得体会答案：B解析：本题考查的是《写意花鸟创作》一课的课堂作业选择。课堂作业应该与课程内容紧密相关，并且有助于学生对所学内容的掌握和应用。A选项“分组欣赏《芥子园画谱》”虽然可以提高学生的欣赏能力，但与“写意花鸟创作”的课题关联度不高，不适合作为课堂作业。C选项“拷贝白描花鸟作品”虽然涉及到花鸟画，但是拷贝作业不利于学生创新能力的培养，因此也不适合作为课堂作业。D选项“独立撰写鉴赏心得体会”同样可以提高学生的鉴赏能力，但与“写意花鸟创作”的课题关系不紧密，因此也不是最佳选择。而B选项“参照笔墨用法尝试表现”与“写意花鸟创作”的课题紧密相关，并且可以通过实践提高学生的绘画技能，因此是最适合作为课堂作业的选项。因此，正确答案是B选项。25.下列选项中，包含了量化评价方式的是（）。A.教师给学生美术作业打分，写评语B.学生分小组按照表格内容撰写评语C.教师讲评分析学生美术作业的优点D.运用学术档案袋，展示等方式评价答案：A解析：量化评价是一种采用定量计算的方法，根据数据材料，然后用数学的方法做出定量结论的评价。在给出的选项中，A选项“教师给学生美术作业打分，写评语”体现了量性分数，符合量化评价的定义。B选项“学生分小组按照表格内容撰写评语”、C选项“教师讲评分析学生美术作业的优点”和D选项“运用学术档案袋，展示等方式评价”都没有明确提到量化评价的方式，因此不符合题目要求。因此，正确答案为A选项。26.方老师在《视觉中的红屋顶》一课教学中，引导学生表现家乡的老街建筑。在评价环节，教师展示学生作业，阅读学生作业说明卡，学生们对照作品展开自我评价。这样的评价方式属于（）。A.终结性评价B.量化评价C.档案袋评价D.质性评价答案：D解析：在方老师的《视觉中的红屋顶》一课教学中，教师引导学生表现家乡的老街建筑，并在评价环节展示学生作业和作业说明卡，让学生对照作品进行自我评价。这种评价方式鼓励学生自我评价，符合质性评价的特点。质性评价强调对学生作品的整体理解和深入评价，而不是简单的量化评分。因此，这种评价方式属于质性评价，答案为D选项。主观题（共9题，共9分）27.简答“八大山人”及其艺术特点。参考答案本题主要考查第八节明清美术相关知识解析：这个答案并不准确。实际上，“八大山人”并非指八位画家，而是指明末清初的著名画家朱耷的别号。朱耷是明宁王朱权后裔，清康熙二十一年（1682年）作为明遗民即“前朝王室后裔”身份落发为僧，其画作多署款“八大山人”，取意于《雪浪斋日记》中“哭之笑之”一语。其艺术特点主要包括将大写意花鸟画发展到一个新阶段，画风独特，意境深远。此外，他还以画水墨兰花见长，将兰花的形象人格化，寄托自己的思想感情。因此，本题应简答“八大山人”即朱耷及其艺术特点，而非八位画家及其艺术特点。28.简单列举初中阶段“设计•应用”学习领域的学习目标。参考答案本题主要考查第五章美术教学理论相关知识解析：本题主要考查初中阶段“设计•应用”学习领域的学习目标。在设计•应用学习领域中，学生需要掌握设计的基本要素和原则，了解设计与文化、科技、经济的关系，并能够运用设计思维解决生活中的实际问题。因此，答案中列举了四个学习目标，包括识别和分析生活中的设计、运用美术知识进行简单的美术设计、了解设计的社会文化背景以及运用设计思维解决生活中的实际问题。这些目标旨在培养学生的设计意识、创新能力和实践能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。29.在《青花瓷》一课的美术欣赏教学中，列举三种美术教学导入方法并举例。参考答案本题主要考查第四章教学过程的设计相关知识解析：本题考查的是美术教学中导入环节的设计，导入环节是整节课的开端，其目的在于激发学生的学习兴趣，为整节课的教学打下良好的基础。在《青花瓷》一课的美术欣赏教学中，可以采用情境导入法、故事导入法和提问导入法三种方法。情境导入法通过创造真实的情境，让学生身临其境地感受青花瓷的魅力；故事导入法通过讲述与青花瓷相关的故事，激发学生的好奇心；提问导入法通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。以上三种方法可以根据实际情况灵活运用，以达到最佳的教学效果。30.以《学画山石》一课为例，列举三种评价学生美术表现技能的方法。参考答案本题主要考查第二章美术教学评价的类型相关知识解析：本题主要考查的是美术教学评价的类型，特别是对学生美术表现技能的评价方法。在评价学生美术表现技能时，可以采用多种方法，包括观察评价法、作品分析法、口头评价法等。观察评价法主要是通过观察学生在课堂上的表现，如构图、线条、色彩运用等，来评价其美术表现技能；作品分析法则是通过分析学生的作品，如主题、构图、色彩搭配、细节处理等，来评价其美术表现技能；口头评价法则是通过与学生的交流，听取其对作品的解释和创作思路，来评价其美术表现技能。这些方法可以结合使用，以更全面地评价学生的美术表现技能。张老师执教《千姿百态的水》一课时，教学程序如下：（1）播放不同的水声音频，学生闭眼聆听，进行联想。然后学生自由手绘表达，完成第一次作业；（2）教师展示学生作业，给予评价后，进入图片欣赏环节，讨论水的不同形态，引出课题“千姿百态的水”；（3）学生选择自然界中水的图片，仔细观察水的形态进行第二次创作，尝试用点、线、面等造型元素表现山水的形态，教师再次展示作业并点评；（4）在美术作品欣赏环节，教师对马家窑《旋涡纹彩陶瓷》和宋代马远《黄河逆流》等作品的水纹表现方法进行分析；（5）学生对第二次作业进行修改，努力表现山水的形态之美，完成理想的第三次作业。问题：31.分析张老师教学设计的特点参考答案本题主要考查第二章初中美术教学方法与策略相关知识解析：本题主要考查初中美术教学方法与策略的相关知识。张老师的教学设计特点主要体现在多媒体辅助教学、互动式教学、美术欣赏与创作结合以及分层教学等方面。这些特点能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的审美能力和创作能力，促进学生的全面发展。同时，这种教学方式也符合初中美术教学的要求和特点，能够取得较好的教学效果。32.对三次作业的练习和安排，你如何评价？参考答案本题主要考查第一章美术教学的组织与实施相关知识解析：本题主要考查了美术教学的组织与实施相关知识。张老师通过三次作业的练习和安排，引导学生从听、看到创作，逐渐深化对水的形态的认识和表现能力。首先，第一次作业通过播放不同的水声音频，引导学生进行联想，自由手绘表达。这种方式能够激发学生的创造力和想象力，有助于他们形成对水的初步认识。其次，第二次作业通过选择自然界中水的图片，引导学生仔细观察水的形态，尝试用点、线、面等造型元素表现山水的形态。这种观察和实践相结合的方法，有助于提高学生的美术素养和审美能力。最后，第三次作业是对第二次作业的修改和完善，努力表现山水的形态之美。这种反复练习和修改的过程，有助于提高学生的绘画技能和表现能力。总体来说，张老师的教学程序设计合理，能够激发学生的学习兴趣和创造力，同时也有助于提高学生的美术素养和审美能力。这种教学方法值得借鉴和推广。吴老师在《创意美术字》一课中，设计了一个课堂练习：让学生把同桌的名字变成变体美术字。在作业评价环节，先进行自我评价，再由同桌的两位同学相互评价，并互赠留念，结果有的同学认为自己的名字被设计得“丑陋”，心中不悦，引发了争执。33.你认为吴老师的教学有哪些优点，不足？参考答案本题主要考查第一章美术教学的组织与实施相关知识解析：吴老师的教学优点体现在以下几个方面：首先，吴老师设计了一个课堂练习，让学生将同桌的名字变成变体美术字，这种实践性的学习方式能够让学生更好地理解和掌握变体美术字的相关知识；其次，吴老师采用了自我评价和同伴评价的评价方式，这种评价方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能够促进学生之间的互动交流，增强学生的合作意识和沟通能力。然而，吴老师的教学也存在不足之处。在作业评价环节，吴老师未能妥善处理学生的争执，未能给予足够的情感关怀和有效引导，导致学生对变体美术字产生了消极情绪，这可能影响教学效果。此外，吴老师在设计课堂练习和评价方式时，也需要考虑到学生的个体差异，避免让学生在评价环节感到不适或者受到打击，这样才能更好地发挥教学效果，促进学生的学习和成长。因此，吴老师需要注重情感教育和有效引导，注重学生的个体差异，这样才能更好地完成教学任务，达到教学目的。34.你对吴老师的教学有何建议？参考答案本题主要考查第三章美术教学策略与教学手段相关知识解析：