2025-2026学年教学相长教学设计

2025-2026学年教学相长教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息1.课程名称：统编版语文八年级上册第一单元《背影》精读课

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析三、重点难点及解决办法重点：分析父亲买橘子时的动作描写（如“蹒跚”“肥胖”“探身”“攀”“缩”“倾”）及其蕴含的深沉父爱；把握文中四次“背影”的情感递进。

难点：理解作者在特定时代背景下对父爱的复杂情感（含蓄与愧疚）；体会平凡细节中蕴含的深刻情感。

解决办法：通过圈画关键词、朗读关键段落、小组讨论动作描写的画面感；结合时代背景资料，引导学生对比自身经历，体会“无声之爱”的普遍性；通过“背影”意象的分层解读，突破情感理解障碍。四、教学方法与策略1.教学方法：朗读法（重点段落齐读、个人朗读）、讨论法（小组探究背影意象）、情境教学法（角色扮演父亲买橘子场景）。

2.教学活动：圈画动作描写关键词，小组讨论“蹒跚攀爬”的细节情感；对比四次“背影”的描写差异，分析情感递进；学生模拟父子对话，体会含蓄父爱。

3.教学媒体：PPT呈现关键词句（如“蹒跚”“攀”“缩”）及时代背景资料，辅助理解文本内涵。五、教学过程同学们，今天我们学习朱自清的《背影》。请大家翻开课本第1页，我们先快速朗读全文，注意感受父亲的形象和情感变化。（学生朗读课文，老师巡视指导）好，朗读完毕。现在，我请一位同学说说，这篇课文的主旨是什么？（学生举手回答：通过父亲买橘子的背影，表达深沉的父爱。）说得对！但我们要深入探究，父亲的形象是如何通过动作描写和背影变化的。接下来，我们一步步分析。

首先，导入新课。同学们，你们有没有过这样的经历：看到父母为你做事时，他们的背影让你感动？（学生点头）比如，父母送你上学时，他们转身离开的背影。在《背影》中，朱自清用细腻的笔触描绘了父亲的背影，特别是买橘子时的场景。请大家看第2段：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……”（老师朗读，学生跟读）这里的“蹒跚”“探身”等动作，体现了父亲的什么特点？（学生讨论：年老、行动不便，但为了儿子努力。）没错，这些动作描写突显了父亲的辛劳和爱。现在，请大家用铅笔圈出这些关键词：蹒跚、探身、攀、缩、倾。（学生圈画，老师检查）好，圈完后，我们进入新课讲授。

新课讲授部分，我们重点分析全文侧重点：父亲买橘子的动作描写和四次背影的情感递进。同学们，先看第一次背影描写，在第3段：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。”（老师讲解）这里的“蹒跚”和“探身”是什么意思？（学生回答：走路不稳，慢慢弯下身子。）对，这些动作描写不仅刻画了父亲的外貌，更体现了他的艰难处境。同学们，你们想想，为什么作者要强调这些动作？（学生讨论：突出父爱的无私，即使困难也要为儿子做事。）很好。现在，请大家齐读这一段，注意语速放慢，感受动作的细节。（学生齐读，老师纠正发音）

然后，我们分析第三次背影，在第5段：“我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”（老师讲解）这是作者第一次流泪，为什么？（学生回答：看到父亲艰难的样子，感动落泪。）对，情感递进开始出现。同学们，注意“很快地流下来了”，这反映了作者当时的什么心情？（学生讨论：愧疚和感动。）没错，作者一开始可能不理解父亲，但看到背影后，情感爆发。现在，请大家个人朗读这一段，读出情感的变化。（学生朗读，老师点评）

最后，分析第四次背影，在第6段：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”（老师讲解）这是回忆中的背影，情感达到高潮。同学们，为什么作者要写回忆中的背影？（学生回答：表达对父亲的思念和愧疚。）对，这体现了情感的递进：从看到背影时的感动，到回忆时的深刻怀念。现在，请大家对比四次背影，总结情感变化。（学生总结：第一次是观察，第二次是感动，第三次是流泪，第四次是怀念。）非常好，这就是全文侧重点：背影的变化串联起父爱的主题。

现在，我们进行学生活动，强化理解。活动一：小组讨论动作描写的情感。请大家以四人小组为单位，讨论“蹒跚”“攀”“缩”“倾”这些动作如何体现父爱，并举例。（学生讨论，老师参与）好，时间到，各组汇报。（学生汇报：蹒跚表现年老，攀和缩表现努力，倾表现坚持，这些动作让父爱更真实。）总结得好。活动二：角色扮演。请两位同学分别扮演父亲和儿子，模拟买橘子时的对话。（学生扮演：父亲：“我去买橘子，你在这等着。”儿子：“爸，不用了。”父亲：“我去，你去。”）同学们，从这个对话中，你们感受到什么？（学生回答：父亲的固执和关爱。）对，角色扮演让我们更直观地体会情感。活动三：模拟写作。请大家用50字描写一个你熟悉的背影，突出动作细节。（学生写作，老师点评）优秀作品如“妈妈弯腰扫地，手握扫帚，背微驼，汗珠滴落。”这体现了生活中的父爱主题。

最后，总结部分。同学们，今天我们重点分析了《背影》中的动作描写和四次背影的情感递进。父亲买橘子时的“蹒跚”“攀”“缩”“倾”等动作，是全文的核心，它们让父爱形象化、深刻化。同时，背影的变化从观察到回忆，情感层层递进，体现了作者对父亲的愧疚和怀念。希望大家在生活中也能观察细节，感受平凡中的爱。现在，请大家完成课后练习：分析课文中另一个动作描写，如“我看见他戴着黑布小帽”，并写一段感想。（学生开始练习，老师结束课堂）六、知识点梳理1.作者与背景

朱自清（1898-1948），现代散文家、诗人，代表作《背影》《荷塘月色》。本文写于1925年，作者因父亲失业、家庭困顿而与父亲产生隔阂，后经书信和解，回忆父亲送别时的场景，表达愧疚与怀念之情。

2.文本结构

-开篇（第1段）：交代背景——祖母去世、父亲失业、家庭困顿，奠定悲凉基调。

-发展（第2-4段）：父子车站送别，父亲决定亲自送“我”上车，体现固执的关爱。

-高潮（第5段）：父亲买橘子时的背影描写，是全文情感核心。

-结局（第6段）：父亲来信提及“大去之期不远”，引发作者回忆与忏悔。

3.核心意象：四次“背影”

-第一次（第2段）：父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂”的背影，突出朴素形象。

-第二次（第3段）：父亲“蹒跚”穿过铁道、爬上月台的背影，动作描写凸显艰难。

-第三次（第5段）：父亲“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，作者“泪很快地流下来”，情感爆发点。

-第四次（第6段）：回忆中“晶莹的泪光”中的背影，深化思念与愧疚。

4.写作手法

-白描手法：用简练笔墨勾勒人物形象（如“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”）。

-细节描写：聚焦父亲买橘子的动作，以小见大展现父爱。

-情感递进：背影从观察到流泪再到回忆，情感层层深入。

-时代背景：民国初期知识分子的家庭困境，父爱含蓄而沉重。

5.关键词句解析

-“我那时真是聪明过分”：作者自责，反思对父亲关爱的不解。

-“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”：动作描写与情感抒发结合，体现父爱的无声与伟大。

-“我不知何时再能与他相见”：对父亲衰老的忧虑，呼应“大去之期不远”的悲凉。

6.主题思想

-父爱：通过平凡细节（买橘子）展现深沉、无私的父爱。

-愧疚与忏悔：作者对年少轻狂的反思，表达对父亲的愧疚。

-亲情与成长：理解父爱是人生重要课题，促进情感成熟。

7.语言特色

-平实语言：无华丽辞藻，以朴素文字传递深厚情感。

-句式变化：短句与长句结合，如“我看见他……我的泪……”增强画面感。

-口语化表达：如“他再三嘱咐茶房，甚是仔细”，贴近生活真实。

8.情感脉络

-隔阂：因家庭变故与父亲产生矛盾（“总觉得他说话不漂亮”）。

-观察：送别时留意父亲的外貌与动作（“大去之期不远”的忧虑）。

-感动：买橘子场景触动内心（“泪很快地流下来”）。

-忏悔：回忆中领悟父爱（“我不知何时再能与他相见”）。

9.拓展延伸

-对比阅读：与《秋天的怀念》中母爱描写比较，体会不同亲情表达。

-生活化写作：引导学生观察身边亲人细节，如“妈妈做饭的背影”“爷爷修车的手”。

-文化内涵：中国式亲情“含蓄内敛”的特点，如“爱在心头口难开”。

10.课后巩固

-分析“攀”“缩”“倾”三个动词如何体现父爱。

-背诵第5段，体会动作描写的感染力。

-写一篇300字短文，描写一个让你感动的亲情瞬间。七、课堂小结，当堂检测本节课我们聚焦朱自清的《背影》，系统梳理了四次“背影”的情感递进：第一次是朴素形象的观察，突出父亲的外貌描写；第二次是艰难动作的感动，通过“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”等动词，体现父爱的无私与艰辛；第三次是流泪的情感爆发，作者“泪很快地流下来”表达愧疚与感动；第四次是回忆中的深刻怀念，在“晶莹的泪光”中深化思念。我们结合时代背景，理解了民国初期家庭困境下亲情的含蓄特点，以及作者对年少轻狂的反思。通过朗读、小组讨论和角色扮演等活动，强化了对细节描写以小见大展现父爱的把握，并体会了平实语言传递深厚情感的艺术效果。

当堂检测环节，请大家快速完成以下任务：

1.回答：文中“背影”一共出现了几次？分别对应作者怎样的情感变化？

2.分析：动词“蹒跚”和“倾”在描写父亲买橘子时，如何体现父爱的艰难与伟大？

3.概括：用一句话总结《背影》的核心主题。

4.拓展：联系生活实际，描述一个你熟悉的亲情细节（如父母做饭的背影）。

时间限制为5分钟，完成后同桌互评，教师抽查点评。通过检测，巩固本节课所学知识点，提升文本分析能力和情感共鸣。八、重点题型整理1.分析题：分析文中父亲买橘子时的动作描写（如“蹒跚”“攀”“缩”“倾”）如何体现父爱的深沉。答案：这些动词刻画父亲行动艰难却坚持为儿子做事，突出父爱无私、含蓄而伟大，以小见大展现平凡细节中的情感力量。

2.概括题：概括《背影》中四次“背影”的情感递进过程。答案：第一次观察朴素形象（第2段），第二次感动于艰难动作（第3段），第三次流泪爆发愧疚（第5段），第四次回忆深化思念（第6段），情感从观察到怀念层层深入。

3.解释题：解释“我那时真是聪明过分”这句话的含义及作用。答案：表达作者对年少时误解父亲关爱的愧疚，反思自身轻狂，推动情感转折，强化主题忏悔与成长。

4.比较题：比较文中“背影”与“大去之期不远”的描写在情感表达上的异同。答案：同属情感核心，“背影”通过动作展现父爱艰辛，“大去之期不远”以语言流露衰老忧虑；前者直观感人，后者间接悲凉，共同深化亲情主题。

5.写作题：模仿课文细节描写手法，描述一个生活中让你感动的亲情瞬间。答案：例如，“父亲深夜修车，弯腰弓背，手握扳手，汗湿衣襟，灯下身影模糊却坚定，无言中传递守护之情。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.通过情感朗读和角色扮演，让学生亲身体验文中父爱的深沉，如模仿父亲买橘子的动作，加深对“蹒跚”“攀”“缩”等细节描写的理解。

2.结合学生生活实际，