10 温度计的秘密教学设计小学科学三年级下册青岛版（五四制2024）

10温度计的秘密教学设计小学科学三年级下册青岛版（五四制2024）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容是青岛版小学科学三年级下册“物体的变化”单元中“温度计的秘密”，包括温度计的基本结构（液泡、液柱、刻度）、工作原理（液体热胀冷缩现象）及正确使用方法（观察量程与分度值、液泡完全浸入被测液体、平视读数）。

2.学生已具备对物体冷热变化的生活感知（如水结冰、铁环加热后变大），但未形成“热胀冷缩”的科学概念，本节课通过实验观察温度计液柱变化，将生活经验转化为科学认知，理解温度计测量温度的科学原理。核心素养目标分析二、核心素养目标分析科学观念方面，学生通过观察温度计结构和工作过程，形成“温度是物体冷热程度的量度”“液体热胀冷缩是温度计测量温度的原理”的科学观念。科学思维方面，能根据温度计液柱变化分析温度高低，培养基于现象推理原因的逻辑思维。探究实践方面，在测量水温等活动中，掌握温度计的正确使用方法，提升动手操作与观察能力。社会责任方面，感受温度计在生活（如测量体温、气温）中的应用，体会科学技术与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点，①温度计的基本结构认识，包括液泡、液柱、刻度线及单位，这是理解温度计工作原理的基础；②液体热胀冷缩现象的探究，通过实验观察液柱变化，建立温度变化与体积变化的联系；③温度计的正确使用方法，掌握观察量程、液泡完全浸入被测液体、平视读数等操作规范。

2.教学难点，①理解“热胀冷缩”这一抽象科学概念，三年级学生需从液柱升降现象中推理出“液体受热体积膨胀、遇冷体积收缩”的本质；②准确掌握温度计使用的细节，如避免液泡接触容器壁、读数时视线与刻度线相平，避免视差；③将热胀冷缩原理与温度计测量温度的功能建立联系，理解液柱变化反映温度高低的过程。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有青岛版小学科学三年级下册教材，对应“温度计的秘密”章节。2.辅助材料：准备温度计结构示意图、液体热胀冷缩现象视频、温度单位及常见温度场景图片。3.实验器材：每组配备红墨水、透明吸管、小瓶子、热水、冷水、烧杯、温度计，确保器材安全、数量充足。4.教室布置：设置分组实验操作台，每组配备实验器材，预留讨论区方便学生合作观察与交流。教学过程（一）情境导入，感知温度的存在

同学们，早上来教室时，你们有没有感觉今天的风有点凉？中午的时候，太阳出来又觉得暖和了。我们每天都会感觉到冷和热，那怎样才能准确知道物体有多冷或多热呢？（停顿，等待学生回答）对，我们可以用温度计来测量。今天这节课，我们就一起来探索“温度计的秘密”，看看它为什么能准确告诉我们温度，以及怎样正确使用它。请大家把教材翻到第XX页，我们先看看课本上是怎么介绍温度计的。

（二）观察温度计，认识基本结构

我手里拿的是一支常见的温度计，请大家仔细观察它，然后告诉我：它由哪几部分组成？（举起温度计，缓慢转动，让学生从不同角度观察）你们发现了吗？温度计最下面有一个圆圆的玻璃泡，里面装着红色的液体，这个部分叫液泡；液泡上面连着一根很细的玻璃管，里面有红色的液柱；玻璃管外面还有刻度和数字。现在请大家对照教材上的图片，在自己的小组里互相指一指，说说温度计的液泡、液柱、刻度和单位分别在哪里。（学生分组观察讨论，教师巡视指导，纠正学生指认错误）

很好，大家都找到了温度计的主要结构。那你们有没有想过，为什么温度计能通过液柱的变化来反映温度的高低呢？这就要从我们接下来要做的实验说起。

（三）动手实验，探究“热胀冷缩”的秘密

现在，我们要通过一个实验来揭开温度计的工作原理。每个小组的实验台上都有这些材料：一个小瓶子、一根透明吸管、一些红墨水、一个烧杯、热水和冷水。请大家按照我的步骤来做实验：首先，把小瓶子装满冷水，滴几滴红墨水，让水变成红色，然后把吸管插入瓶子里，用橡皮泥把瓶口和吸管连接的地方密封好，确保不漏气，这样简易温度计就做好了。（边说边示范，强调密封的重要性，避免实验失败）

做好之后，请大家把瓶子放入热水中，仔细观察吸管里的液柱有什么变化？（学生操作，教师巡视，提醒学生注意安全，热水不要溅出来）我看到有的小组发现液柱升高了，对吗？那现在再把瓶子从热水中拿出来，放入冷水中，再看液柱有什么变化？（学生操作后回答）液柱下降了，是不是？

（四）学习温度计的正确使用方法

知道了温度计的工作原理，那我们怎样才能准确地用温度计测量温度呢？请大家看课本上的“正确使用温度计”部分，我总结了一下，有三个关键步骤：

第一，估计被测物体的温度，选择合适的温度计。比如测量开水，我们要用量程是100℃的温度计，如果用测量体温的温度计（量程35-42℃），可能会损坏温度计。第二，测量时，温度计的液泡要完全浸入被测液体中，不要碰到容器的底或壁。大家可以摸摸自己的实验台上的烧杯底部，是不是比水的温度高或低？如果液泡碰到容器壁，测量出来的温度就不准确了。第三，读数时，温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液柱的上表面相平。（教师用大温度计演示错误操作：比如液泡碰容器壁、俯视读数，让学生观察读数差异，加深印象）

现在，请大家分组练习测量桌上烧杯里水的温度。每个同学测一次，记录下来，然后比较一下，你们的读数是否一致？（学生分组测量，教师巡回指导，纠正学生操作错误，比如把温度计拿出来读数、视线不平视等）

（五）联系生活，深化科学应用

同学们，通过今天的学习，我们知道了温度计的秘密——利用液体热胀冷缩的原理来测量温度，也学会了正确使用温度计。那你们在生活中见过哪些温度计？它们分别用来测量什么？（学生回答：体温计、气温计、水温计等）对，体温计用来测量人的体温，量程一般是35-42，分度值是0.1；气温计用来测量气温，量程是-35-50；水温计专门用来测量水的温度，量程是0-100。不同的温度计有不同的量程和分度值，这是因为它们测量的对象和温度范围不同。

如果有一天，家里的气温计坏了，我们可以用今天做的简易温度计来测量室外的温度吗？（引导学生思考）其实是可以的，虽然简易温度计不如专业的气温计准确，但也能大致反映温度的变化。这说明科学就在我们身边，只要我们善于观察和动手，就能用简单的方法解决生活中的问题。

（六）课堂总结，巩固所学知识

今天这节课，我们学习了温度计的结构、工作原理和正确使用方法。现在，谁能用自己的话说说，温度计为什么能测量温度？（学生回答）对，因为液体有热胀冷缩的性质，温度计就是利用这个性质，通过液柱的变化来反映温度的高低。那使用温度计要注意什么呢？（学生回答）选择合适量程、液泡完全浸入、视线与液柱相平。

希望大家课后能继续观察生活中的温度计，比如看看天气预报中的气温计，或者测量一下家里不同地方的水温，比如冰箱里的冷水、热水壶里的开水，记录下来，下节课我们一起分享你们的发现。今天的课就上到这里，下课！教学资源拓展1.拓展资源：不同类型的温度计及其应用。课本中介绍了液体温度计的基本结构，生活中还有电子温度计，通过热敏电阻感知温度变化，数字显示，读数更直观；红外温度计无需接触物体，通过接收红外辐射测量温度，常用于测量体温或工业高温环境；双金属温度计利用两种金属热胀冷缩程度不同带动指针偏转，结构坚固，常用于户外气温测量。这些温度计虽然结构不同，但都利用了热胀冷缩原理，与课本中温度计的工作本质一致。

生活中的热胀冷缩现象。课本通过实验探究了液体热胀冷缩，固体同样具有这一性质，如夏天铁路钢轨之间留有空隙，防止钢轨受热膨胀变形；冬天水管冻裂，是因为水结冰体积膨胀，压裂了水管；家里的铁制门窗在冬天关得更紧，是因为金属遇冷收缩。这些现象都能用课本中的“热胀冷缩”原理解释，帮助学生理解科学原理在生活中的普遍性。

温度与健康的关系。课本中学习了温度计的使用，人体正常体温约为37℃，当体温超过38℃时可能发烧，需要及时就医；食物储存需要适宜温度，如冰箱冷藏室温度为4℃左右，冷冻室为-18℃以下，可抑制细菌生长；疫苗等生物制品需要在2-8℃环境中保存，否则会失效。这些内容将温度计的使用与生活健康结合，体现科学知识的实用性。

温度与自然现象。课本中的温度计测量的是具体物体的温度，自然界中温度变化影响季节更替，如春天气温回升，冰雪融化；夏天温度高，植物生长旺盛；动物也会根据温度变化调整行为，如青蛙冬眠、候鸟迁徙。通过观察季节温度变化，学生能更直观地理解温度对环境的影响，深化对“温度是描述物体冷热程度”的科学观念。

2.拓展建议：连续一周气温记录观察。每天早、中、晚三个时间用家庭气温计测量室外温度，记录在表格中（日期、时间、温度、天气情况），分析一天内温度变化规律（如中午温度最高，早晚较低），一周后比较不同日期的温度差异，思考天气（如晴天、阴天）对温度的影响。此活动能巩固温度计的正确使用方法，培养长期观察和数据记录能力。

自制简易温度计并校准。用课本中的材料（小瓶子、透明吸管、红墨水）制作简易温度计，将瓶子分别放入冰水混合物（0℃）、常温水、热水中，观察液柱高度变化，用标准温度计测量对应温度，在吸管上标记刻度，制作一个简易温度计。用自制的温度计测量不同水的温度，与标准温度计对比，分析误差原因（如密封性不好、吸管太粗等），改进制作方法。此活动能深化对“液体热胀冷缩”原理的理解，提升动手实践能力。

家庭温度计使用调查。观察家中的不同温度计（如体温计、冰箱温度计、室温计），记录它们的量程（体温计35-42℃，冰箱温度计-20-50℃）、分度值（体温计0.1℃，室温计1℃）和使用场景（体温计测人体温度，冰箱温度计监测冷藏/冷冻温度），思考为什么不同温度计有不同的量程和分度值。用体温计测量家人体温，练习正确使用方法（甩动体温计使液柱降至35℃以下，腋下夹紧5分钟，平视读数），将测量结果与电子体温计对比，分析差异原因。此活动能将课本知识应用于家庭生活，体会科学技术与日常生活的紧密联系。

热胀冷缩生活现象探究。观察生活中利用或防止热胀冷缩的实例，如夏天给自行车胎打气时不能打太足，否则胎内气体受热膨胀可能爆胎；冬天戴金属戒指感觉比塑料戒指凉，是因为金属导热快，温度变化明显；用热水浇拧不开的玻璃瓶盖，使瓶盖受热膨胀，更容易打开。将观察到的现象记录下来，用课本中的“热胀冷缩”原理解释原因，与同学分享交流。此活动能培养学生用科学知识解释生活现象的能力，激发科学探究兴趣。

温度与动植物关系观察。查阅资料或观察身边动植物，了解它们对温度的适应方式，如蛇是变温动物，冬天需要冬眠；企鹅生活在寒冷的南极，有厚厚的脂肪层保暖；向日葵的花盘会随太阳转动，以获得更多热量。记录至少三种动植物对温度的适应方式，绘制简单图画或文字说明，制作“温度与动植物”小报。此活动能拓展学生对温度与生命关系的认识，建立“生物与环境相互适应”的科学观念。教学评价1.课堂评价：通过提问“温度计的液泡、液柱、刻度分别有什么作用”“热胀冷缩现象如何帮助温度计测量温度”等问题，检测学生对温度计结构和工作原理的理解；观察学生在实验操作中（如制作简易温度计、测量水温）是否规范（液泡是否完全浸入、读数是否平视），及时纠正操作错误；通过小测（如“写出正确使用温度计的三个步骤”）评估学生对使用方法的掌握情况，针对共性问题（如忽略量程选择）进行二次讲解。

2.作业评价：对“自制简易温度计记录表”“家庭温度测量数据表”等作业，重点批改学生对热胀冷缩原理的应用（如液柱变化与温度关系的描述）、温度计使用的规范性（如是否标记刻度、读数是否准确）；点评时肯定学生观察细致、操作规范的表现，指出部分学生因密封不严导致实验误差的问题，鼓励学生改进实验方法，并通过“生活中热胀冷缩现象举例”作业，评价学生将科学知识与生活联系的能力，强化科学应用意识。典型例题讲解1.题目：温度计能准确测量温度，是因为它利用了液体的什么性质？请结合课本中的实验说明。

答案：热胀冷缩性质。实验中，温度计放入热水中液柱上升，放入冷水中液柱下降，说明液体受热体积膨胀、遇冷体积收缩。

2.题目：使用温度计测量热水温度时，为什么液泡不能碰到烧杯底部？

答案：烧杯底部温度可能高于水温，液泡接触会导致测量结果偏高，不准确。

3.题目：读数时，为什么视线要与温度计液柱的上表面相平？

答案：俯视或仰视会产生视差，导致读数偏大或偏小，平视才能保证读数准确。

4.题目：小华用体温计测量体温后，忘记甩动直接去测另一位同学的体温，读数会是多少？为什么？

答案：读数仍为前一位同学的体温。体温计有特殊缩口，液柱上升后不会自动下降，需甩动归零。

5.题目：夏天铁路钢轨之间留有空隙，这与温度计的哪个原理有关？请解释。

答案：与热胀冷缩原理有关。钢轨受热会膨胀，留空隙可防止膨胀变形，避免发生危险。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化实验贯穿始终，用自制温度计、家庭温度测量等任务，让学生从课本知识迁移到生活应用，强化“科学就在身边”的认知。

2.分层指导实验操作，对动手能力弱的学生提供步骤分解图示，能力强的学生鼓励自主设计温度变化对比实验，兼顾不同学习需求。

（二）存在主要问题

1.实验环节时间把控不足，部分小组因密封简易温度耗时过长，影响后续测量练习的充分性。

2.个别学生对“热胀冷缩”原理的理解停留在表面，未能主动联系生活现象（如钢轨空隙、瓶盖拧不开等）。

（三）改进措施

1.优化实验流程，将“制作简易温度计”改为