2025-2026学年中班介入礼仪教案

2025-2026学年中班介入礼仪教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图结合中班幼儿社交发展需求，紧扣课本“礼貌用语”“同伴友好”等内容，通过生活情境模拟、礼仪游戏互动，让幼儿在真实场景中学习问好、分享、道歉等基本礼仪，将课本知识转化为日常行为习惯，培养初步的社会交往能力与文明意识，符合中班幼儿直观形象的学习特点，增强礼仪教育的实践性与趣味性。核心素养目标二、核心素养目标培养礼仪认知，能识别课本中的礼貌用语与基本行为规范；养成主动使用礼貌用语的习惯，在同伴交往中践行分享、谦让等礼仪；形成尊重他人、讲文明的情感态度，提升初步的社会适应能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握课本中礼貌用语（如“请”“谢谢”“对不起”）的正确使用及同伴交往基本礼仪（分享、谦让）。难点：幼儿在真实情境中主动践行礼仪，理解礼仪行为对人际交往的重要性。解决办法：通过“礼仪小剧场”模拟生活场景，如做客、游戏冲突，引导幼儿角色扮演；结合绘本故事，用形象化案例强化礼仪意义；教师及时肯定幼儿礼仪行为，树立榜样，促进习惯养成。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿配备本节课礼仪教材。2.辅助材料：准备礼貌用语图片、同伴交往情境动画、礼仪儿歌音频。3.实验器材：无特殊实验器材需求。4.教室布置：设置“礼仪小舞台”角色扮演区，布置礼貌用语标语墙，创设生活化场景。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放《礼貌拍手歌》音频，幼儿随音乐拍手，教师提问：“歌里唱了什么？我们什么时候会说‘请’‘谢谢’？”

（2）回顾旧知：展示上节课“问好礼仪”的图片，引导幼儿回忆“早上见面要说什么”，复习“你好”“再见”等用语。

2.新课呈现（约15分钟）

（1）讲解新知：结合教材第3页“做客礼仪”图示，讲解“做客时敲门、问好、不乱动玩具”等规范，重点示范“请进”“谢谢”“再见”的语气和动作。

（2）举例说明：讲述绘本故事《小熊做客》，提问：“小熊进门说了什么？离开时为什么说‘谢谢’？”引导幼儿理解礼貌用语的作用。

（3）互动探究：分组进行“礼仪小剧场”角色扮演，幼儿轮流扮演“小主人”和“客人”，模拟敲门、递玩具、告别场景，教师巡回指导纠正动作。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：发放“礼仪小任务卡”（如“帮妈妈递水时说‘请’”“收到礼物说‘谢谢’”），幼儿分组完成情境模拟，用手机记录表演片段。

（2）教师指导：播放幼儿表演视频，集体点评“做得好的地方”（如声音响亮、动作到位）和“可以改进的地方”（如忘记说“对不起”），强化关键礼仪行为。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《小熊宝宝绘本·你好》《波西和皮普系列·红气球》《小猪佩奇·礼貌小猪》，紧扣教材“礼貌用语”“同伴友好”主题，通过动物角色形象化展示“打招呼”“分享”“道歉”等场景，图文对应中班幼儿认知水平。

（2）儿歌音频：《礼貌拍手歌》《分享真快乐》《对不起没关系》，节奏明快、歌词简单，涵盖教材核心礼貌用语，可用于晨间活动或过渡环节巩固记忆。

（3）生活道具：“礼仪小背包”（内含玩具电话、零食盒、小玩偶，模拟家庭做客场景）、“礼貌用语转盘”（标注“请”“谢谢”“对不起”等词汇，用于随机抽取情境练习），与教材“生活化礼仪”内容直接关联。

（4）情景卡片：“幼儿园礼仪卡”（如“滑滑梯要排队”“玩具要分享”）、“家庭礼仪卡”（如“吃饭时等长辈先动筷”“帮妈妈拿拖鞋说‘请’”），匹配教材分场景礼仪学习需求。

2.拓展建议：

（1）家庭亲子实践：每周完成1次“礼仪小任务”，如“和爸爸妈妈模拟去小朋友家做客，练习敲门、说‘请进’”“超市购物时对售货员说‘谢谢’”，家长用照片或视频记录，在班级“礼仪墙”展示，强化教材“礼仪应用”目标。

（2）幼儿园延伸活动：开展“礼仪小天使”值班，每日2名幼儿佩戴“礼仪小奖章”，负责提醒同伴使用礼貌用语、分享玩具；每周五组织“礼仪故事会”，幼儿用绘本道具复述教材中的礼仪故事，如《小熊做客》，深化对礼仪意义的理解。

（3）日常渗透训练：入园时设置“礼仪小喇叭”，幼儿轮流用礼貌用语向老师和同伴问好；餐前播放《感恩歌》，引导幼儿说“谢谢老师做饭”，将教材“感恩礼仪”融入一日生活。

（4）游戏化巩固：开展“礼仪飞行棋”游戏，棋盘格子设置“说‘对不起’前进2步”“抢玩具后退1步”等情境，结合骰子点数推进，幼儿在游戏中练习教材中的礼仪行为规范。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟贴近生活，用“小熊做客”等真实场景让幼儿在角色扮演中自然习得礼仪，比单纯说教更有效。

2.儿歌游戏贯穿始终，用《礼貌拍手歌》等朗朗上口的韵律强化记忆，符合幼儿爱唱跳的特点。

（二）存在主要问题

1.角色扮演时部分幼儿参与度不高，个别孩子害羞不敢开口，需要更灵活的分组策略。

2.课堂礼仪行为易迁移到游戏区，但过渡到真实生活（如家庭场景）时效果不稳定。

（三）改进措施

1.增加“礼仪小助手”轮换制，让内向幼儿先从观察模仿开始，逐步参与，降低表达压力。

2.设计“家庭礼仪打卡表”，鼓励家长配合记录日常礼仪行为，每周评选“礼仪小明星”，强化习惯养成。典型例题讲解1.情境判断题：小朋友抢了小明的玩具，小明应该怎么做？

答案：说“请还给我”，或找老师帮忙，不能抢回来。

2.礼貌用语填空：妈妈递水给你，你应该说“______”。

答案：谢谢

3.行为排序题：去朋友家做客的正确顺序是？

答案：①敲门说“请进”②问好③不乱动玩具④告别说“再见”

4.角色扮演题：滑滑梯时有人推你，你会怎么说？

答案：“请不要推我，要排队。”

5.错误改正题：小华摔倒了，小红嘲笑他，小红错在哪里？

答案：应该扶起小华并说“你还好吗？”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿在"礼仪小剧场"中主动使用"请""谢谢"等礼貌用语的频率，角色扮演时是否遵循教材中的行为规范（如敲门、不乱动玩具）。

2.小组讨论成果展示：记录幼儿在分组模拟做客场景中，能否正确排序礼仪步骤（问好→分享→告别），并说明理由。

3.随堂测试：通过情境题（如"滑滑梯被推时如何回应"）检验幼儿对教材中冲突解决礼仪的掌握情况，90%幼儿能说出"请排