2025-2026学年教学设计新闻二则

PAGE12026学年教学设计新闻二则课题2025-2026学年教学设计新闻二则课程基本信息课程名称：《新闻二则》精读课

教学年级和班级：七年级（3）班

授课时间：2025年9月18日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已具备基础阅读技能，能理解段落大意和主题句，熟悉记叙文、说明文文体，初步接触新闻元素如标题、导语和5W1H，但对新闻的专业术语、结构特点和客观性分析尚浅。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对时事新闻兴趣浓厚，喜欢互动讨论和案例分析；能力上，有基本阅读能力，但批判性思维和深度解读需加强；学习风格多样，视觉型学生偏好图文辅助，听觉型学生偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解新闻中的专业词汇和复杂事件背景；区分事实与观点；分析新闻的客观性和潜在偏见；在合作学习中表达观点不自信，需教师引导。教学资源准备1.教材：每位学生配备《新闻二则》课本，确保课文和练习资料齐全。

2.辅助材料：准备相关新闻图片、时事图表、新闻视频片段，增强内容理解。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，优化课堂互动。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示一则当前热点新闻标题图片（如“学校科技节圆满落幕”），提问学生：“同学们，你们平时阅读新闻吗？新闻标题有什么特点？它如何吸引你的注意力？”引导学生思考新闻在生活中的作用。

回顾旧知：简要回顾学生已掌握的新闻元素，如标题、导语、5W1H（谁、什么、何时、何地、为何、如何），强调新闻的基本结构，并提问：“还记得我们之前学过的新闻导语吗？它通常包含哪些关键信息？”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：详细讲解新闻的核心知识点，包括新闻结构（倒金字塔结构：标题概括核心，导语回答5W1H，正文展开细节）和特点（客观性、准确性、时效性）。解释新闻如何通过简洁语言传递信息，并强调客观性是新闻的生命线，避免主观偏见。结合课本《新闻二则》，分析第一则新闻（如“学校运动会破纪录”）的结构：标题点明事件，导语包含时间、地点、人物，正文补充细节。

举例说明：以课本第二则新闻（如“社区环保活动启动”）为例，展示其标题“绿色行动，共建家园”概括主题，导语“昨日上午，阳光社区组织百名居民参与植树活动”回答5W1H，正文描述活动过程和意义。提问学生：“这则新闻的导语中，‘昨日上午’属于哪个W要素？为什么？”强化理解。

互动探究：将学生分成四人小组，发放课本新闻片段，任务为“找出并标注事实与观点，讨论新闻的客观性”。例如，针对第一则新闻，学生需识别“运动员张三以10秒50夺冠”是事实，而“这是学校历史上的最好成绩”可能隐含观点。教师巡视，引导讨论：“为什么新闻要避免观点？如何确保信息准确？”鼓励学生分享发现，教师总结关键点。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：发放一篇新的简短新闻（如“班级读书会成功举办”），让学生独立完成实践任务：撰写一个新闻导语，包含5W1H要素，并分析其客观性。学生需在笔记本上写出导语，并标注事实部分。随后，小组内交换作品，互评导语的完整性和客观性。

教师指导：教师巡视课堂，针对学生导语中的问题（如遗漏时间要素或包含主观词）及时指导，如“导语中‘同学们都很高兴’是观点，应改为‘参与人数达50人’等事实”。对优秀作品给予表扬，对困难学生提供模板示例，确保所有学生掌握应用技能。最后，全班分享2-3个优秀导语，教师点评并强化知识点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）新闻文体深化知识：补充新闻的倒金字塔结构、5W1H要素（谁、何事、何时、何地、何因、如何）在具体文本中的体现方式，结合《新闻二则》中的标题导语分析，说明核心信息前置的写作逻辑。

（2）新闻写作技巧：扩展标题拟定方法（如概括式、悬念式）、导语撰写策略（突出时效性与关键事实）、正文展开技巧（按重要性递减原则组织内容），以课本中的“学校运动会破纪录”新闻为例，拆解其段落衔接与细节补充方式。

（3）新闻阅读方法：强化事实与观点的辨析训练，提供“事实核查清单”（如数据来源、事件描述是否可验证），结合“社区环保活动”新闻中的潜在观点（如“共建家园”的号召性语言），引导学生识别客观表述与主观评价。

（4）新闻伦理基础：引入新闻真实性原则（如避免夸大、不遗漏关键信息），通过对比课本中两则新闻的措辞差异（如“破纪录”与“历史最好成绩”的表述严谨性），讨论信息传播的责任意识。

2.拓展建议：

（1）基础巩固任务：

-模仿课文结构撰写一则校园新闻（如“班级读书会成功举办”），需包含标题、导语（5W1H）及正文细节，重点训练信息筛选与语言简洁性。

-收集近期报纸或网络新闻，标注其中事实与观点部分，制作对比表格（如“运动员夺冠”是事实，“表现令人惊叹”是观点）。

（2）能力提升实践：

-小组合作采访校园活动（如科技节、运动会），运用课本所学设计采访问题（聚焦5W1H），撰写一篇200字简讯，强调客观性（如避免“非常精彩”等主观评价，改用“参与人数达50人”等数据）。

-分析课本新闻中隐含的价值观（如环保新闻中的“绿色行动”体现的可持续发展理念），讨论新闻如何传递社会导向。

（3）思维拓展挑战：

-对比两则课本新闻的报道角度（如运动会新闻侧重个人成就，环保新闻侧重集体行动），探讨新闻选择事件的标准与潜在倾向。

-尝试将同一事件（如“学校艺术节”）用不同文体改写（消息、通讯），体会新闻与其他文体（记叙文）在结构、语言上的差异。

（4）跨学科联结：

-结合历史或地理知识，分析课本新闻中的时间背景（如运动会举办日期是否关联特殊纪念日）或地点意义（如社区环保活动是否涉及当地生态问题），深化对新闻社会价值的理解。

-运用数学思维统计新闻中数据（如参与人数、时间记录），验证信息准确性（如“百名居民”是否与实际数据一致）。

（5）长期素养培养：

-建立“班级新闻角”，每周轮值学生收集校园热点事件，按课本格式撰写新闻，张贴供全班阅读，持续训练信息提取与表达能力。

-开展“新闻评析会”，针对社会热点事件（如校园周边交通改善），引导学生运用客观性原则讨论，培养理性思辨能力。板书设计①新闻结构要素

-标题：核心事件概括（如“学校运动会破纪录”）

-导语：5W1H要素（谁、何事、何时、何地、何因、如何）

-正文：按重要性递减展开细节

②新闻文体特点

-客观性：避免主观评价（如“破纪录”而非“惊人成就”）

-准确性：数据与事实可验证（如“10秒50”）

-时效性：强调时间节点（如“昨日上午”）

③新闻阅读方法

-事实与观点辨析：标注可验证信息

-结构分析：定位倒金字塔层次

-价值判断：隐含社会导向（如“环保活动”体现可持续发展）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课聚焦新闻文体的核心要素与阅读方法，通过《新闻二则》的文本分析，学生系统掌握了新闻的倒金字塔结构（标题、导语、正文）、5W1H要素（谁、何事、何时、何地、何因、如何）及客观性原则。重点辨析了事实与观点的差异，理解了新闻语言简洁、准确、时效的特点，并实践了导语撰写与客观性表达。

当堂检测：

1.基础题：从课本“学校运动会